论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学的教学中，学科知识占据重要地位，而除了对于课本内容的学习，传统文化的传承也至关重要。中国古代的数学家，在历史上做出了卓越贡献，推动中国数学不断发展与进步。传统文化是一个民族的根基，将传统文化与数学教学相结合，有利于促进学生发展，提高学生整体素质。
关键词：传统文化 课堂融合 小学数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.006
我国民族文化有着上下五千年的历史，数学也在历史长河中不断发展，经过无数数学家发不断探索，才有了今天的成就，至今都值得我们学习。新时代的数学教学中，如何将文化与传统数学相结合，是教师需要思考的问题。在进行小学数学教学时，教师不仅要让学生学会“读、写、算”，还要让学生树立正确的“三观”。正确的“三观”能够引导学生不断成长，走向正确的道路。
一、结合传统文化教学，体会数学魅力
身为教师要充分了解学生，从学生的兴趣入手，在课堂中引导学生，让学生明白数学不单单只有数字，在身边也處处都有数学。小学时期的学生，通常对于新鲜的东西以及已有知识相关联的内容感兴趣，教师可以抓住这一特点进行引导教学，以此激发学生学习兴趣，提高其数学水平。
例如，在进行“图形的对称或旋转”有关内容的教学时，教师可以通过出示脸谱、故宫、鼎等具有代表性传统艺术图片，让学生对图片进行分割，这样既学习到了数学知识，也会增加对古代建筑等的了解，拓宽了知识面。用学生熟悉的知识进行引入，可以集中学生的精神，造成良好的课堂效果。教师在教学中要适当让学生进行自主预习，加强学生对于传统文化的印象和理解，这样他们可以在了解祖国传统文化的同时，体会数学的魅力。
二、利用人物故事进行教学，增强学生的民族自豪感
教师还可以通过数学故事进行教学，借助数学家的故事为学生树立正确的榜样，用榜样教学，能起到“润物细无声”的效果。教师要为学生树立正确的文化观和价值观，而过了解历史上杰出人物的故事，对于学生了解民族文化有着重大意义。教师的教学态度对学生有着最直观的影响，在教学中要通过简练的语言为学生讲述故事，激发学生的学习兴趣，同时让学生体会故事背后的数学方法。
例如，在进行“数量转化”的教学时，教师可以为学生讲述“曹冲称象”的故事。曹冲利用船上的大象与船上的石头进行等量替换，解决了大象称重的问题，这个故事引导学生开阔思维，学生在几百年后的课堂上，依然可以学习曹冲的思维方式，同时也增强了学生的民族文化自豪感。
三、深度挖掘教学内容，引导学生感受数学魅力
在数学教学中，传统文化并不凸显，这需要教师不停钻研，挖掘教材中的传统文化内容，让学生在潜移默化中学习传统文化知识。数学思维具有开阔性，学生通过不断了解，增强学好数学的决心和信心。教师不仅要在课上进行传统文化教学，也可以通过组织课外教学活动，让全体学生共同参与交流，了解别人眼中的传统文化。
例如，教师可以在课下开展与传统文化相关的主题数学学习活动，学生可以通过查阅资料，对教材有更深刻的认识。将搜集到的内容和同学进行交流，在这一过程中学生不仅了解到丰富的数学知识，还能与古代数学家们跨时代交流，体会他们的智慧，学习数学家们的思维方法。这样一来，学生就能够在活动中感受到数学的魅力。
综上所述，中国历史源远流长，传统文化是中华儿女的精神财富，数学教育也是传承中国传统文化的重要途径，小学数学教师不仅要为学生传授书本知识，还要引领学生树立正确的价值观。教师要通过传统文化与数学教学相结合的方法，让学生学到数学知识，并深入了解与数学相关的民族历史文化，让学生在快乐中学习、进步。
参考文献：
[1] 叶澜《教师角色与教师发展新探》，北京教育科学出版社，2001年。
[2] 杨庆余《小学数学课程与教学》，北京高等教育出版社，2004年。
关键词：传统文化 课堂融合 小学数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.006
我国民族文化有着上下五千年的历史，数学也在历史长河中不断发展，经过无数数学家发不断探索，才有了今天的成就，至今都值得我们学习。新时代的数学教学中，如何将文化与传统数学相结合，是教师需要思考的问题。在进行小学数学教学时，教师不仅要让学生学会“读、写、算”，还要让学生树立正确的“三观”。正确的“三观”能够引导学生不断成长，走向正确的道路。
一、结合传统文化教学，体会数学魅力
身为教师要充分了解学生，从学生的兴趣入手，在课堂中引导学生，让学生明白数学不单单只有数字，在身边也處处都有数学。小学时期的学生，通常对于新鲜的东西以及已有知识相关联的内容感兴趣，教师可以抓住这一特点进行引导教学，以此激发学生学习兴趣，提高其数学水平。
例如，在进行“图形的对称或旋转”有关内容的教学时，教师可以通过出示脸谱、故宫、鼎等具有代表性传统艺术图片，让学生对图片进行分割，这样既学习到了数学知识，也会增加对古代建筑等的了解，拓宽了知识面。用学生熟悉的知识进行引入，可以集中学生的精神，造成良好的课堂效果。教师在教学中要适当让学生进行自主预习，加强学生对于传统文化的印象和理解，这样他们可以在了解祖国传统文化的同时，体会数学的魅力。
二、利用人物故事进行教学，增强学生的民族自豪感
教师还可以通过数学故事进行教学，借助数学家的故事为学生树立正确的榜样，用榜样教学，能起到“润物细无声”的效果。教师要为学生树立正确的文化观和价值观，而过了解历史上杰出人物的故事，对于学生了解民族文化有着重大意义。教师的教学态度对学生有着最直观的影响，在教学中要通过简练的语言为学生讲述故事，激发学生的学习兴趣，同时让学生体会故事背后的数学方法。
例如，在进行“数量转化”的教学时，教师可以为学生讲述“曹冲称象”的故事。曹冲利用船上的大象与船上的石头进行等量替换，解决了大象称重的问题，这个故事引导学生开阔思维，学生在几百年后的课堂上，依然可以学习曹冲的思维方式，同时也增强了学生的民族文化自豪感。
三、深度挖掘教学内容，引导学生感受数学魅力
在数学教学中，传统文化并不凸显，这需要教师不停钻研，挖掘教材中的传统文化内容，让学生在潜移默化中学习传统文化知识。数学思维具有开阔性，学生通过不断了解，增强学好数学的决心和信心。教师不仅要在课上进行传统文化教学，也可以通过组织课外教学活动，让全体学生共同参与交流，了解别人眼中的传统文化。
例如，教师可以在课下开展与传统文化相关的主题数学学习活动，学生可以通过查阅资料，对教材有更深刻的认识。将搜集到的内容和同学进行交流，在这一过程中学生不仅了解到丰富的数学知识，还能与古代数学家们跨时代交流，体会他们的智慧，学习数学家们的思维方法。这样一来，学生就能够在活动中感受到数学的魅力。
综上所述，中国历史源远流长，传统文化是中华儿女的精神财富，数学教育也是传承中国传统文化的重要途径，小学数学教师不仅要为学生传授书本知识，还要引领学生树立正确的价值观。教师要通过传统文化与数学教学相结合的方法，让学生学到数学知识，并深入了解与数学相关的民族历史文化，让学生在快乐中学习、进步。
参考文献：
[1] 叶澜《教师角色与教师发展新探》，北京教育科学出版社，2001年。
[2] 杨庆余《小学数学课程与教学》，北京高等教育出版社，2004年。