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【摘要】莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是最好的老师，一切的教学方法都要以激发学生的兴趣为前提，才会实现有效性教学。有趣的英语课堂就像是一方“活水”，不断涌现出新鲜、富有生机的内容，使学生像鱼儿一样在浩瀚的英语海洋中尽情地享受着语言的乐趣。笔者结合自身的教学实践，以英语如“水”，学生如“鱼”的比喻，探讨了打造有趣、高效的英语课堂的策略。
【关键词】英语课堂 兴趣 有效性
在传统的英语教学中，英语课堂普遍缺乏趣味性，教师过于依赖教材，教学内容缺乏延伸性、教学模式也过于单一，因而也为一些学生留下了英语难学、不好学的错误认识。无趣的英语课堂就像是一潭“死水”，使学生无法从中获得新鲜感，换句话说，学生很难在枯燥、乏味的英语课堂中去保持享受学习的状态。在新课程改革的背景下，英语教师要不断的在英语教学中注入新鲜的活力，给学生一方“活水”，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习英语。
一、建立良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围
观赏鱼的水温控制在22-28度最为适宜，低于和超过这个温度范围都不适宜观赏鱼的生长，鱼对水温的要求就像是学生对学习环境的要求，只有使学生处于适宜的学习环境中，学生才能够更好的成长。在英语的教学环境中，建立良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围就是在为学生创设适宜的学习环境“温度”，这是良好的学习环境中最基本的组成部分。教师首先要爱学生，给学生更多的关怀和鼓励，促进友好和谐的师生关系。例如：在《My friends》的教学中，老师可以以谈话式的教学方式拉近师生之间的距离。教师首先进行提问学生，你们一共有多少个朋友？你们的父母是不是你的朋友？老师算不算是你们的朋友？学生们争先恐后的回答，有的认为是朋友，有的认为不是，我提问了一位平时不爱听讲、成绩较差的学生，问他“老师是不是你的朋友”，他说“不是，因为老师都喜欢成绩好的学生。”面对学生这样的回答，虽然感到有些尴尬，但是也正说明这位学生敢于讲真话，并渴望得到老师的关注和认可。我表扬了这位学生，认为他很勇敢，敢于说出自己的真实想法，并告诉大家老师愿意和每个学生做朋友，不管你是成绩好还是成绩差、个字高还是个字矮、活泼的还是不爱讲话的，在老师眼中，你们都可以是老师的好朋友。为了拉近与学生之间的距离，使学生感受到来自老师的关爱和呵护，我会特别关注一些成绩相对差和平时不爱发言的学生，增加与他们的互动，多给予这些孩子一些鼓励，使他们逐渐建立起对自己和学习英语的自信心。对于表现好的学生，我会及时提出表扬，并鼓励学生再接再厉。老师关心学生，学生信任老师，这样的师生关系也营造出了融洽的课堂氛围，温情的英语老师和有“温度”的英语课堂，使学生享受着轻松、愉快的英语课堂。
二、利用游戏教学为英语课堂增添乐趣
爱玩是孩子的天性，通过教学实践表明，充满趣味性的英语课堂更能激发孩子的这种天性，使孩子的大脑处于一种非常活跃的状态。因此，教师要抓住小学生的这一特点，可以充分利用小学生爱玩的天性进行游戏教学，使学生在玩中学、学中玩。在进行游戏教学时，教师要注意游戏的设计能够紧扣教学的内容，最好还能给学生带来无限的思考、开发学生的创造力、扩大思维空间，将课堂的乐趣打造成为一种有效的教学成果。例如：在五年级上册Unit3《Our animal friends》的教学中，为了使学生能够轻松的掌握单词，我采用了《你做我猜》的游戏模式，即老师给出单词，由一名学生来表演，并让另外一名学生猜是什么单词。给出“wing”的单词时，表演的学生用双臂挥动模仿出翅膀的形状，另外一个同学很快猜出。然后教师出示“Leg”的单词时，表演的学生指着自己的腿，结果另外一个学生怎么都猜不到，表演的学生努力地用肢体语言去表达意思，引得全班同学哈哈大笑，最后终于被猜对了。给出“Rabbit”的单词时，表演的学生举着两只手放在头顶，跳来跳去，样子非常的可爱…学生们一个个地像条欢快的鱼儿，都非常地享受这个游戏的过程，不但玩的很开心，而且还轻轻松松地记住了单词。
三、利用角色扮演为英语课堂注入生机和活力
对英语教学来讲非常重要的便是给学生创设“情境”，这个情境可以通过故事情境来创设、也可以通过语言情境来创设、还可以利用多媒体教学情境、实物教学情境、游戏教学情境等等，其中通过角色扮演所创设的情境满足了学生爱模仿的特点，使学生过了一把模仿的“癮”，从而促进了英语的学习。教师可以充分利用英语教材中的人物角色来进行角色扮演的教学模式，例如：在《My family》的教学中，我在备课时已经做好不同形象的卡通人物，有白胡子老爷爷，带眼睛的奶奶，穿围裙的妈妈，打领带的爸爸，扎小辫子的妹妹，短头发的弟弟等。我把这些标志性的道具拿过来给学生们进行表演。在角色扮演前，我首先以谈话的形式进行暖场，问问学生们家里都有多少成员，分别是哪些成员呢？同学们积极地举手回应。我把准备好的人物卡片发给学生，让学生们根据自己拿到的卡片的角色进行扮演。接着各位角色扮演者们以走秀的形式出场，出场时要表演出人物的特点，摆好POSS后，用英文向大家介绍自己是哪个角色。每一个角色出场时，全班都一片沸腾，台下的观众们立刻变身为一群粉丝，现场好不热闹。我还请台下的几名学生分别扮演各大媒体的新闻记者，在台上的演员们介绍自己之后，台下小记者可以对其的表演进行夸赞等。通过角色扮演的教学模式，为英语课堂注入了生机和活力，学生们都非常享受这种学习的状态。快乐教学不但大大提高了老师的教学效率，也提高了学生的学习效率。
英语教学要保持活跃、愉悦的状态，才能将英语课堂打造成一方“活水”，孩子们才能尽情地享受着学习英语的乐趣。这也为英语教师提出了更高的要求，要求英语教师要不断地提升自己和创新教学模式，让学生在英语的海洋中犹如鱼儿一样自由欢快的学习成长！
参考文献：
[1]冯杰.谈如何培养学生对小学英语的兴趣[J].科学中国人，2017（21）.
【关键词】英语课堂 兴趣 有效性
在传统的英语教学中，英语课堂普遍缺乏趣味性，教师过于依赖教材，教学内容缺乏延伸性、教学模式也过于单一，因而也为一些学生留下了英语难学、不好学的错误认识。无趣的英语课堂就像是一潭“死水”，使学生无法从中获得新鲜感，换句话说，学生很难在枯燥、乏味的英语课堂中去保持享受学习的状态。在新课程改革的背景下，英语教师要不断的在英语教学中注入新鲜的活力，给学生一方“活水”，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习英语。
一、建立良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围
观赏鱼的水温控制在22-28度最为适宜，低于和超过这个温度范围都不适宜观赏鱼的生长，鱼对水温的要求就像是学生对学习环境的要求，只有使学生处于适宜的学习环境中，学生才能够更好的成长。在英语的教学环境中，建立良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围就是在为学生创设适宜的学习环境“温度”，这是良好的学习环境中最基本的组成部分。教师首先要爱学生，给学生更多的关怀和鼓励，促进友好和谐的师生关系。例如：在《My friends》的教学中，老师可以以谈话式的教学方式拉近师生之间的距离。教师首先进行提问学生，你们一共有多少个朋友？你们的父母是不是你的朋友？老师算不算是你们的朋友？学生们争先恐后的回答，有的认为是朋友，有的认为不是，我提问了一位平时不爱听讲、成绩较差的学生，问他“老师是不是你的朋友”，他说“不是，因为老师都喜欢成绩好的学生。”面对学生这样的回答，虽然感到有些尴尬，但是也正说明这位学生敢于讲真话，并渴望得到老师的关注和认可。我表扬了这位学生，认为他很勇敢，敢于说出自己的真实想法，并告诉大家老师愿意和每个学生做朋友，不管你是成绩好还是成绩差、个字高还是个字矮、活泼的还是不爱讲话的，在老师眼中，你们都可以是老师的好朋友。为了拉近与学生之间的距离，使学生感受到来自老师的关爱和呵护，我会特别关注一些成绩相对差和平时不爱发言的学生，增加与他们的互动，多给予这些孩子一些鼓励，使他们逐渐建立起对自己和学习英语的自信心。对于表现好的学生，我会及时提出表扬，并鼓励学生再接再厉。老师关心学生，学生信任老师，这样的师生关系也营造出了融洽的课堂氛围，温情的英语老师和有“温度”的英语课堂，使学生享受着轻松、愉快的英语课堂。
二、利用游戏教学为英语课堂增添乐趣
爱玩是孩子的天性，通过教学实践表明，充满趣味性的英语课堂更能激发孩子的这种天性，使孩子的大脑处于一种非常活跃的状态。因此，教师要抓住小学生的这一特点，可以充分利用小学生爱玩的天性进行游戏教学，使学生在玩中学、学中玩。在进行游戏教学时，教师要注意游戏的设计能够紧扣教学的内容，最好还能给学生带来无限的思考、开发学生的创造力、扩大思维空间，将课堂的乐趣打造成为一种有效的教学成果。例如：在五年级上册Unit3《Our animal friends》的教学中，为了使学生能够轻松的掌握单词，我采用了《你做我猜》的游戏模式，即老师给出单词，由一名学生来表演，并让另外一名学生猜是什么单词。给出“wing”的单词时，表演的学生用双臂挥动模仿出翅膀的形状，另外一个同学很快猜出。然后教师出示“Leg”的单词时，表演的学生指着自己的腿，结果另外一个学生怎么都猜不到，表演的学生努力地用肢体语言去表达意思，引得全班同学哈哈大笑，最后终于被猜对了。给出“Rabbit”的单词时，表演的学生举着两只手放在头顶，跳来跳去，样子非常的可爱…学生们一个个地像条欢快的鱼儿，都非常地享受这个游戏的过程，不但玩的很开心，而且还轻轻松松地记住了单词。
三、利用角色扮演为英语课堂注入生机和活力
对英语教学来讲非常重要的便是给学生创设“情境”，这个情境可以通过故事情境来创设、也可以通过语言情境来创设、还可以利用多媒体教学情境、实物教学情境、游戏教学情境等等，其中通过角色扮演所创设的情境满足了学生爱模仿的特点，使学生过了一把模仿的“癮”，从而促进了英语的学习。教师可以充分利用英语教材中的人物角色来进行角色扮演的教学模式，例如：在《My family》的教学中，我在备课时已经做好不同形象的卡通人物，有白胡子老爷爷，带眼睛的奶奶，穿围裙的妈妈，打领带的爸爸，扎小辫子的妹妹，短头发的弟弟等。我把这些标志性的道具拿过来给学生们进行表演。在角色扮演前，我首先以谈话的形式进行暖场，问问学生们家里都有多少成员，分别是哪些成员呢？同学们积极地举手回应。我把准备好的人物卡片发给学生，让学生们根据自己拿到的卡片的角色进行扮演。接着各位角色扮演者们以走秀的形式出场，出场时要表演出人物的特点，摆好POSS后，用英文向大家介绍自己是哪个角色。每一个角色出场时，全班都一片沸腾，台下的观众们立刻变身为一群粉丝，现场好不热闹。我还请台下的几名学生分别扮演各大媒体的新闻记者，在台上的演员们介绍自己之后，台下小记者可以对其的表演进行夸赞等。通过角色扮演的教学模式，为英语课堂注入了生机和活力，学生们都非常享受这种学习的状态。快乐教学不但大大提高了老师的教学效率，也提高了学生的学习效率。
英语教学要保持活跃、愉悦的状态，才能将英语课堂打造成一方“活水”，孩子们才能尽情地享受着学习英语的乐趣。这也为英语教师提出了更高的要求，要求英语教师要不断地提升自己和创新教学模式，让学生在英语的海洋中犹如鱼儿一样自由欢快的学习成长！
参考文献：
[1]冯杰.谈如何培养学生对小学英语的兴趣[J].科学中国人，2017（21）.