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摘 要：中华传统文化与英语课程教学的有机结合，是新课改下高质量教学目标实现的有效渠道，本文主要立足初中英语教学，就中国传统文化与初中英语教学有效性融合策略展开剖析。
关键词：中国传统文化 初中英语 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.026
一、课程教学中渗透中国传统文化，强化学生的文化修养
在当前初中英语教学中，为进一步培养学生跨文化能力，将中国传统文化合理化渗透在课堂教学中，可以在营造一种良好学习氛围的同时，让学生们有用口语去表达的欲望，从而保证了学生主体作用的充分发挥。语言和文化之间的关系是密不可分的，因此初中英语教育工作者在活动开展中需尽量采用英语进行教学，通过为学生创建良好的语境，帮助他们树立正确的文化价值观。与此同时，教育工作者还可借助当前先进的多媒体设备，结合课程教学内容向学生们展示国外的一些风土人情、社会习俗，以便于不断提高学生的跨文化交际意识。
二、对教育教学模式进行不断优化调整，提高学生的跨文化交际能力
在初中英语课程教学中，由于大部分教育工作者习惯性采取“灌输式”的教学模式，对学生的全面发展造成了十分不利的影响。在“互联网+教育”背景下，伴随现代信息技术在教育领域的广泛应用，多媒体辅助性教学设备的合理化使用可以在打破传统课程教学时空限制的同时，通过“听说法”“视频观看”“英语音频赏析”“在线教育”等方式，在一定程度上将中国传统文化渗透到学生生活中，进而在潜移默化中不断提高学生跨文化交际意识和能力。在具体化教学活动开展过程中，教育工作者可通过创建一个“英语学习交流群”，规定群中学生进行交谈时必须用英语，教师定期或不定期将一些优美的外国文摘、时政信息发布到群里，营造一种良好的学习氛围，增加学生接触英语的时间，由此来提高他们的跨语言交际能力。
三、拓展课程文化内涵，打破传统的封闭性教育
在初中英语课程教学改革中，文化渗透工作是否落实到位对教育教学质量和效率的影响力是十分巨大的。为从根本上切实有效地解决上述问题，在进行课程教学中，拓展课程文化内涵，打破传统封闭性教育是目前课程教学改革的重要手段。从某方面而言，英语是一门工具性语言，在其国际化发展的趋势下，教育工作者需在兼顾母语文化的基础上，平衡中外文化输入。具体而言就是教师在讲解课堂内容的过程中，不能因过度地输入英语文化而忽略了对母语文化知识的讲解及母语文化表达能力的培养。就目前来讲，为确保预期培养目标的实现，教师需要在教学中有目的性地将中国文化与西方文化进行系统化对比剖析，由此不断地强化学生民族自豪感，为他们以后在对外交往中弘扬中华民族优秀文化創造良好条件。除此之外，由于现阶段“封闭性教育”问题的存在，在文化渗透和学生跨文化交际能力培养过程中，教育教学工作始终难以落实到位，为进一步提升学生对于文化的理解力和包容度，在教学活动开始时教育工作者必须打破传统“封闭性”的教学课堂，通过开放课堂来保证初中英语课程教学内容、方向以及空间都向着学生的实际生活不断发展，由此在不断强化学生探索生活能力的同时，进一步锻炼他们的语言表达能力、创新思维能力。
概括而言，在初中英语教学中渗透中国传统文化，是培养学生跨文化交际意识和能力的重要渠道，为保证培养的高效化，教育工作者除了要在教学中合理化渗透传统文化外，还要对教育教学模式进行不断优化调整以及拓展课程文化内涵。
参考文献：
[1] 谢丽萍《中国传统文化对英语教学的启示》，《四川理工学院外语学院学报》2018年第12期。
[2] 王春美《初中英语教学渗透中国传统文化教育探讨》，《读书文摘》2015年第15期。
关键词：中国传统文化 初中英语 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.026
一、课程教学中渗透中国传统文化，强化学生的文化修养
在当前初中英语教学中，为进一步培养学生跨文化能力，将中国传统文化合理化渗透在课堂教学中，可以在营造一种良好学习氛围的同时，让学生们有用口语去表达的欲望，从而保证了学生主体作用的充分发挥。语言和文化之间的关系是密不可分的，因此初中英语教育工作者在活动开展中需尽量采用英语进行教学，通过为学生创建良好的语境，帮助他们树立正确的文化价值观。与此同时，教育工作者还可借助当前先进的多媒体设备，结合课程教学内容向学生们展示国外的一些风土人情、社会习俗，以便于不断提高学生的跨文化交际意识。
二、对教育教学模式进行不断优化调整，提高学生的跨文化交际能力
在初中英语课程教学中，由于大部分教育工作者习惯性采取“灌输式”的教学模式，对学生的全面发展造成了十分不利的影响。在“互联网+教育”背景下，伴随现代信息技术在教育领域的广泛应用，多媒体辅助性教学设备的合理化使用可以在打破传统课程教学时空限制的同时，通过“听说法”“视频观看”“英语音频赏析”“在线教育”等方式，在一定程度上将中国传统文化渗透到学生生活中，进而在潜移默化中不断提高学生跨文化交际意识和能力。在具体化教学活动开展过程中，教育工作者可通过创建一个“英语学习交流群”，规定群中学生进行交谈时必须用英语，教师定期或不定期将一些优美的外国文摘、时政信息发布到群里，营造一种良好的学习氛围，增加学生接触英语的时间，由此来提高他们的跨语言交际能力。
三、拓展课程文化内涵，打破传统的封闭性教育
在初中英语课程教学改革中，文化渗透工作是否落实到位对教育教学质量和效率的影响力是十分巨大的。为从根本上切实有效地解决上述问题，在进行课程教学中，拓展课程文化内涵，打破传统封闭性教育是目前课程教学改革的重要手段。从某方面而言，英语是一门工具性语言，在其国际化发展的趋势下，教育工作者需在兼顾母语文化的基础上，平衡中外文化输入。具体而言就是教师在讲解课堂内容的过程中，不能因过度地输入英语文化而忽略了对母语文化知识的讲解及母语文化表达能力的培养。就目前来讲，为确保预期培养目标的实现，教师需要在教学中有目的性地将中国文化与西方文化进行系统化对比剖析，由此不断地强化学生民族自豪感，为他们以后在对外交往中弘扬中华民族优秀文化創造良好条件。除此之外，由于现阶段“封闭性教育”问题的存在，在文化渗透和学生跨文化交际能力培养过程中，教育教学工作始终难以落实到位，为进一步提升学生对于文化的理解力和包容度，在教学活动开始时教育工作者必须打破传统“封闭性”的教学课堂，通过开放课堂来保证初中英语课程教学内容、方向以及空间都向着学生的实际生活不断发展，由此在不断强化学生探索生活能力的同时，进一步锻炼他们的语言表达能力、创新思维能力。
概括而言，在初中英语教学中渗透中国传统文化，是培养学生跨文化交际意识和能力的重要渠道，为保证培养的高效化，教育工作者除了要在教学中合理化渗透传统文化外，还要对教育教学模式进行不断优化调整以及拓展课程文化内涵。
参考文献：
[1] 谢丽萍《中国传统文化对英语教学的启示》，《四川理工学院外语学院学报》2018年第12期。
[2] 王春美《初中英语教学渗透中国传统文化教育探讨》，《读书文摘》2015年第15期。