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摘 要： 创设互动高效的初中语文课堂，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。但课前教学备课不充分、课堂教学效果不乐观、课后教学反思不理想三大问题影响互动高效课堂的创设。结合多年初中语文教学经验，作者提出科学安排教学内容、实现师生课堂互动和扎实做好课后反思三大途径，进而提出几点可行性对策。
关键词： 初中语文 互动高效 策略思考
新课程改革指引初中语文教学要“以学生为主”，通过互动教学，提高学生的语文综合能力，让语文学科的学习效果推动其他学科学习。本文剖析了目前初中语文教学课堂存在的问题，并且探究出了创设互动高效课堂的对策。
一、现阶段初中语文课堂教学有待提升的地方
1.课前教学备课不充分。与传统的教学方式不一样，初中语文互动学习课堂要求教师摒弃原本按本照宣的教学方式，而是使用生动有趣的案例引导学生掌握知识。然而，根据调查统计的情况看，目前，初中语文课前教学备课的情况远远没有达到新课程改革的要求，教师在备课工作方面表现出两种极端：教学经验比较丰富的中老年语文教师，一直相信沿用多年的教学方案是最有效的，不愿意尝试和接受新的教学方法；较为年轻的语文教师有较高的工作热情，但是缺乏实践经验，在备课环节中缺少把课程内容与生活实际相结合的意识，制定的教学策略容易受到挑战。
2.课堂教学效果不乐观。在初中语文课堂教学中，应以“学生为主体”，教师需扮演好学生知识的指引者，培养学生独立自主的学习能力。目前，初中语文课堂教学还没有达到新课程改革的要求，教师在教学工作方面表现出以下几个问题：首先，大部分初中语文课堂上，依旧是沿用“以教师为中心”的教学方式，教师为了在预设的时间内实现教学目标，几乎所有教学环节都是按照自己的思维方式进行，渐渐地学生会进入老师预设的套路中，教师只要按照原先的计划进行教学即可；其次，多让学生进行自主探究学习的教学理念，表面上看是被引入了初中语文课程教学中，但是实际缺少明确可行的教学策略，只是营造出看似热闹的课堂氛围，课堂教学效果非常不理想。
3.课后教学反思不理想。有效的教学反思是推动课堂教学顺利开展的必要因素。初中语文互动高效的教学，强调教师应该学习和掌握课后反思技巧，培养课后反思的教学习惯。然而，从调查统计的情况看，初中语文教师普遍没有进行课堂教学反思的习惯，他们并没有意识到课后反思对提高教师综合素质的有效作用，大多数教师认为课后反思反而增加了他们的工作量，是一个可有可无的教学环节。
二、构建初中语文高效课堂的对策思考
1.科学安排，塑造高效课堂。重视课前预习。充足合理的课堂备课是开展互动高效课堂的有效保证，可见课前备课十分重要。教师应反复多遍地阅读教学内容，对每一章节的知识点都弄清楚弄明白，每一知识点需要使用哪种教学方法应该非常清晰。同时，初中语文教师需要有预见性地了解和掌握学生在整个学习过程中，可能会出现的各种疑难困惑，并且能引导学生正确面对和处理这些困难，让学生更轻松更容易地掌握学习的要点，从而提高语文课堂教学效率。
找准课程切入点。初中语文教学应该把握内容的切入点，才能有效实现教学目标，营造高效的教学氛围。“灌输式教学”就是把文章的作者、写作背景、生字生词中心思想，平铺直叙地向学生介绍，这样不仅无形中增加学生的学习压力，还严重影响课堂教学效率。准确把握教学内容的切入点，要求语文教师找出教学内容的重点，介绍文章前，让学生首先明确本次课堂的学习重点，让学生在互动探究中有目的性地进行学习，进而提高初中语文课堂教学效率。如在人教版初中语文七年级下册的《从百草堂到三味书屋》教学中，教师应该引导学生以结合文章细节体验自身的生活经验着手，以正确领悟生活的苦与乐为教学重点，从而对文章开展每章节的学习。
强化课堂训练。无论是巩固旧知识，还是接触新知识，都必须进行相关的课堂练习，教师还应该根据教学内容的特点及学生的学习情况，有针对性地设置课堂练习的题目。怎样才能挑选设置出好的练习题目呢？这就需要语文教师以学生自主、合作、探究的教学方式为教学的重点任务，通过课堂训练培养学生学习能力，最终营造互动高效的初中语文教学课堂。例如，在人教版初中语文七年级上册《月亮上的足迹》的课堂训练设计中，教师可以提问：“假如登上了月球，你们将会在月球上做什么呢？”营造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生大胆分享想法，培养拓展思维能力。
2.加强互动，提高学生学习能力。提出高质量的问题。初中语文互动课堂教学中，教师的言行神态是营造良好氛围，实现师生互动教学的桥梁。言行亲切、情绪饱满的教师，更能够以满腔的热情和独特的人格魅力感染每一位学生，调动学生的学习积极性，学生不由自主地投入到互动探究学习中。初中语文互动高效课堂应该展现为“以学生为主”，把课堂还给学生，教师使用引导的方式指导学生掌握学习的技能，让学生享受到语文学科无穷的乐趣。所以，教师应该在深入摸索教材的基础上，提炼和设置出具有科学性、逻辑性和趣味性的教学问题，进而启发学生思维，引导学生自主学习。
适时恰当地提出问题。问题提出的实效性也是影响互动、高效教学课堂塑造的关键因素之一。为了能充分发挥提问对课堂教学互动的积极作用，教师应该站在学生的角度进行思考，在最合适的时候，以最合适的问题引导学生积极思考，畅所欲言地表达自己的看法，达到良好的师生互动效果，创设高效的初中语文教学课堂。例如，在人教版初中语文八年级上册《桃花源记》的教学中，教师可以先让学生自行阅读课文，在大概把握文章，理顺文章情节后，向学生提出问题：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎样的景色？生活着怎样的人民？文章最后南阳人刘子骥为什么没有找到陶渊明笔下的桃花源呢？这又说明了什么呢？引导学生在全面分析课本塑造的环境的基础上，加深对文章的认识和理解。
3.做好反思，提升教师的教学水平。课后教学反思，从四大方面着手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是对上完课后对本课教学效果作自我评价，例如哪些内容学生掌握得好，哪些部分教学有待提高；思得，课堂教学结束后，回顾整个教学过程，总结成功经验，并及时记录下来，为以后的教学工作提供借鉴；思失，课堂教学有得必有失，面对性格各异和学习能力各有不同的学生，教师的教学设计与教学实践可能会有出入，教师要勇于总结教学工作的不足，认真琢磨，及时采取有效措施进行补救；思改，进行课后反思的根本目的在于深入剖析问题，并探索出解决问题的办法，强化课堂教学效果。与此同时，学科教师每个星期集中进行一次课后反思的交流会议，分享自己的看法，学习他人的经验，也是做好课后教学的有效办法。
总体而言，在新课程改革的背景下，创设互动高效的初中语文教学课堂是非常重要的一项任务。我们要认真观察和反思现阶段语文课堂教学现状，创新思维，改变思路，不断摸索，从而探寻出符合学校实际，符合当今学生需求且可行性强的教学方法，这样才能不断提高初中语文教学效率，推动教育事业向高效率、高效益方向快速发展。
参考文献：
[1]高绍山.论新课程理念下的教师专业化发展[J].考试周刊，2012（36）.
[2]刘玉梅.中职语文课教学模式的探索与实践[J].语文天地，2012（10）.
[3]孙艳.品析词句提炼主题整合读写——略谈小学中高年级阅读教学方法[J].快乐阅读，2012（13）.
关键词： 初中语文 互动高效 策略思考
新课程改革指引初中语文教学要“以学生为主”，通过互动教学，提高学生的语文综合能力，让语文学科的学习效果推动其他学科学习。本文剖析了目前初中语文教学课堂存在的问题，并且探究出了创设互动高效课堂的对策。
一、现阶段初中语文课堂教学有待提升的地方
1.课前教学备课不充分。与传统的教学方式不一样，初中语文互动学习课堂要求教师摒弃原本按本照宣的教学方式，而是使用生动有趣的案例引导学生掌握知识。然而，根据调查统计的情况看，目前，初中语文课前教学备课的情况远远没有达到新课程改革的要求，教师在备课工作方面表现出两种极端：教学经验比较丰富的中老年语文教师，一直相信沿用多年的教学方案是最有效的，不愿意尝试和接受新的教学方法；较为年轻的语文教师有较高的工作热情，但是缺乏实践经验，在备课环节中缺少把课程内容与生活实际相结合的意识，制定的教学策略容易受到挑战。
2.课堂教学效果不乐观。在初中语文课堂教学中，应以“学生为主体”，教师需扮演好学生知识的指引者，培养学生独立自主的学习能力。目前，初中语文课堂教学还没有达到新课程改革的要求，教师在教学工作方面表现出以下几个问题：首先，大部分初中语文课堂上，依旧是沿用“以教师为中心”的教学方式，教师为了在预设的时间内实现教学目标，几乎所有教学环节都是按照自己的思维方式进行，渐渐地学生会进入老师预设的套路中，教师只要按照原先的计划进行教学即可；其次，多让学生进行自主探究学习的教学理念，表面上看是被引入了初中语文课程教学中，但是实际缺少明确可行的教学策略，只是营造出看似热闹的课堂氛围，课堂教学效果非常不理想。
3.课后教学反思不理想。有效的教学反思是推动课堂教学顺利开展的必要因素。初中语文互动高效的教学，强调教师应该学习和掌握课后反思技巧，培养课后反思的教学习惯。然而，从调查统计的情况看，初中语文教师普遍没有进行课堂教学反思的习惯，他们并没有意识到课后反思对提高教师综合素质的有效作用，大多数教师认为课后反思反而增加了他们的工作量，是一个可有可无的教学环节。
二、构建初中语文高效课堂的对策思考
1.科学安排，塑造高效课堂。重视课前预习。充足合理的课堂备课是开展互动高效课堂的有效保证，可见课前备课十分重要。教师应反复多遍地阅读教学内容，对每一章节的知识点都弄清楚弄明白，每一知识点需要使用哪种教学方法应该非常清晰。同时，初中语文教师需要有预见性地了解和掌握学生在整个学习过程中，可能会出现的各种疑难困惑，并且能引导学生正确面对和处理这些困难，让学生更轻松更容易地掌握学习的要点，从而提高语文课堂教学效率。
找准课程切入点。初中语文教学应该把握内容的切入点，才能有效实现教学目标，营造高效的教学氛围。“灌输式教学”就是把文章的作者、写作背景、生字生词中心思想，平铺直叙地向学生介绍，这样不仅无形中增加学生的学习压力，还严重影响课堂教学效率。准确把握教学内容的切入点，要求语文教师找出教学内容的重点，介绍文章前，让学生首先明确本次课堂的学习重点，让学生在互动探究中有目的性地进行学习，进而提高初中语文课堂教学效率。如在人教版初中语文七年级下册的《从百草堂到三味书屋》教学中，教师应该引导学生以结合文章细节体验自身的生活经验着手，以正确领悟生活的苦与乐为教学重点，从而对文章开展每章节的学习。
强化课堂训练。无论是巩固旧知识，还是接触新知识，都必须进行相关的课堂练习，教师还应该根据教学内容的特点及学生的学习情况，有针对性地设置课堂练习的题目。怎样才能挑选设置出好的练习题目呢？这就需要语文教师以学生自主、合作、探究的教学方式为教学的重点任务，通过课堂训练培养学生学习能力，最终营造互动高效的初中语文教学课堂。例如，在人教版初中语文七年级上册《月亮上的足迹》的课堂训练设计中，教师可以提问：“假如登上了月球，你们将会在月球上做什么呢？”营造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生大胆分享想法，培养拓展思维能力。
2.加强互动，提高学生学习能力。提出高质量的问题。初中语文互动课堂教学中，教师的言行神态是营造良好氛围，实现师生互动教学的桥梁。言行亲切、情绪饱满的教师，更能够以满腔的热情和独特的人格魅力感染每一位学生，调动学生的学习积极性，学生不由自主地投入到互动探究学习中。初中语文互动高效课堂应该展现为“以学生为主”，把课堂还给学生，教师使用引导的方式指导学生掌握学习的技能，让学生享受到语文学科无穷的乐趣。所以，教师应该在深入摸索教材的基础上，提炼和设置出具有科学性、逻辑性和趣味性的教学问题，进而启发学生思维，引导学生自主学习。
适时恰当地提出问题。问题提出的实效性也是影响互动、高效教学课堂塑造的关键因素之一。为了能充分发挥提问对课堂教学互动的积极作用，教师应该站在学生的角度进行思考，在最合适的时候，以最合适的问题引导学生积极思考，畅所欲言地表达自己的看法，达到良好的师生互动效果，创设高效的初中语文教学课堂。例如，在人教版初中语文八年级上册《桃花源记》的教学中，教师可以先让学生自行阅读课文，在大概把握文章，理顺文章情节后，向学生提出问题：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎样的景色？生活着怎样的人民？文章最后南阳人刘子骥为什么没有找到陶渊明笔下的桃花源呢？这又说明了什么呢？引导学生在全面分析课本塑造的环境的基础上，加深对文章的认识和理解。
3.做好反思，提升教师的教学水平。课后教学反思，从四大方面着手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是对上完课后对本课教学效果作自我评价，例如哪些内容学生掌握得好，哪些部分教学有待提高；思得，课堂教学结束后，回顾整个教学过程，总结成功经验，并及时记录下来，为以后的教学工作提供借鉴；思失，课堂教学有得必有失，面对性格各异和学习能力各有不同的学生，教师的教学设计与教学实践可能会有出入，教师要勇于总结教学工作的不足，认真琢磨，及时采取有效措施进行补救；思改，进行课后反思的根本目的在于深入剖析问题，并探索出解决问题的办法，强化课堂教学效果。与此同时，学科教师每个星期集中进行一次课后反思的交流会议，分享自己的看法，学习他人的经验，也是做好课后教学的有效办法。
总体而言，在新课程改革的背景下，创设互动高效的初中语文教学课堂是非常重要的一项任务。我们要认真观察和反思现阶段语文课堂教学现状，创新思维，改变思路，不断摸索，从而探寻出符合学校实际，符合当今学生需求且可行性强的教学方法，这样才能不断提高初中语文教学效率，推动教育事业向高效率、高效益方向快速发展。
参考文献：
[1]高绍山.论新课程理念下的教师专业化发展[J].考试周刊，2012（36）.
[2]刘玉梅.中职语文课教学模式的探索与实践[J].语文天地，2012（10）.
[3]孙艳.品析词句提炼主题整合读写——略谈小学中高年级阅读教学方法[J].快乐阅读，2012（13）.