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摘 要：基础教育课程改革的深化和发展背景下，语文是小学阶段的基础学科，着重培养学生的语言运用和文化知识。语文学科具有很强的知识性，实用性，不仅提高学生的语言应用能力，还能培养学生的文学素养和文化气息。在素质教育盛行的今天，在小学语文教学中培养学生的情感，为素质教育的开展提供了有效的途径。小学语文教学中的情感教学符合现代学生发展的需求，是一种新的教育理念，有助于学生终生的学习和发展。小学教师要重视情感教学的重要性，培养小学生全面发展。
关键词：小学语文；情感教学；方法探究
近年来，我国全民素质不断提高，促进国家的精神文明建设的持续发展。学生是社会主义的建设者和接班人，是国家的希望，要从小培养学生具有良好的道德情感，为国家的发展贡献力量。语文中的情感教育对学生的发展有着积极的促进作用，教师在教学的过程中不仅要培养学生的基础文化知识，更要有培养学生的语文情感，提高学生的文学素养，陶冶情操。小学语文教师在教学的过程中要把情感教学渗透的语文教学的各个环节中，培养学的感情，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量，为小学生的语文学习做好教学服务，推动语文教育事业的发展。下面从以下几个方面对小学语文教学中的情感教学进行探索。
一、小学语文教学中实施情感教学的意义
小学生的心理健康发展非常重要，关系着学生的健康成长和长远发展。小学生的年龄尚小，认知水平有限，自我调控能力还没有形成，内心需要呵护、关爱和理解，有自己的情感需求。小学教师在语文教学中利用情感教学非常符合小学生的心理特点和成长需求，有利于学生学习兴趣的培养，形成一定的语文情感意识，在学习中投入感情，积极的参与到课堂教学中。教师用情感教学为学生创建一个和谐融洽的学习环境，在充满活力的学习氛围中学习有利于小学生快乐学习，健康成长。让学生逐渐形成情感认知，学会情感表达，对学生的语文学习带来巨大的促进作用。语文教材内容本身具有一定的思想情感，为学生创造了一个多彩的精神生活，让学生从内心深处感受情感世界的丰富，对学生的道德情操和情感态度有着潜移默化的作用。让小学生保持一个纯净的心灵产生知识情感共鸣，端正学习动机和学习态度，树立正确的人生观和价值观，把学习当做一件快乐的事情，受到语文教材内容的洗礼，提高学生的文化素质和文学修养。
二、小学语文教学中的情感教学的实施策略
（一）优化教学方法进行情感教学
小学生有着明显的个体行为特点，认知水平有限，思想感悟和情感体会能力较弱。传统的教学模式和教学方法已經不能适应现代语文教学的需要，不能适应小学生的发展。小学语文教师在教学过程中要更新教学模式，采用多样性的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。让学生脱离读、背、默的机械化学习方式，在学习中接受新的时代信息，对学习充满热情，积极的参与到语文课堂教学中，体验语文情感。语文教师在教学的过程中把课文内容和多媒体教学有效的结合起来，利用多媒体教学的生动性让学生轻松的掌握知识，高效的学习。在课堂中与教师和课堂教学内容形成一个情感融合，产生情感共鸣。利用多媒体给学生营造真实的情境，让学生能切身体会课堂教学内容的意境，把学习变得生活化，让学生逐渐形成情感认知。
例如讲解《黄河是怎样变化的》，可以利用多媒体给学生播放有关曾经的黄河和现在的黄河的一些图片或视频资料。让学生形象的感知“黄河是中华民族的摇篮”到“黄河成了中华民族的忧患”，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害，激起学生社会责任感。在课件中给学生补充一些国家积极治理黄河的情况，激发学生保护母亲河的意识，培养学生的爱国情感。
（二）加强阅读学习激发学生情感
语文教材中收纳了很多优秀的文学作品，包括语言精炼的古诗词，描些祖国壮丽山河的文章，还有一些有教育意义的事迹故事等，都能从各方面通过不同的表现形式来激发学生的情感。阅读是语文学习的重要内容，文学作品需要通过阅读来体会内涵。特别是阅读形式中的朗读更能体现出语文的语言美，把文字结合语调、节奏和感情的处理，通过语言表发出来，体会真情实感。带着感情去阅读文学作品，将自己置身于作者创设的情境中，体会作者表达的中心思想，领悟作品的内涵和浓厚的情感。教师在学生的阅读学习中要发挥自己的主导作用，对学生的阅读进行指导，积极开展阅读活动，让学生通过不同层次的阅读逐渐挖掘作品的精髓，体会语文魅力，陶冶情操，升华感情。
在古诗词中体会优秀的传统文化，领悟诗人的高尚德道情怀。如陆游的《示儿》，孟郊的《游子吟》，王维的《九月九日忆山东兄弟》等；在描写祖国山河的文章中体会自然景色的壮美，感受祖国的秀丽风光，让学生受到美的熏陶，提高审美，激发学生对祖国的热爱之情。如《桂林山水》，《黄果树瀑布》等；在记事文章中体会主人公的高尚情操和优秀品质，培养学生的德道情感。如《地震中的父与子》，《落花生》等。
（三）善于情感沟通促进情感教育
小学生年龄小，心理需要呵护和关爱，缺乏情感表达能力。小学语文教师在教学的过程中要重视学生的个体差异，了解学生的内心需求，关注学生的身心发展。教师要改变传统的“师道尊严”思想的影响，与学生建立良好的师生关系，尊重小学生的人格，平等对待。在教学中以身作则，不断提高自身的师德素养，用教师魅力感染学生，培养学生养成文明礼貌的习惯，促进素质教育的实施。教师要与学生多进行情感交流和沟通，帮助学生解决生活和学习的疑惑。通过交流了解学生的兴趣爱好，根据小学生的特点进行教学设计，为学生创造一个轻松快活的课堂氛围，不仅可以提高语文课堂教学效果，还能培养学生的情感表达。语文教师在教学活动中以沟通为桥梁，促进情感教育的发展，实现情感教学的目的。
三、结语
综上所述，情感教学对语文教学意义重大，小学教师要把情感教学贯穿于整个语文教学中，用情感教学引导学生感知语文魅力，多层次的培养学生的情感认知，让学生对语文知识的学习注入浓厚的感情，提高学习效率，实现语文教学目标。情感教学可以提高学生多方面的素质，促进学生综合发展，推进国家素质教育的实施。
参考文献：
[1]陈远江.小学语文教学中的情感教育探索[J].课程教育研究，2014（17）.
[2]李晓辉.小学语文教学中的情感教育探索[J].学周刊，2015（3）.
作者简介：张焕霞，陇西县文峰镇文峰小学。
关键词：小学语文；情感教学；方法探究
近年来，我国全民素质不断提高，促进国家的精神文明建设的持续发展。学生是社会主义的建设者和接班人，是国家的希望，要从小培养学生具有良好的道德情感，为国家的发展贡献力量。语文中的情感教育对学生的发展有着积极的促进作用，教师在教学的过程中不仅要培养学生的基础文化知识，更要有培养学生的语文情感，提高学生的文学素养，陶冶情操。小学语文教师在教学的过程中要把情感教学渗透的语文教学的各个环节中，培养学的感情，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量，为小学生的语文学习做好教学服务，推动语文教育事业的发展。下面从以下几个方面对小学语文教学中的情感教学进行探索。
一、小学语文教学中实施情感教学的意义
小学生的心理健康发展非常重要，关系着学生的健康成长和长远发展。小学生的年龄尚小，认知水平有限，自我调控能力还没有形成，内心需要呵护、关爱和理解，有自己的情感需求。小学教师在语文教学中利用情感教学非常符合小学生的心理特点和成长需求，有利于学生学习兴趣的培养，形成一定的语文情感意识，在学习中投入感情，积极的参与到课堂教学中。教师用情感教学为学生创建一个和谐融洽的学习环境，在充满活力的学习氛围中学习有利于小学生快乐学习，健康成长。让学生逐渐形成情感认知，学会情感表达，对学生的语文学习带来巨大的促进作用。语文教材内容本身具有一定的思想情感，为学生创造了一个多彩的精神生活，让学生从内心深处感受情感世界的丰富，对学生的道德情操和情感态度有着潜移默化的作用。让小学生保持一个纯净的心灵产生知识情感共鸣，端正学习动机和学习态度，树立正确的人生观和价值观，把学习当做一件快乐的事情，受到语文教材内容的洗礼，提高学生的文化素质和文学修养。
二、小学语文教学中的情感教学的实施策略
（一）优化教学方法进行情感教学
小学生有着明显的个体行为特点，认知水平有限，思想感悟和情感体会能力较弱。传统的教学模式和教学方法已經不能适应现代语文教学的需要，不能适应小学生的发展。小学语文教师在教学过程中要更新教学模式，采用多样性的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。让学生脱离读、背、默的机械化学习方式，在学习中接受新的时代信息，对学习充满热情，积极的参与到语文课堂教学中，体验语文情感。语文教师在教学的过程中把课文内容和多媒体教学有效的结合起来，利用多媒体教学的生动性让学生轻松的掌握知识，高效的学习。在课堂中与教师和课堂教学内容形成一个情感融合，产生情感共鸣。利用多媒体给学生营造真实的情境，让学生能切身体会课堂教学内容的意境，把学习变得生活化，让学生逐渐形成情感认知。
例如讲解《黄河是怎样变化的》，可以利用多媒体给学生播放有关曾经的黄河和现在的黄河的一些图片或视频资料。让学生形象的感知“黄河是中华民族的摇篮”到“黄河成了中华民族的忧患”，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害，激起学生社会责任感。在课件中给学生补充一些国家积极治理黄河的情况，激发学生保护母亲河的意识，培养学生的爱国情感。
（二）加强阅读学习激发学生情感
语文教材中收纳了很多优秀的文学作品，包括语言精炼的古诗词，描些祖国壮丽山河的文章，还有一些有教育意义的事迹故事等，都能从各方面通过不同的表现形式来激发学生的情感。阅读是语文学习的重要内容，文学作品需要通过阅读来体会内涵。特别是阅读形式中的朗读更能体现出语文的语言美，把文字结合语调、节奏和感情的处理，通过语言表发出来，体会真情实感。带着感情去阅读文学作品，将自己置身于作者创设的情境中，体会作者表达的中心思想，领悟作品的内涵和浓厚的情感。教师在学生的阅读学习中要发挥自己的主导作用，对学生的阅读进行指导，积极开展阅读活动，让学生通过不同层次的阅读逐渐挖掘作品的精髓，体会语文魅力，陶冶情操，升华感情。
在古诗词中体会优秀的传统文化，领悟诗人的高尚德道情怀。如陆游的《示儿》，孟郊的《游子吟》，王维的《九月九日忆山东兄弟》等；在描写祖国山河的文章中体会自然景色的壮美，感受祖国的秀丽风光，让学生受到美的熏陶，提高审美，激发学生对祖国的热爱之情。如《桂林山水》，《黄果树瀑布》等；在记事文章中体会主人公的高尚情操和优秀品质，培养学生的德道情感。如《地震中的父与子》，《落花生》等。
（三）善于情感沟通促进情感教育
小学生年龄小，心理需要呵护和关爱，缺乏情感表达能力。小学语文教师在教学的过程中要重视学生的个体差异，了解学生的内心需求，关注学生的身心发展。教师要改变传统的“师道尊严”思想的影响，与学生建立良好的师生关系，尊重小学生的人格，平等对待。在教学中以身作则，不断提高自身的师德素养，用教师魅力感染学生，培养学生养成文明礼貌的习惯，促进素质教育的实施。教师要与学生多进行情感交流和沟通，帮助学生解决生活和学习的疑惑。通过交流了解学生的兴趣爱好，根据小学生的特点进行教学设计，为学生创造一个轻松快活的课堂氛围，不仅可以提高语文课堂教学效果，还能培养学生的情感表达。语文教师在教学活动中以沟通为桥梁，促进情感教育的发展，实现情感教学的目的。
三、结语
综上所述，情感教学对语文教学意义重大，小学教师要把情感教学贯穿于整个语文教学中，用情感教学引导学生感知语文魅力，多层次的培养学生的情感认知，让学生对语文知识的学习注入浓厚的感情，提高学习效率，实现语文教学目标。情感教学可以提高学生多方面的素质，促进学生综合发展，推进国家素质教育的实施。
参考文献：
[1]陈远江.小学语文教学中的情感教育探索[J].课程教育研究，2014（17）.
[2]李晓辉.小学语文教学中的情感教育探索[J].学周刊，2015（3）.
作者简介：张焕霞，陇西县文峰镇文峰小学。