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音乐课师生问好环节教学，是上课的第一环节，也是师生情感交流、思维碰撞的最好契机。师生问好可以突破音乐学习时间、空间、学科、手段上的限制，为学生展现新颖的学习环境，为学生通过音乐学习促进人格的健全、提高综合素质、发展人文素养和艺术能力提供更多的途径，使他们获得学习音乐的愉悦与满足，身心和谐发展。师生问好环节通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式，更好的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。
一、遵循小学生学习特点，抓住兴趣本质
兴趣是学习最好的老师。很多时候我们都在责怪学生课堂上举手不积极，上课不专心，课堂不活跃。反思一下：这是孩子们的错吗？我们是否站在了学生的角度去想过呢？孩子们需要的是一个怎样的课堂？是有趣、鲜活、生动、和谐、音乐课堂创新不仅要创造全新的音乐教学，还要更注重每个教学环节一点一滴的改变。所以，在教学中我们要根据不同的内容、学生的年龄特点、学校条件等因素不断变化师生问好的教学环节，使学生始终保持一种新鲜感。积极而主动地参与到音乐学习中来。我们应该紧紧把握住学生善于求异，喜欢探索的心理特征，适时变换自己的教学方法，创设良好的教学情境，用自己的热情去感染学生，启发学生的情商，调动学生的情感，发挥其好奇、好动、好胜、好玩的特点，给他们足够的空间，鼓励他们勇于探索，勇于表现，勇于创新，使我们音乐课堂的音乐之花开得更艳，音樂之果结得更多，音乐之根扎得更深。
二、遵循音乐教材要素，为教学目标服务
音乐要素是指旋律、节拍、节奏、力度、速度、和声等音乐组成部分。把握教学内容中主要音乐教学要素的特征，充分运用在这一领域中。抓住贯穿音乐教学的主线，充分发挥音乐要素的不同表现手段。
（1）创编节奏——体验“师生问好”的音乐脉搏。节奏是音乐结构的脉搏，是组成音乐的核心要素之一。在学生学习音乐要素的过程中，节奏训练就是很关键的一步。低年级是培养学生节奏认知的最重要阶段，把教学新歌的节奏难点变成问好歌，让孩子们在师生问好中进行节奏韵律的体验和感受，为新歌曲的学习奠定基础。
（2）创编旋律——遵循“师生问好”的基本要素。旋律是音乐要素中的基本组成部分。每次问好教师采用不同的旋律和节奏，歌词基本固定，学生模仿教师演唱的旋律或者是节奏来即兴编创师生问好歌曲。这样不仅可以增强学生歌唱的音准和节奏能力，也可以调动课堂气氛，激发学生对音乐的创新意识。
（3）创编歌词——激发“师生问好”的兴趣手段。学生因有兴趣而喜欢，因喜欢而热爱。教师应抓住学生这个心理特点，创造性的使用教材，在学生已经学过的歌曲中选择学生喜爱的、有典型性的、有代表性的歌曲片段，由易到难，进行歌词创编。
“师生问好”是一把拉近师生距离的尺子。把握好了，会起到事半功倍的作用;把握不好，也许就会成为音乐教学环节的“摆设”，教师在音乐教学进行师生问好的时候，应该以“音乐”为本，视具体教学内容进行运用，既能体现音乐本色又能体现音乐内在丰富的内涵，促进学生更好地理解音乐。音乐教学若能抓住事物的变化特征，让每一个教学环节都充满审美的气息，那我们的课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地，师生必将走进一个更加广阔的创新世界。
一、遵循小学生学习特点，抓住兴趣本质
兴趣是学习最好的老师。很多时候我们都在责怪学生课堂上举手不积极，上课不专心，课堂不活跃。反思一下：这是孩子们的错吗？我们是否站在了学生的角度去想过呢？孩子们需要的是一个怎样的课堂？是有趣、鲜活、生动、和谐、音乐课堂创新不仅要创造全新的音乐教学，还要更注重每个教学环节一点一滴的改变。所以，在教学中我们要根据不同的内容、学生的年龄特点、学校条件等因素不断变化师生问好的教学环节，使学生始终保持一种新鲜感。积极而主动地参与到音乐学习中来。我们应该紧紧把握住学生善于求异，喜欢探索的心理特征，适时变换自己的教学方法，创设良好的教学情境，用自己的热情去感染学生，启发学生的情商，调动学生的情感，发挥其好奇、好动、好胜、好玩的特点，给他们足够的空间，鼓励他们勇于探索，勇于表现，勇于创新，使我们音乐课堂的音乐之花开得更艳，音樂之果结得更多，音乐之根扎得更深。
二、遵循音乐教材要素，为教学目标服务
音乐要素是指旋律、节拍、节奏、力度、速度、和声等音乐组成部分。把握教学内容中主要音乐教学要素的特征，充分运用在这一领域中。抓住贯穿音乐教学的主线，充分发挥音乐要素的不同表现手段。
（1）创编节奏——体验“师生问好”的音乐脉搏。节奏是音乐结构的脉搏，是组成音乐的核心要素之一。在学生学习音乐要素的过程中，节奏训练就是很关键的一步。低年级是培养学生节奏认知的最重要阶段，把教学新歌的节奏难点变成问好歌，让孩子们在师生问好中进行节奏韵律的体验和感受，为新歌曲的学习奠定基础。
（2）创编旋律——遵循“师生问好”的基本要素。旋律是音乐要素中的基本组成部分。每次问好教师采用不同的旋律和节奏，歌词基本固定，学生模仿教师演唱的旋律或者是节奏来即兴编创师生问好歌曲。这样不仅可以增强学生歌唱的音准和节奏能力，也可以调动课堂气氛，激发学生对音乐的创新意识。
（3）创编歌词——激发“师生问好”的兴趣手段。学生因有兴趣而喜欢，因喜欢而热爱。教师应抓住学生这个心理特点，创造性的使用教材，在学生已经学过的歌曲中选择学生喜爱的、有典型性的、有代表性的歌曲片段，由易到难，进行歌词创编。
“师生问好”是一把拉近师生距离的尺子。把握好了，会起到事半功倍的作用;把握不好，也许就会成为音乐教学环节的“摆设”，教师在音乐教学进行师生问好的时候，应该以“音乐”为本，视具体教学内容进行运用，既能体现音乐本色又能体现音乐内在丰富的内涵，促进学生更好地理解音乐。音乐教学若能抓住事物的变化特征，让每一个教学环节都充满审美的气息，那我们的课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地，师生必将走进一个更加广阔的创新世界。