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摘 要：随着新课标的实施，留白艺术被广泛地应用于小学语文教学过程中，老师根据学生的性格特点以及学习方式，将留白艺术与教学方法相结合，从而激发学生对于语文这门学科的浓厚的兴趣，让学生在此过程中学习到更多知识，进一步提升学生的自主学习能力。本文通过对留白艺术进行相关分析，并提出将留白艺术应用到语文教学的具体方法。
关键词：小学语文；教学；留白艺术
留白艺术最早被广泛地应用于美术中，在中国画中使用留白，在一定程度上激发欣赏者的想象力，从而使得画作更具艺术性。将留白艺术应用到小学语文教学中，可以使学生发挥自身的想象力以及创新思维，自主自发地去探索，从而提高课堂效率，进一步提升教学水平。在日常教学工作中，本人通过以下几个方面来进行课堂留白处理：
1.通过设疑留白，激发学生的好奇心
因为小学生人生阅历比较少，所以对于任何事情都感觉好奇，老师在进行语文教学时，就可以设置问题或是悬念，激发学生的好奇心。比如在学习人教版《雪地里的小画家》这篇文章时，就可以采取以下模式：
老师：同学们，看到“雪地里的小画家”这个题目，你们能想到什么？
学生：下雪了，雪地里有几个小画家在画画。
老师：那到底你们回答的对不对呢？大家可以打开课本看一下，到底是谁在雪地里画画。
当老师提问题时，学生就会产生好奇心，从而进入学习状态，当学生认真地读完课文后，就会发现小画家分别是小鸡、小鸭、小狗、小马等动物，老师通过这种设置悬念的方式，并留给学生相应的思考时间，可以使得学生充分地融入对课文的阅读中，从而理解课文的真正含义，也使得课堂氛围更加轻松。
2.通过实践留白，激发学生自主探索的精神
因为语文教学本来就是比较基础的学科，所以在课文中也会涉及自然、文化、社会等不同方面的知识，在对自然、社会这类文章进行学习时，部分学生觉得枯燥乏味，感觉并不能学到知识，对于这一现象老师就可以采用设置实践活动的方式激发学生的学习兴趣，比如老师在讲解《一次有趣的观察》这篇课文时，就可采取以下模式：
老师：通过课文的阅读，课文上边说扁豆蔓儿是向右绕着生长的，同学们相不相信呢？
学生：相信，不相信。
老师：不管相不相信，我们可以去亲自验证一下。
老师可以带学生去植物园观察，观察扁豆蔓儿到底是怎样的生长，通过这种留白方式，可以激发学生对于大自然的兴趣，同时可以引发学生对大自然的思考，进一步提升学生的观察能力。
3.通过给学生的思考留白，激发学生的创造力
因为在教学过程中，老师免不了要向学生提出一些问题让学生回答，学生只有通过充分思考，才能保证答案的正确性，但是部分老师提出问题，只留给学生一两分钟的时间进行思考，学生回答不出来，老师就自己说出答案，这种教学方式是毫无效果的，对于学生的自信心也是一种打击。所以老师要学会给学生的思考留白，比如在进行《可贵的沉默》这篇课文的学习时，老师提问：“课文中的学生为什么都沉默了呢？”老师在提出这一问题后，就可以留给学生足够的时间，也可让学生先自己对课文进行阅读，然后以小组的形式对该问题进行探讨，最后总结出小组学生都认为对的答案，采用留白的方式，可以让学生有足够的时间去思考问题，同时激发学生的创造力，培养小组协作精神。
4.通过留白的扩展，培养学生严密的思维逻辑
小学语文教学都是围绕课本教学内容进行的，所以老师在教学过程中也要以课本内容为主线，在此过程中寻找课文内容的空间，通过这一空间对学生进行思维的拓展。对现有的教材内容进行分析，发现部分文章也给读者留下了丰富的想象空间，所以老师可以以此为出发点，对文本的留白进行一定程度的扩展，从而激发学生的想象力。比如上文提到的人教版《雪地里的小画家》这篇文章，文章的最后“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”给人留下了无限的想象空间，学生肯定就会思考其他动物都在画画，为什么青蛙要在洞里睡觉呢，所以这一问题就可以引发学生进行深入的思考，老师可以留给学生足够的时间思考，也可以让学生分成不同的小组对该问题进行探讨，最后让学生举手进行回答。在此基础上让学生发挥自身丰富的想象力，扩宽思维。
本文研究分析了留白艺术在不同教学内容的不同应用，提出将其应用于教学过程的几种方法，如在课堂初始设置问题或是悬念，在此基础上激发学生的好奇心；通过留白的方式，激发学生自主探索的精神；通过给学生的思考留白，激发学生的创造力；对文本的留白进行一定程度的扩展，从而培养学生严密的思维逻辑等，对于激发学生的学习兴趣以及提升其自主能力具有重要的作用与意义。
参考文献：
[1]李秀芹.语文课堂教学“陶冶场”的建构与实践[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]魏 薇.教师课堂教学决策研究[D].长春：东北师范大学，2011.
关键词：小学语文；教学；留白艺术
留白艺术最早被广泛地应用于美术中，在中国画中使用留白，在一定程度上激发欣赏者的想象力，从而使得画作更具艺术性。将留白艺术应用到小学语文教学中，可以使学生发挥自身的想象力以及创新思维，自主自发地去探索，从而提高课堂效率，进一步提升教学水平。在日常教学工作中，本人通过以下几个方面来进行课堂留白处理：
1.通过设疑留白，激发学生的好奇心
因为小学生人生阅历比较少，所以对于任何事情都感觉好奇，老师在进行语文教学时，就可以设置问题或是悬念，激发学生的好奇心。比如在学习人教版《雪地里的小画家》这篇文章时，就可以采取以下模式：
老师：同学们，看到“雪地里的小画家”这个题目，你们能想到什么？
学生：下雪了，雪地里有几个小画家在画画。
老师：那到底你们回答的对不对呢？大家可以打开课本看一下，到底是谁在雪地里画画。
当老师提问题时，学生就会产生好奇心，从而进入学习状态，当学生认真地读完课文后，就会发现小画家分别是小鸡、小鸭、小狗、小马等动物，老师通过这种设置悬念的方式，并留给学生相应的思考时间，可以使得学生充分地融入对课文的阅读中，从而理解课文的真正含义，也使得课堂氛围更加轻松。
2.通过实践留白，激发学生自主探索的精神
因为语文教学本来就是比较基础的学科，所以在课文中也会涉及自然、文化、社会等不同方面的知识，在对自然、社会这类文章进行学习时，部分学生觉得枯燥乏味，感觉并不能学到知识，对于这一现象老师就可以采用设置实践活动的方式激发学生的学习兴趣，比如老师在讲解《一次有趣的观察》这篇课文时，就可采取以下模式：
老师：通过课文的阅读，课文上边说扁豆蔓儿是向右绕着生长的，同学们相不相信呢？
学生：相信，不相信。
老师：不管相不相信，我们可以去亲自验证一下。
老师可以带学生去植物园观察，观察扁豆蔓儿到底是怎样的生长，通过这种留白方式，可以激发学生对于大自然的兴趣，同时可以引发学生对大自然的思考，进一步提升学生的观察能力。
3.通过给学生的思考留白，激发学生的创造力
因为在教学过程中，老师免不了要向学生提出一些问题让学生回答，学生只有通过充分思考，才能保证答案的正确性，但是部分老师提出问题，只留给学生一两分钟的时间进行思考，学生回答不出来，老师就自己说出答案，这种教学方式是毫无效果的，对于学生的自信心也是一种打击。所以老师要学会给学生的思考留白，比如在进行《可贵的沉默》这篇课文的学习时，老师提问：“课文中的学生为什么都沉默了呢？”老师在提出这一问题后，就可以留给学生足够的时间，也可让学生先自己对课文进行阅读，然后以小组的形式对该问题进行探讨，最后总结出小组学生都认为对的答案，采用留白的方式，可以让学生有足够的时间去思考问题，同时激发学生的创造力，培养小组协作精神。
4.通过留白的扩展，培养学生严密的思维逻辑
小学语文教学都是围绕课本教学内容进行的，所以老师在教学过程中也要以课本内容为主线，在此过程中寻找课文内容的空间，通过这一空间对学生进行思维的拓展。对现有的教材内容进行分析，发现部分文章也给读者留下了丰富的想象空间，所以老师可以以此为出发点，对文本的留白进行一定程度的扩展，从而激发学生的想象力。比如上文提到的人教版《雪地里的小画家》这篇文章，文章的最后“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”给人留下了无限的想象空间，学生肯定就会思考其他动物都在画画，为什么青蛙要在洞里睡觉呢，所以这一问题就可以引发学生进行深入的思考，老师可以留给学生足够的时间思考，也可以让学生分成不同的小组对该问题进行探讨，最后让学生举手进行回答。在此基础上让学生发挥自身丰富的想象力，扩宽思维。
本文研究分析了留白艺术在不同教学内容的不同应用，提出将其应用于教学过程的几种方法，如在课堂初始设置问题或是悬念，在此基础上激发学生的好奇心；通过留白的方式，激发学生自主探索的精神；通过给学生的思考留白，激发学生的创造力；对文本的留白进行一定程度的扩展，从而培养学生严密的思维逻辑等，对于激发学生的学习兴趣以及提升其自主能力具有重要的作用与意义。
参考文献：
[1]李秀芹.语文课堂教学“陶冶场”的建构与实践[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]魏 薇.教师课堂教学决策研究[D].长春：东北师范大学，2011.