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摘要：本文结合当前我国职业教育面临的新形势，探讨职业教育的校企合作培养模式，针对五年制大专金融管理与实务专业的特点，分析其学生特点以及面临校企合作中存在的困难，并且针对以上困难提出解决方案，进而形成金融管理与实务专业的校企合作模式。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0094-02
2014年全国职业教育工作会议于6月23日至24日在北京召开，习近平主席作出重要指示，要更好支持和帮助职业教育发展。国务院也印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。要求提高人才培养质量。深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接，并发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加强组织领导，强化督导评估。
面对新形势下国家对职业教育的重视和支持，面对金融行业一线服务人才需求量不断增长的情况，作为职业院校一定要抓准时机，迅速作出反应，努力为国家提供人才，结合国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》文件中的指示，我们应结合金融管理与实务专业探索出新的校企合作办学模式。职业教育中的五年制大专招录的为参加中考的应届毕业生，进行为期五年的全日制文化课程和专业课程教学，按规定完成课程要求，即可获得大专学历。文章结合职业教育的新形势探讨五年制大专院校在新形势下开展校企合作办学模式。
一、市场需求视角下的五年制大专生优劣势
近些年金融业人才需求稳居高位，随着国家支持力度的进一步提高，金融改革步伐也明显加快，而与此同时兴起的互联网金融业更进一步增大了市场对人才的需求量，站在当前市场的角度看，五年制大专生作为备选人才存在着优势和劣势。
（一）市场需求中五年制大专毕业生的优势。
1.用工成本较低。对于企业来说经营中人力资源的成本是需要考虑的重要因素。五年制大专生初次就业对于工资待遇的要求较低，企业会支付相对本科生、研究生较低的工资待遇。
2.营销关系网较宽。金融行业业务中对于业务拓张极为重视，五年制大专生的生源通常来源于本地区，而在经济发达地区学生就业也通常会选择本地，原本的社会关系资源可以在金融行业的金融产品营销中得到运用。
3.学习能力较强，接受新事物快。金融业存在产品业务更新快的特点，需要从业人员尽快了解新产品、操作新业务，五年制大专生毕业时年纪较小，接受能力较强，可以很快的适应新的发展。
4.具有较好的精力和体力。金融业工作较为繁忙，需要从业人员良好的体力和精力适应较大强度的工作。年轻的五年制大专生恰好具有该方面的优势。
5.具有一定的创新精神。金融行业亟需一定的创新业务，五年制大专生有朝气、胆大，具有一定的创新能力。
（二）市场需求中五年制大专毕业生的劣势。
1.知识面较窄。金融业就业人员尤其是一线营销人员通常需要较丰富的知识储量，综合的服务能力，但五年制大专生的知识基础较本科生和研究生是薄弱的，而且知识面不够广。
2.缺乏吃苦耐劳的精神。当前的五年制大专生通常为90后的学生，年级较小，缺乏对于社会工作的适应能力，虽然具有较好的精力，但其却通常缺乏坚持努力工作的态度，存在抱怨工作的态度，甚至对于工作不够重视。
3.沟通能力一般、缺乏经验。由于社会阅历较少，很多毕业生在沟通能力方面较为欠缺，在工作中不能很好的与客户进行良好的沟通。
二、五年制大专金融管理与实务专业校企合作方面存在的问题
（一）合作态度。当前的校企合作中，校方希望能够让学生更多的到企业中实际学习，锻炼学生的实际操作能力，希望企业能够提供“在职师傅”，提供实际工作场景;而合作方的企业却希望能够得到实际利益，希望学生能够真正为企业带来价值，储备下企业真正需要的人才，并不希望过多的占用银行的资源。合作态度上的不同导致合作关系不稳定。
（二）师资队伍。校企合作常见形式是学生到企业学习，获得企业人员的在岗教学，让学生在实际的工作场景中得到指导，较快的获得职业能力提高。但当前银行业务人员工作繁杂，业务量大，很多是无精力或者在思想中不愿意去带“徒弟”学习，在师资上无法达到校企合作的目的。
（三）培养方案。当前有些校企合作流于形式，将学生放到企业中就认为达到了合作。但在学生进入企业前，双方并未制定任何培养方案，随机的遇到工作场景。这样的培养方式降低了培养的效率，而且培养效果无法达到。
（四）合作监管。当前校企合作主要由校企双方参与，并无其他部门的加入，缺少了最基本的监管。双方本身、社会、政府对于这种合作形式并为投入足够关注的精力，不能在良好的监督下进行，致使此类型的合作无法达到合作之初双方期望的效果。
三、新形势下校企合作办学模式探讨
（一）合作达成，在当前国家支持职业教育发展的形式下，出台了新的政策保障和支持校企合作的达成。而合作关系稳定是需要双方能够满足彼此的要求，对于企业来说，国家明文规定企业因接受实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除，有利于企业的合理避税;学校应出面讲明能够为其提供人才到岗的保障，对实习生进行校企双方的共同管理，达到人才服务相对稳定;企业还可以借用学校的教师资源，对金融业行业从业人员进行培训。以上的优势必然会使企业增加合作意向。对于学校来说，企业应该出面讲明在人才就业上提供相应岗位，能够为校方提供实习工作场地和实践师傅，并且行业精英可以与在校教师交流业务，更新行业知识。这样双方都会得到合作带来的明显效益，必将为合作开一个好头。
（二）师资共享，学校教师和企业人才具有各自的长处，双方既可以交流行业知识又可以对学生的学习的指导方面相互合作，互补教学。校企双方在合作期初制定好双方在教学中师资的安排，包括人员安排、教师教学制度安排、教师权利与义务、教师职业道德等进行详细的讨论，并形成文件双方签字。
（三）双方培养全程参与，校企合作不是临时性的合作，而应该是长期的、稳定的、发展的合作形式，因此在对学生的培养过程中双方都应该投入足够的精力对其教育。在合作初期双方就应该制定好学生的培养方案，制定好具体的教学计划、授课方式、教学后学生的岗位安置问题。明确双方在培养过程中应该履行的责任和义务，明确的进行合作培养。
（四）政府监管加入，校企合作要想达到更好的合作效果，需要政府的加入，政府应该针对校企合作制定对应的管理条例，从政府层面对其进行监督管理，能够有效促进双方对于学生培养的有效执行。并且政府的加入可以为合作提供更多的便利条件，使校企合作的前提条件更加成熟，合作过程更加稳定，合作效果直接显现。
（五）法律保障，校企合作由于会涉及到权利与义务问题，因此我国应从法律角度进行监管，借鉴国外的先进经验，结合我国的实际国情制定法律，从法律层面上管理双方的合作，促进校企合作进一步发展。
参考文献：
[1]构建利益驱动的校企合作运行机制研究，刘文清，《广东工程职业技术学院》，2012（5）.
[2]职教集团校企深度合作现状调查，高进军，《教育与职业》，2012（1）.
[3]对高职教育校企“双主体”人才培养模式的思考，刘惠坚，《黑龙江高教研究》，2012（1）.
[4]高职顶岗实习管理机制研究，李龙根，《职业教育研究》，2012（4）.
[5]基于校企合作的城市轨道专业人才培养研究，韩丽，《科学导报》，2014（3）.
作者简介：
赵星星（1986-），苏州旅游与财经高等职业技术学校，金融学硕士，中级经济师。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0094-02
2014年全国职业教育工作会议于6月23日至24日在北京召开，习近平主席作出重要指示，要更好支持和帮助职业教育发展。国务院也印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。要求提高人才培养质量。深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接，并发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加强组织领导，强化督导评估。
面对新形势下国家对职业教育的重视和支持，面对金融行业一线服务人才需求量不断增长的情况，作为职业院校一定要抓准时机，迅速作出反应，努力为国家提供人才，结合国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》文件中的指示，我们应结合金融管理与实务专业探索出新的校企合作办学模式。职业教育中的五年制大专招录的为参加中考的应届毕业生，进行为期五年的全日制文化课程和专业课程教学，按规定完成课程要求，即可获得大专学历。文章结合职业教育的新形势探讨五年制大专院校在新形势下开展校企合作办学模式。
一、市场需求视角下的五年制大专生优劣势
近些年金融业人才需求稳居高位，随着国家支持力度的进一步提高，金融改革步伐也明显加快，而与此同时兴起的互联网金融业更进一步增大了市场对人才的需求量，站在当前市场的角度看，五年制大专生作为备选人才存在着优势和劣势。
（一）市场需求中五年制大专毕业生的优势。
1.用工成本较低。对于企业来说经营中人力资源的成本是需要考虑的重要因素。五年制大专生初次就业对于工资待遇的要求较低，企业会支付相对本科生、研究生较低的工资待遇。
2.营销关系网较宽。金融行业业务中对于业务拓张极为重视，五年制大专生的生源通常来源于本地区，而在经济发达地区学生就业也通常会选择本地，原本的社会关系资源可以在金融行业的金融产品营销中得到运用。
3.学习能力较强，接受新事物快。金融业存在产品业务更新快的特点，需要从业人员尽快了解新产品、操作新业务，五年制大专生毕业时年纪较小，接受能力较强，可以很快的适应新的发展。
4.具有较好的精力和体力。金融业工作较为繁忙，需要从业人员良好的体力和精力适应较大强度的工作。年轻的五年制大专生恰好具有该方面的优势。
5.具有一定的创新精神。金融行业亟需一定的创新业务，五年制大专生有朝气、胆大，具有一定的创新能力。
（二）市场需求中五年制大专毕业生的劣势。
1.知识面较窄。金融业就业人员尤其是一线营销人员通常需要较丰富的知识储量，综合的服务能力，但五年制大专生的知识基础较本科生和研究生是薄弱的，而且知识面不够广。
2.缺乏吃苦耐劳的精神。当前的五年制大专生通常为90后的学生，年级较小，缺乏对于社会工作的适应能力，虽然具有较好的精力，但其却通常缺乏坚持努力工作的态度，存在抱怨工作的态度，甚至对于工作不够重视。
3.沟通能力一般、缺乏经验。由于社会阅历较少，很多毕业生在沟通能力方面较为欠缺，在工作中不能很好的与客户进行良好的沟通。
二、五年制大专金融管理与实务专业校企合作方面存在的问题
（一）合作态度。当前的校企合作中，校方希望能够让学生更多的到企业中实际学习，锻炼学生的实际操作能力，希望企业能够提供“在职师傅”，提供实际工作场景;而合作方的企业却希望能够得到实际利益，希望学生能够真正为企业带来价值，储备下企业真正需要的人才，并不希望过多的占用银行的资源。合作态度上的不同导致合作关系不稳定。
（二）师资队伍。校企合作常见形式是学生到企业学习，获得企业人员的在岗教学，让学生在实际的工作场景中得到指导，较快的获得职业能力提高。但当前银行业务人员工作繁杂，业务量大，很多是无精力或者在思想中不愿意去带“徒弟”学习，在师资上无法达到校企合作的目的。
（三）培养方案。当前有些校企合作流于形式，将学生放到企业中就认为达到了合作。但在学生进入企业前，双方并未制定任何培养方案，随机的遇到工作场景。这样的培养方式降低了培养的效率，而且培养效果无法达到。
（四）合作监管。当前校企合作主要由校企双方参与，并无其他部门的加入，缺少了最基本的监管。双方本身、社会、政府对于这种合作形式并为投入足够关注的精力，不能在良好的监督下进行，致使此类型的合作无法达到合作之初双方期望的效果。
三、新形势下校企合作办学模式探讨
（一）合作达成，在当前国家支持职业教育发展的形式下，出台了新的政策保障和支持校企合作的达成。而合作关系稳定是需要双方能够满足彼此的要求，对于企业来说，国家明文规定企业因接受实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除，有利于企业的合理避税;学校应出面讲明能够为其提供人才到岗的保障，对实习生进行校企双方的共同管理，达到人才服务相对稳定;企业还可以借用学校的教师资源，对金融业行业从业人员进行培训。以上的优势必然会使企业增加合作意向。对于学校来说，企业应该出面讲明在人才就业上提供相应岗位，能够为校方提供实习工作场地和实践师傅，并且行业精英可以与在校教师交流业务，更新行业知识。这样双方都会得到合作带来的明显效益，必将为合作开一个好头。
（二）师资共享，学校教师和企业人才具有各自的长处，双方既可以交流行业知识又可以对学生的学习的指导方面相互合作，互补教学。校企双方在合作期初制定好双方在教学中师资的安排，包括人员安排、教师教学制度安排、教师权利与义务、教师职业道德等进行详细的讨论，并形成文件双方签字。
（三）双方培养全程参与，校企合作不是临时性的合作，而应该是长期的、稳定的、发展的合作形式，因此在对学生的培养过程中双方都应该投入足够的精力对其教育。在合作初期双方就应该制定好学生的培养方案，制定好具体的教学计划、授课方式、教学后学生的岗位安置问题。明确双方在培养过程中应该履行的责任和义务，明确的进行合作培养。
（四）政府监管加入，校企合作要想达到更好的合作效果，需要政府的加入，政府应该针对校企合作制定对应的管理条例，从政府层面对其进行监督管理，能够有效促进双方对于学生培养的有效执行。并且政府的加入可以为合作提供更多的便利条件，使校企合作的前提条件更加成熟，合作过程更加稳定，合作效果直接显现。
（五）法律保障，校企合作由于会涉及到权利与义务问题，因此我国应从法律角度进行监管，借鉴国外的先进经验，结合我国的实际国情制定法律，从法律层面上管理双方的合作，促进校企合作进一步发展。
参考文献：
[1]构建利益驱动的校企合作运行机制研究，刘文清，《广东工程职业技术学院》，2012（5）.
[2]职教集团校企深度合作现状调查，高进军，《教育与职业》，2012（1）.
[3]对高职教育校企“双主体”人才培养模式的思考，刘惠坚，《黑龙江高教研究》，2012（1）.
[4]高职顶岗实习管理机制研究，李龙根，《职业教育研究》，2012（4）.
[5]基于校企合作的城市轨道专业人才培养研究，韩丽，《科学导报》，2014（3）.
作者简介：
赵星星（1986-），苏州旅游与财经高等职业技术学校，金融学硕士，中级经济师。