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摘 要：小学数学学习是为了帮助学生建立良好的底层逻辑，只有从一开始为学生打下良好的基础，学生在后续的数学学科学习中才能轻松胜任。简言之，小学数学教师的存在就是为了让学生发现数学的美，进而对数学产生兴趣，并在此基础上对数学展开积极、正向的学习。本文将对小学数学课堂中如何培养学生文化意识进行探讨和研究。
关键词：小学数学 数学教学 学生文化意识 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.013
雕塑家罗丹曾说：“生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”数学也是如此，它不仅体现了正确的逻辑和精确的真理，同时还展现了数字中的美。教师在课堂教学中，应该帮助学生培养对数学美的认知和理解，以此来培养学生的文化意识。以下将从小学数学课堂中的教学策略入手，幫助学生建立数学文化意识。
一、在课堂中展示数学的人文性
作为小学数学教师，应该比学生更热爱数学，在课堂中进行讲授的时候，才能更富有感染力和激情。教师可以在教学过程中增加更适合小学生年龄段的课堂内容，也可以配合信息技术来为学生展示课堂知识点，同时，问题的设计应该更趋向于生活性。
例如，在《观察物体》一课的教学中，教师可以利用动画播放的方式让学生对课堂内容产生兴趣，并互相讨论，打造出良好的课堂教学氛围，教师趁此机会将课程知识点传授给学生。同时，教师可以使用日常生活中的物品，比如，一个水杯，它的正面、背面或者侧面是什么样子，学生通过对自己的水杯进行观察，可以更清晰地了解到物体在不同角度所呈现的形态。
二、建立课堂上快乐的学习氛围
教学的目的是为了让学生有更多的自主参与性和思考能力，教师一定要打造良好的课堂学习环境，让学生的思绪跟着教师一同前行。如果学校或者教师有这样的条件，可以带领学生在校外进行数学的专项研学，并通过研学过程中所接触到的问题进行学习，由此，学生的学习兴趣会更加盎然，同时理解地也更为透彻。
例如，在教学《图形的运动》一课中，教师可以带学生去科技馆进行参观，通过科技馆中的一些设备和展示，学生可以更加直观地观察到轴对称图形的特点，通过观察，学生可以清晰地认知到轴对称图形通过中轴线的对折，所形成的图形都是可以重合的。在学生明白了这一点之后，教师可以对学生进行提问：“同学们，生活中有哪些是轴对称图形呢？”学生就可以很兴奋地提出很多的物品，“墙上的喜字”“尤克里里”“啵啷鼓”……学生在解决问题的同时可以更好地拓展思维。同时，无论是物体进行滚动还是平移的过程，都可以通过这样的提问方式，让学生有一个巩固和拓展。
三、加强数学历史和背景的介绍
其实在小学数学的学习中，学生也是需要为自己树立一个典型，一个学习的对象，就是可以在课堂中为学生讲解数学的历史和背景，以及一些杰出的数学家，让学生对数学家的故事产生兴趣，从而引以为自己的偶像，并坚持不懈地向自己的偶像学习和靠拢。
例如，教师在课堂上可以说出陈景润的故事，并借此机会将素数的概念提出，简简单单的“1+2”成就了陈景润，同时也让我国的数学科研上了一个台阶。教师通过这些故事的讲述，让学生对这位伟大的数学家有了一个大概的了解，如果学生对陈景润感兴趣，他一定会在课后对其资料进行搜索和研究，在这个过程中，学生也学会了统筹和规划的方法，这对小学生的后续数学学习都有举足轻重的作用。
综上所述，小学数学学习是习惯的养成，也是逻辑的培养，教师一定要在课堂上为学生树立良好的榜样，同时为学生打造浓厚的数学学习氛围，学生在受到教师这样的鼓舞，一定会激发其对数学的热爱，建立良好的小学数学文化意识。
参考文献：
[1] 程月照《小学生数学文化意识渗透课堂的教学实践研究》，《教师》2018年第17期。
[2] 付天贵、宋乃庆《走向小学数学文化自觉的思考》，《数学教育学报》2019年第6期。
关键词：小学数学 数学教学 学生文化意识 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.013
雕塑家罗丹曾说：“生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”数学也是如此，它不仅体现了正确的逻辑和精确的真理，同时还展现了数字中的美。教师在课堂教学中，应该帮助学生培养对数学美的认知和理解，以此来培养学生的文化意识。以下将从小学数学课堂中的教学策略入手，幫助学生建立数学文化意识。
一、在课堂中展示数学的人文性
作为小学数学教师，应该比学生更热爱数学，在课堂中进行讲授的时候，才能更富有感染力和激情。教师可以在教学过程中增加更适合小学生年龄段的课堂内容，也可以配合信息技术来为学生展示课堂知识点，同时，问题的设计应该更趋向于生活性。
例如，在《观察物体》一课的教学中，教师可以利用动画播放的方式让学生对课堂内容产生兴趣，并互相讨论，打造出良好的课堂教学氛围，教师趁此机会将课程知识点传授给学生。同时，教师可以使用日常生活中的物品，比如，一个水杯，它的正面、背面或者侧面是什么样子，学生通过对自己的水杯进行观察，可以更清晰地了解到物体在不同角度所呈现的形态。
二、建立课堂上快乐的学习氛围
教学的目的是为了让学生有更多的自主参与性和思考能力，教师一定要打造良好的课堂学习环境，让学生的思绪跟着教师一同前行。如果学校或者教师有这样的条件，可以带领学生在校外进行数学的专项研学，并通过研学过程中所接触到的问题进行学习，由此，学生的学习兴趣会更加盎然，同时理解地也更为透彻。
例如，在教学《图形的运动》一课中，教师可以带学生去科技馆进行参观，通过科技馆中的一些设备和展示，学生可以更加直观地观察到轴对称图形的特点，通过观察，学生可以清晰地认知到轴对称图形通过中轴线的对折，所形成的图形都是可以重合的。在学生明白了这一点之后，教师可以对学生进行提问：“同学们，生活中有哪些是轴对称图形呢？”学生就可以很兴奋地提出很多的物品，“墙上的喜字”“尤克里里”“啵啷鼓”……学生在解决问题的同时可以更好地拓展思维。同时，无论是物体进行滚动还是平移的过程，都可以通过这样的提问方式，让学生有一个巩固和拓展。
三、加强数学历史和背景的介绍
其实在小学数学的学习中，学生也是需要为自己树立一个典型，一个学习的对象，就是可以在课堂中为学生讲解数学的历史和背景，以及一些杰出的数学家，让学生对数学家的故事产生兴趣，从而引以为自己的偶像，并坚持不懈地向自己的偶像学习和靠拢。
例如，教师在课堂上可以说出陈景润的故事，并借此机会将素数的概念提出，简简单单的“1+2”成就了陈景润，同时也让我国的数学科研上了一个台阶。教师通过这些故事的讲述，让学生对这位伟大的数学家有了一个大概的了解，如果学生对陈景润感兴趣，他一定会在课后对其资料进行搜索和研究，在这个过程中，学生也学会了统筹和规划的方法，这对小学生的后续数学学习都有举足轻重的作用。
综上所述，小学数学学习是习惯的养成，也是逻辑的培养，教师一定要在课堂上为学生树立良好的榜样，同时为学生打造浓厚的数学学习氛围，学生在受到教师这样的鼓舞，一定会激发其对数学的热爱，建立良好的小学数学文化意识。
参考文献：
[1] 程月照《小学生数学文化意识渗透课堂的教学实践研究》，《教师》2018年第17期。
[2] 付天贵、宋乃庆《走向小学数学文化自觉的思考》，《数学教育学报》2019年第6期。