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摘 要：近年来，随着新课改的不断深入，翻转课堂这种由欧美等国家引进的新型教学模式，在初中数学教学中得到有效应用，利用翻转课堂教学模式可有效解决当前初中数学教学存在的问题以及现状，从而提高教学水平与效率。介绍了当前初中数学教学的问题现状，并且分析翻转课堂在教学中的重要应用意义，通过实际的教学案例来介绍翻转课堂的實际应用。
关键词：翻转课堂;数学;教学
翻转课堂作为现代化的教学模式，通过转变学生在课堂上的角色，让学生自行在课堂完成学习，教师转变成辅导者的角色，指引学生进行知识的强化与完善，有效提高学生的自主探究能力，促进学生了解教学内容的重难点，对自身的学习能力有充分的了解，从而在教师的指导下进行针对性的训练提高。
一、初中数学教学的问题现状
1.学生兴趣不足
虽然新课改已经开展了较长一段时间，但是目前大部分初中数学教师的教学理念与教学方法依旧受传统教学理念的影响较大。在实际的初中数学课堂中，教学讲解过多、讲授型的教学方法普遍存在，直接导致学生在课堂中缺少足够的学习主动性，学生的自主探究、自主学习的欲望与能力无法被充分发挥。在传统的教学过程中，课堂上的互动较少，直接影响了学生对数学学习的欲望以及兴趣[1]。
2.缺乏个性化教学
由于学生个体的数学水平、心理状态、智力水平、数学基础存在一定的差异性，如果教师一味地使用传统的教学方法，非常难以满足学生的整体需求。在课堂上就会容易出现基础好的学生学不够，基础差的学生学不会。因此，教师无法在实际的教学过程中选择适合每个学生的教学方法以及学习方法，并且针对性地进行教学活动。
二、翻转课堂的重要作用
1.个性化教学
实践证明，在学习资源足够的前提下，教师可通过翻转课堂的实际应用，基于学生的实际情况进行特殊教学，充分解决传统教学无法满足所有学生的困难。教师可通过教学视频在教学过程中完成学生的课程安排，由于学习资源十分充足，学生可以依据自己的安排以及节奏进行学习，教师则作为一个辅导与启发的角色。这样学生与教师的地位完全颠倒，从而有效地解决由于传统教学模式导致学生学习不均衡的现象。学生可根据自身的实际情况，合理安排学习节奏以及时间，对于基础较差的学生可以适当放慢学习进度，基础较好的学生可以适当进行预习或者对知识进行深入研究[2]。
2.强化教学质量
在课堂教学过程中，建立以问题为核心的教学环境，利用翻转课堂的特点充分强化课堂教学质量。教师通过引导学生对问题进行自主的探究，抑或是采取小组合作的形式去寻求解决方法，舍弃无法满足学生需求的教学模式，让学生在课堂上拥有更多的学习时间，当学生在解决问题过程中遇到问题时，教师应及时对学生进行指导或者启发，通过个性化、一对一的指导方式帮助学生提高数学思维，不断强化教学水平并提高效率。
3.发挥信息化的作用
随着信息量的不断增加，传统的教学模式已然无法充分发挥信息化的作用，因此教师必须要利用翻转课堂充分发挥信息化技术的重要作用，将课堂从教室延伸到校外甚至延伸到家里，通过移动设备让学生随时随地的进行学习，将信息技术作为学生课后的主要学习工具，帮助学生学习数学以及解决数学问题，充分发挥信息化的作用。
三、翻转课堂实验案例
1.线段的垂直平分线
在进行“线段的垂直平分线”这一教学前，教师应充分认识到课程内容的重要性。“线段的垂直平分线”是八年级学生在学习以及掌握了全等三角形与图形对称轴性质的基础上，对于轴对称图形的强化认识。章节内容主要是为学生后续的几何作图、几何证明以及几何计算的学习进行辅助与铺垫，对今后的学习有非常重要的意义。
通过教学视频的准备，根据制定好的教学目标以及课程内容为学生布置相关的课程练习内容，以此来辅助学生完成新知识的学习以及旧知识的过度。在实际的教学过程中，将制作好的教学视频作为学生学习的载体，颠倒传统的教学结构，在课堂内外均给学生营造出轻松学习的氛围。让学生自主安排学习计划，实现真正的翻转课堂教学。并且，在课堂上还应鼓励学生进行分组学习，组与组之间进行充分的交流以及竞争，从而有效丰富初中数学的教学成果。
2.等腰三角形的性质
等腰三角形是建立在轴对称深化应用基础上的一种图形，其具有非常特殊的性质。学习等腰三角形可为后续几何图形的学习打下扎实的基础。并且利用等腰三角形的特殊性质还能让学生充分了解“等边对等角”等相关知识点，培养学生几何图形的证明思维与逻辑能力。
教师准备的教学视频应包括以下内容：（1）生活中常见的等腰三角形，并且以此来引申出等腰三角形的基础概念。（2）通过剪纸的形式制作出等腰三角形，并且分析出等腰三角形为轴对称图形，从而归纳总结出相关知识点。（3）相关例题的讲解练习的布置。
翻转课堂作为现代化的教学模式具有诸多的优势，教师应在实际的教学过程中充分利用翻转课堂的特性，从而形成学生为主角的课堂教学模式，让学生主动、积极学习。因此教师必须要对翻转课堂教学模式给予足够的重视，充分研究翻转课堂的特点，摒弃根据我国国情以及学生的实际情况制定科学合理的教学应用，从而达到提升教学的质量、水平与效率的教学目标。
参考文献：
[1]林景东.翻转课堂在初中数学教学模式的设计和应用探索[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]吴兴荣.翻转课堂在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2017（17）：30-31.
[3]徒旭波.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].基础教育论坛，2018（13）.
编辑 冯志强
关键词：翻转课堂;数学;教学
翻转课堂作为现代化的教学模式，通过转变学生在课堂上的角色，让学生自行在课堂完成学习，教师转变成辅导者的角色，指引学生进行知识的强化与完善，有效提高学生的自主探究能力，促进学生了解教学内容的重难点，对自身的学习能力有充分的了解，从而在教师的指导下进行针对性的训练提高。
一、初中数学教学的问题现状
1.学生兴趣不足
虽然新课改已经开展了较长一段时间，但是目前大部分初中数学教师的教学理念与教学方法依旧受传统教学理念的影响较大。在实际的初中数学课堂中，教学讲解过多、讲授型的教学方法普遍存在，直接导致学生在课堂中缺少足够的学习主动性，学生的自主探究、自主学习的欲望与能力无法被充分发挥。在传统的教学过程中，课堂上的互动较少，直接影响了学生对数学学习的欲望以及兴趣[1]。
2.缺乏个性化教学
由于学生个体的数学水平、心理状态、智力水平、数学基础存在一定的差异性，如果教师一味地使用传统的教学方法，非常难以满足学生的整体需求。在课堂上就会容易出现基础好的学生学不够，基础差的学生学不会。因此，教师无法在实际的教学过程中选择适合每个学生的教学方法以及学习方法，并且针对性地进行教学活动。
二、翻转课堂的重要作用
1.个性化教学
实践证明，在学习资源足够的前提下，教师可通过翻转课堂的实际应用，基于学生的实际情况进行特殊教学，充分解决传统教学无法满足所有学生的困难。教师可通过教学视频在教学过程中完成学生的课程安排，由于学习资源十分充足，学生可以依据自己的安排以及节奏进行学习，教师则作为一个辅导与启发的角色。这样学生与教师的地位完全颠倒，从而有效地解决由于传统教学模式导致学生学习不均衡的现象。学生可根据自身的实际情况，合理安排学习节奏以及时间，对于基础较差的学生可以适当放慢学习进度，基础较好的学生可以适当进行预习或者对知识进行深入研究[2]。
2.强化教学质量
在课堂教学过程中，建立以问题为核心的教学环境，利用翻转课堂的特点充分强化课堂教学质量。教师通过引导学生对问题进行自主的探究，抑或是采取小组合作的形式去寻求解决方法，舍弃无法满足学生需求的教学模式，让学生在课堂上拥有更多的学习时间，当学生在解决问题过程中遇到问题时，教师应及时对学生进行指导或者启发，通过个性化、一对一的指导方式帮助学生提高数学思维，不断强化教学水平并提高效率。
3.发挥信息化的作用
随着信息量的不断增加，传统的教学模式已然无法充分发挥信息化的作用，因此教师必须要利用翻转课堂充分发挥信息化技术的重要作用，将课堂从教室延伸到校外甚至延伸到家里，通过移动设备让学生随时随地的进行学习，将信息技术作为学生课后的主要学习工具，帮助学生学习数学以及解决数学问题，充分发挥信息化的作用。
三、翻转课堂实验案例
1.线段的垂直平分线
在进行“线段的垂直平分线”这一教学前，教师应充分认识到课程内容的重要性。“线段的垂直平分线”是八年级学生在学习以及掌握了全等三角形与图形对称轴性质的基础上，对于轴对称图形的强化认识。章节内容主要是为学生后续的几何作图、几何证明以及几何计算的学习进行辅助与铺垫，对今后的学习有非常重要的意义。
通过教学视频的准备，根据制定好的教学目标以及课程内容为学生布置相关的课程练习内容，以此来辅助学生完成新知识的学习以及旧知识的过度。在实际的教学过程中，将制作好的教学视频作为学生学习的载体，颠倒传统的教学结构，在课堂内外均给学生营造出轻松学习的氛围。让学生自主安排学习计划，实现真正的翻转课堂教学。并且，在课堂上还应鼓励学生进行分组学习，组与组之间进行充分的交流以及竞争，从而有效丰富初中数学的教学成果。
2.等腰三角形的性质
等腰三角形是建立在轴对称深化应用基础上的一种图形，其具有非常特殊的性质。学习等腰三角形可为后续几何图形的学习打下扎实的基础。并且利用等腰三角形的特殊性质还能让学生充分了解“等边对等角”等相关知识点，培养学生几何图形的证明思维与逻辑能力。
教师准备的教学视频应包括以下内容：（1）生活中常见的等腰三角形，并且以此来引申出等腰三角形的基础概念。（2）通过剪纸的形式制作出等腰三角形，并且分析出等腰三角形为轴对称图形，从而归纳总结出相关知识点。（3）相关例题的讲解练习的布置。
翻转课堂作为现代化的教学模式具有诸多的优势，教师应在实际的教学过程中充分利用翻转课堂的特性，从而形成学生为主角的课堂教学模式，让学生主动、积极学习。因此教师必须要对翻转课堂教学模式给予足够的重视，充分研究翻转课堂的特点，摒弃根据我国国情以及学生的实际情况制定科学合理的教学应用，从而达到提升教学的质量、水平与效率的教学目标。
参考文献：
[1]林景东.翻转课堂在初中数学教学模式的设计和应用探索[J].新课程（中学），2017（2）.
[2]吴兴荣.翻转课堂在初中数学教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2017（17）：30-31.
[3]徒旭波.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].基础教育论坛，2018（13）.
编辑 冯志强