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摘 要：随着国家教育改革的进行与深入，许多教学方式暴露出弊端。英语作为全球主要使用的语言之一，随着经济全球化进程的不断加快，其地位越来越重要。为了使学生更好地适应全球一体化的趋势，培养学生运用英语知识的能力，英语教学方式的革新刻不容缓。结合英语教学中的实例，研究并分析思维导图在初中英语阅读教学中的应用，期望能培养学生的英语能力，让学生能更好地适应经济全球化的发展趋势。
关键词：思维导图;初中英语阅读;英语教学方式;应用
传统初中英语阅读教学，往往采用老师讲授知识点—学生记忆—学生练习—老师讲授—学生复习的方式来进行教学。初中生对学习的理解不深，对教学内容没有进行理解消化，并且教师的教学安排较多，对教学内容的梳理逻辑不够清晰，大量的学习任务导致学生没有及时复习，因此初中生学习效果较差。将思维导图合理应用于初中英语阅读教学中，能够使学生对知识有更深的把握和理解，有效培养学生的英语语言应用能力和逻辑思维能力。
一、思维导图的相关介绍
思维导图是一种实用性较强的思维工具，它的目的是通过对人脑进行训练从而对大脑潜能进行开发。它围绕一个中心关键词或者主题词发散式地引发相关联的想法，利用图形工具将思维形象地表达出来，能够将知识点紧密联系在一起，加深学生对中心关键词的认识和理解，从而构建学生的知识数据库，训练学生的逻辑思维能力。在教学领域运用思维导图能使教学知识和内容更加清晰、层次分明，帮助学生克服学习中的重难点知识，有效培养学生的逻辑思维能力和发散性思维能力。
二、初中英语教学中思维导图的使用方式
众多周知，英语在教学过程中分为听、说、读、写四大部分，其中听力和阅读是知识输入过程，口语和写作是知识输出过程，因此四大部分构成一个完整的回路。在初中英语教学中，阅读所占的比重非常大，并且阅读中涉及单词、语法、长难句等，而初中生的阅读能力有限。思维导图的应用能使文章结构变得简单清晰，从而降低英语教学的难度。例如，一篇英文阅读文章的阅读技巧包括精读和略读，即对于文章的中心主旨和段落大意要做到精确把握，而一些具有干扰性的细节信息则可以在第一遍阅读过程中进行略读。那么应用思维导图，可以将一篇文章的中心内容描述成一棵树的树干，段落大意表述成树的枝丫，这样可以很好地帮助学生对文章大意及结构进行把握。在精读过程中则应注重单词、短语和句型句式的积累，这个可以理解为树枝上的树叶。例如，colors and clothes这一章的重点是帮助学生把握颜色和服装的英文描述，当学生初次接触大量的颜色类词语时，他/她们可能难以接受和理解。这时教师可以利用思维导图，将红色red、橙色orange、黑色black等颜色归类到颜色colors这个枝丫上面，还可以为每个词汇设置相对应的颜色，利用颜色和图形反馈加深学生对英文颜色单词的理解。当下次学生在阅读过程中碰到颜色类的单词时就能迅速反应，扫清阅读中的单词障碍。
三、在初中英语阅读中使用思维导图的注意事项
在初中英语教学中，教师处于主导地位，我们要加强学生参与性的同时，注重教师的教学方式的优化和教学质量的提升。在使用思维导图的过程中应注意以下几点：
1.教师应让学生了解关于思维导图的相关知识
老师可以提前用思维导图的方式将课堂重点进行梳理，加深学生对课堂重点知识的把握。在课堂上的学习是重要的但是也是有限的，教师相比于知识的教学更应注重教授学生学习的方法。教师首先应让学生了解什么是思维导图以及怎样运用思维导图。例如，现在网络资源十分发达，学生可以在网上下载关于思维导图的App，教师可以引导学生在课后掌握思维导图App的使用方法和技巧。另外，班級还可以征集笔记作品，让学生用思维导图自制笔记，在班级中对比较优秀的学生笔记进行评选，促进学生相互学习交流。
2.教师应引导学生将课内课外知识进行结合归纳
课堂教学时间有限，教师不可能帮助学生整理知识，这不但消耗教师的时间，而且会让学生养成依赖性，对正常教学起到阻碍作用。因此，在教学过程中，教师可以采用布置适量的英语任务，让学生自由发挥，进行思维导图的训练。这样既能培养学生自主学习的能力，同时也能训练学生的逻辑思维能力。
3.教师应引导学生合理使用思维导图
思维导图能帮助学生理解事物之间的关联，但是任何一种学习方法都是有利有弊的。教师应注意避免学生对思维导图过于依赖，从而养成单一的学习习惯，这样就与使用思维导图的初衷背道而驰了。因此教师应该因材施教、具体情况具体分析。
初中生还没有进入社会学习，不懂知识的重要性，对于学习的重要性没有很强的认识，因此初中生的教学应侧重思维逻辑能力的培养和学习兴趣的养成。在初中英语阅读教学这个环节中，教师起着主导作用，教师可以通过思维导图教学，帮助学生解决重难点知识，增强学生的逻辑思维能力，帮助学生构建英语知识体系，加强学生的英语运用能力。在当前教育改革优化的形势下，初中英语阅读教学应结合时代发展，不断进行优化，培养初中生的学习兴趣，让初中生养成良好的发散思维能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146，148.
[2]张韬.思维导图 优化过程：初中英语教学策略研究[J].学周刊，2019（32）：98.
作者简介：武正娟（1967.11—），女，汉族，甘肃靖远人，本科学历，就职于甘肃省靖远县第六中学，职位：英语教师，研究方向：英语教学。
编辑 谢尾合
关键词：思维导图;初中英语阅读;英语教学方式;应用
传统初中英语阅读教学，往往采用老师讲授知识点—学生记忆—学生练习—老师讲授—学生复习的方式来进行教学。初中生对学习的理解不深，对教学内容没有进行理解消化，并且教师的教学安排较多，对教学内容的梳理逻辑不够清晰，大量的学习任务导致学生没有及时复习，因此初中生学习效果较差。将思维导图合理应用于初中英语阅读教学中，能够使学生对知识有更深的把握和理解，有效培养学生的英语语言应用能力和逻辑思维能力。
一、思维导图的相关介绍
思维导图是一种实用性较强的思维工具，它的目的是通过对人脑进行训练从而对大脑潜能进行开发。它围绕一个中心关键词或者主题词发散式地引发相关联的想法，利用图形工具将思维形象地表达出来，能够将知识点紧密联系在一起，加深学生对中心关键词的认识和理解，从而构建学生的知识数据库，训练学生的逻辑思维能力。在教学领域运用思维导图能使教学知识和内容更加清晰、层次分明，帮助学生克服学习中的重难点知识，有效培养学生的逻辑思维能力和发散性思维能力。
二、初中英语教学中思维导图的使用方式
众多周知，英语在教学过程中分为听、说、读、写四大部分，其中听力和阅读是知识输入过程，口语和写作是知识输出过程，因此四大部分构成一个完整的回路。在初中英语教学中，阅读所占的比重非常大，并且阅读中涉及单词、语法、长难句等，而初中生的阅读能力有限。思维导图的应用能使文章结构变得简单清晰，从而降低英语教学的难度。例如，一篇英文阅读文章的阅读技巧包括精读和略读，即对于文章的中心主旨和段落大意要做到精确把握，而一些具有干扰性的细节信息则可以在第一遍阅读过程中进行略读。那么应用思维导图，可以将一篇文章的中心内容描述成一棵树的树干，段落大意表述成树的枝丫，这样可以很好地帮助学生对文章大意及结构进行把握。在精读过程中则应注重单词、短语和句型句式的积累，这个可以理解为树枝上的树叶。例如，colors and clothes这一章的重点是帮助学生把握颜色和服装的英文描述，当学生初次接触大量的颜色类词语时，他/她们可能难以接受和理解。这时教师可以利用思维导图，将红色red、橙色orange、黑色black等颜色归类到颜色colors这个枝丫上面，还可以为每个词汇设置相对应的颜色，利用颜色和图形反馈加深学生对英文颜色单词的理解。当下次学生在阅读过程中碰到颜色类的单词时就能迅速反应，扫清阅读中的单词障碍。
三、在初中英语阅读中使用思维导图的注意事项
在初中英语教学中，教师处于主导地位，我们要加强学生参与性的同时，注重教师的教学方式的优化和教学质量的提升。在使用思维导图的过程中应注意以下几点：
1.教师应让学生了解关于思维导图的相关知识
老师可以提前用思维导图的方式将课堂重点进行梳理，加深学生对课堂重点知识的把握。在课堂上的学习是重要的但是也是有限的，教师相比于知识的教学更应注重教授学生学习的方法。教师首先应让学生了解什么是思维导图以及怎样运用思维导图。例如，现在网络资源十分发达，学生可以在网上下载关于思维导图的App，教师可以引导学生在课后掌握思维导图App的使用方法和技巧。另外，班級还可以征集笔记作品，让学生用思维导图自制笔记，在班级中对比较优秀的学生笔记进行评选，促进学生相互学习交流。
2.教师应引导学生将课内课外知识进行结合归纳
课堂教学时间有限，教师不可能帮助学生整理知识，这不但消耗教师的时间，而且会让学生养成依赖性，对正常教学起到阻碍作用。因此，在教学过程中，教师可以采用布置适量的英语任务，让学生自由发挥，进行思维导图的训练。这样既能培养学生自主学习的能力，同时也能训练学生的逻辑思维能力。
3.教师应引导学生合理使用思维导图
思维导图能帮助学生理解事物之间的关联，但是任何一种学习方法都是有利有弊的。教师应注意避免学生对思维导图过于依赖，从而养成单一的学习习惯，这样就与使用思维导图的初衷背道而驰了。因此教师应该因材施教、具体情况具体分析。
初中生还没有进入社会学习，不懂知识的重要性，对于学习的重要性没有很强的认识，因此初中生的教学应侧重思维逻辑能力的培养和学习兴趣的养成。在初中英语阅读教学这个环节中，教师起着主导作用，教师可以通过思维导图教学，帮助学生解决重难点知识，增强学生的逻辑思维能力，帮助学生构建英语知识体系，加强学生的英语运用能力。在当前教育改革优化的形势下，初中英语阅读教学应结合时代发展，不断进行优化，培养初中生的学习兴趣，让初中生养成良好的发散思维能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146，148.
[2]张韬.思维导图 优化过程：初中英语教学策略研究[J].学周刊，2019（32）：98.
作者简介：武正娟（1967.11—），女，汉族，甘肃靖远人，本科学历，就职于甘肃省靖远县第六中学，职位：英语教师，研究方向：英语教学。
编辑 谢尾合