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【摘要】《牛津初中英语》以理念新、真实性强、教法灵活的全新姿态出现。倡导的是任务型学习，强调以学生为主体，着力培养学生的语言交际能力。它具有一定的开放性，同时又具有挑战性，给我们提出了新的考验。
以英语教学实践为出发点，从1.更新观念，构建新的教学模式2.满足需求，永燃学生兴趣之火3.减时增效，合理布置英语作业这四个方面分析了新教材的体系、特点。以下是我在教学实践中所作的一些尝试。
一、更新观念，构建新的教学模式
与以往的旧教材相比，具有以下特点；1.真实性更强：每个单元都围绕着一个话题展开。整个语言材料贴近学生实际生活，富有时代气息。因为单词、句型、语法的教学都巧妙地融于自然情景中，所以学生们学习起来倍感轻松，毫无压力。2.整体性及综合性更好：新教材在编排体系上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。3.任务性更明确：新教材倡导是任务性教学。我认为掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。新教材的每個单元都围绕着特定的教学目标设计出针对性强、操作性强、任务性强的语言实践活动，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验中提高学生综合运用语言的能力。
过去，我们在传授知识时，总是知无不言、言无不尽，详析语法，生怕一丁点的遗漏会影响到学生的成绩。本该由学生去发现、推理、论证的过程全被老师抢先代劳了，教师始终处于主宰地位，整个课堂死气沉沉，枯燥乏味，毫无语言氛围。这种典型的重视结果忽略过程的教学扼制甚至抹杀了学生们的积极性、能动性和创造性。在大力提倡素质教育和课程改革的今天，构建新的教学模式已势在必行。一方面，我们要认真钻研教材，创造性的使用教科书，积极开发有效的课程资源。另一方面，我们要反复研究我们的教学对象——学生，在设计教学目标、组织教学活动时，要从学生实际出发，本着以学生为主体，让学生自主合作、讨论交流的方式去探索、发现、获得语言知识，还学生以思考、质疑、总结、归纳的权利，开发并保护学生的能动性和创造性，让学生感受到求索的艰辛和收获的快乐。
二、满足需求，永燃学生兴趣之火
1．满足学生对情感的需求
有时，教师的一个信任的目光，一句温暖的话，一个爱抚的动作，都会引起学生感情的共振，从而激发他们强烈的求知热情。亲其师，信其道，这是亘古不变的真理。记得一次在默写单词时，有位女生在偷看事先抄好的一张小纸片。见此情形，我并没有大声呵斥，甚至连只字的批评都没说，照例让组长收齐本子，并且在批阅时仍打了个A 。放学后，我把她叫到办公室，在一番动之以情、晓之以理的诚信教育后，她低下了头，承认了错误。”第二天，她主动来到我办公室默写了那些单词，并且真的得了个A 。后来，她的英语成绩也取得了可喜的进步。
2．满足学生身心愉悦的需求
心理学研究表明：一个人在愉悦、轻松的条件下，能收到最佳的学习效果。为此，我们在传授知识时，应努力创设一个轻松活泼、融洽自然的语言环境。这样才能使学生快乐、兴奋、陶醉，从而保持一份旺盛的求知欲。①让生活场景、实物等再现情景：生活是语言的源泉，有生活才有语言。在实际教学中，教师应尽可能地把生活场景、实物等搬进教室。课堂上，教师可就随手触及的或经常看到的物体展开话题，经常让学生扮演成医生、教师、售货员进行语言实践，使学生产生身临其境的感觉。②让游戏、娱乐活动等辅助情景：初中生活泼好动，寻找乐趣是他们的天性。根据这一特点，课上巧妙地设计一些富有情趣的游戏，课后适当开展一些寓教于乐的活动，既巩固了所学知识，又有利于学生的智力开发，英语教学起着一定的辅助作用。
3．满足学生体验成功的需求
赏识与赞美学生就是承认学生成功。一位教育家曾说过：“赞美犹如阳光。”希望获得别人的肯定也是人之常情。一旦得到满足，学生就会产生积极向上的原动力。特别是后进学生，教师肯定得越具体、越及时，越能引发其内驱力。在教学中，我们应创造机会，让学生体验成功。例如，课上，在学生们进行角色表演或回答问题时，教师要经常用Well done!Excellent!Very good!等词加以赞赏。即使表演或回答得不好，也可用Be persistent,don’t give up!等话语激励他们，同时委婉地指出其错误，耐心地引导其自行纠错，并找机会让他下次继续表演或回答。帮助学生不断获得成功，尝到学习的快乐，也是一种行之有效的教学方法。
三、减时增效，合理布置英语作业
１．设置新颖、趣味性强的作业
作业的设计要丰富多样，尽量突出“活”的特点。形式新颖趣味性强的作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导他们应用多种器官，施展各种才能，全面发展自身能力。
2．分层布置作业
一个班级人数众多，基础不一，能力有别。因此，我们在设计作业时，应因人而异，区别对待。
以上是我在新教材教学中的一些思考和总结，由于本人学识有限，不当之处敬请同仁批评、指正。新课程改革方兴未艾而又任重道远。今后我将不断摸索、探究，认真总结、反思，以更自信、更稳健的步伐迈步在教改之路上！
以英语教学实践为出发点，从1.更新观念，构建新的教学模式2.满足需求，永燃学生兴趣之火3.减时增效，合理布置英语作业这四个方面分析了新教材的体系、特点。以下是我在教学实践中所作的一些尝试。
一、更新观念，构建新的教学模式
与以往的旧教材相比，具有以下特点；1.真实性更强：每个单元都围绕着一个话题展开。整个语言材料贴近学生实际生活，富有时代气息。因为单词、句型、语法的教学都巧妙地融于自然情景中，所以学生们学习起来倍感轻松，毫无压力。2.整体性及综合性更好：新教材在编排体系上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。3.任务性更明确：新教材倡导是任务性教学。我认为掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。新教材的每個单元都围绕着特定的教学目标设计出针对性强、操作性强、任务性强的语言实践活动，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验中提高学生综合运用语言的能力。
过去，我们在传授知识时，总是知无不言、言无不尽，详析语法，生怕一丁点的遗漏会影响到学生的成绩。本该由学生去发现、推理、论证的过程全被老师抢先代劳了，教师始终处于主宰地位，整个课堂死气沉沉，枯燥乏味，毫无语言氛围。这种典型的重视结果忽略过程的教学扼制甚至抹杀了学生们的积极性、能动性和创造性。在大力提倡素质教育和课程改革的今天，构建新的教学模式已势在必行。一方面，我们要认真钻研教材，创造性的使用教科书，积极开发有效的课程资源。另一方面，我们要反复研究我们的教学对象——学生，在设计教学目标、组织教学活动时，要从学生实际出发，本着以学生为主体，让学生自主合作、讨论交流的方式去探索、发现、获得语言知识，还学生以思考、质疑、总结、归纳的权利，开发并保护学生的能动性和创造性，让学生感受到求索的艰辛和收获的快乐。
二、满足需求，永燃学生兴趣之火
1．满足学生对情感的需求
有时，教师的一个信任的目光，一句温暖的话，一个爱抚的动作，都会引起学生感情的共振，从而激发他们强烈的求知热情。亲其师，信其道，这是亘古不变的真理。记得一次在默写单词时，有位女生在偷看事先抄好的一张小纸片。见此情形，我并没有大声呵斥，甚至连只字的批评都没说，照例让组长收齐本子，并且在批阅时仍打了个A 。放学后，我把她叫到办公室，在一番动之以情、晓之以理的诚信教育后，她低下了头，承认了错误。”第二天，她主动来到我办公室默写了那些单词，并且真的得了个A 。后来，她的英语成绩也取得了可喜的进步。
2．满足学生身心愉悦的需求
心理学研究表明：一个人在愉悦、轻松的条件下，能收到最佳的学习效果。为此，我们在传授知识时，应努力创设一个轻松活泼、融洽自然的语言环境。这样才能使学生快乐、兴奋、陶醉，从而保持一份旺盛的求知欲。①让生活场景、实物等再现情景：生活是语言的源泉，有生活才有语言。在实际教学中，教师应尽可能地把生活场景、实物等搬进教室。课堂上，教师可就随手触及的或经常看到的物体展开话题，经常让学生扮演成医生、教师、售货员进行语言实践，使学生产生身临其境的感觉。②让游戏、娱乐活动等辅助情景：初中生活泼好动，寻找乐趣是他们的天性。根据这一特点，课上巧妙地设计一些富有情趣的游戏，课后适当开展一些寓教于乐的活动，既巩固了所学知识，又有利于学生的智力开发，英语教学起着一定的辅助作用。
3．满足学生体验成功的需求
赏识与赞美学生就是承认学生成功。一位教育家曾说过：“赞美犹如阳光。”希望获得别人的肯定也是人之常情。一旦得到满足，学生就会产生积极向上的原动力。特别是后进学生，教师肯定得越具体、越及时，越能引发其内驱力。在教学中，我们应创造机会，让学生体验成功。例如，课上，在学生们进行角色表演或回答问题时，教师要经常用Well done!Excellent!Very good!等词加以赞赏。即使表演或回答得不好，也可用Be persistent,don’t give up!等话语激励他们，同时委婉地指出其错误，耐心地引导其自行纠错，并找机会让他下次继续表演或回答。帮助学生不断获得成功，尝到学习的快乐，也是一种行之有效的教学方法。
三、减时增效，合理布置英语作业
１．设置新颖、趣味性强的作业
作业的设计要丰富多样，尽量突出“活”的特点。形式新颖趣味性强的作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导他们应用多种器官，施展各种才能，全面发展自身能力。
2．分层布置作业
一个班级人数众多，基础不一，能力有别。因此，我们在设计作业时，应因人而异，区别对待。
以上是我在新教材教学中的一些思考和总结，由于本人学识有限，不当之处敬请同仁批评、指正。新课程改革方兴未艾而又任重道远。今后我将不断摸索、探究，认真总结、反思，以更自信、更稳健的步伐迈步在教改之路上！