论文部分内容阅读
摘 要：“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它指在通过学案的“导”促进学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学实效性。使用该教学法，教师应在学案编制中充分发挥学案的“导学”功能。
关键词：新型课堂；学案导学；自主学习；教学反思
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。那么英语课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教、学生多学的教育目的呢？我校结合当前的教学实际，从最基本的课堂教学入手，进行了一系列创新教学法的尝试，实行“学案导学”的课堂教学模式。该方法的实施，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，又保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。下面，我把自己的课堂教学实践总结为以下几点：
一、转变观念，変“教”为“导”
实施“学案导学”首先要转变英语教师的观念。変“教”为“导”。例如在英语教学中，我们先教学生读会音标，再通过 “导学”的方式，引导学生拼出单词。这样的 “导学”既充分体现了学生的主体地位，又能使学生在学习过程中，不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养学生探索问题的能力。
“导学”则是实现这种目标的一种主要教学手段，而在英语教学中，教师的指导作用尤为重要。教师的“导”，才能引发学生“学”的兴趣。因此，“教”必须 “导”，服务于“学”，才能使应试教育真正过渡到素质教育 。
二、潜心钻研，编制学案
学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。因此，结合所教班级的实际情况，写好学案是一节好英语课成败的关键。
1.学案设计紧扣课标
学案的设计紧扣《课程标准》，对于英语学科来说，更要对每单元内容的教学目标和学习目标进行分解和细化，使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。
2.学案设计充分体现学生为主
在学案中还应创设一些问题情境。通过这些训练提高学生思维能力，激发学生学习兴趣.并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，提倡创造性学习。
三、注重实效，高效课堂
学案导学教学模式的关键是学案的编制，而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。
1.“学案导学，自主学习”向前延伸
英语教学需要学生提前做好充分的预习。因此在教学中我一般课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。在实施过程中我向学生提出明确的时间要求和任务要求，这样不仅提高了学生自主学习的精神，也提高了学习效率；同时还要对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
2.“合作探究，交流展示”在课堂
根据英语学科的特点，我们要求学生既能听懂英语，同时还要会用英语交流。这就要求教师根据学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。
3.“突破疑难，精讲点拨”在课堂
在英语教学中，我们在掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升。例如：在教学生单复数时，学生对于一串钥匙和一把钥匙前面都用“a”不能理解。这就需要教师重点作出解释。并对重点问题进一步训练，以便发现新的问题。
4.“科学训练，迁移应用”在课堂
英语教学重在提高学生的口语表达和书面表达能力。因此在引导学生完成学案中的自我测评题目时，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的“说”“ 写”能力和独立思考解决问题的能力。另外，在课堂上，我们也可以开展多种训练方式。例如：在学了颜色以后可以让学生猜颜色。它是巩固颜色单词的最好方法。A：I have a new pen. Can you guess what color it is？ B：Is it green？..... 直到猜对为止。
5.“链接生活，拓展提升”向后延伸
英语课本身是一种语言的学习，因此英语教学无处不在。所以在学案教学的同时，我们也可通过让全班学生轮流当值日生，向老师汇报日期、天气、出席情况等；同时老师还可以向学生提出一些问题，比如，说出你最喜欢吃的食物？让学生来回答。也可每组发一张白纸，利用简笔画的形式让学生画出听到的内容。如：There is a table on the paper. There is a radio on the table. There are some books near the radio. A boy is standing by the table.然后通过学生评议和老师点评相结合的方式来激发学生学习的兴趣。
总结提升，在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升。
四、课堂反馈，课后反思
课堂是实施学案教学的主阵地，但在完成学案的教学任务后，对于教学中存在的问题，我们应及时的反馈、总结，不断更新进步。因此课后反思也是学案导学模式中较重要的一环。在此环节中我从以下两方面进行。
1.学生反思
在课堂上留有3—5分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行总结反思、巩固所学知识、发现存在问题。开始的时候可以这样让学生写反思的：通过这节课的学习，我明白了什么，我还想知道什么，我认为我的优点是什么，我的不足是什么，以后的学习中我做到什么。这是自主学习过程中的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。
2.教师反思
在教学结束以后，教师要总结出课堂反思。通过这节课的教学，我有哪些优点，哪些不足，学生要达到哪些目标？学生学到了什么？培养了学生哪些精神等。只有这样学生和教师才能共同进步。
俗话说“教学有法，教无定法。”总之，英语课堂学案教学模式，是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。影响有效教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素及课堂环境的因素，等等。为了提高教学的有效性，只要我们能以与时俱进的教学理论作指导，以学生为主体，不断实践，不断总结，不断完善和创新，就一定能在学案教学中真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：新型课堂；学案导学；自主学习；教学反思
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。那么英语课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教、学生多学的教育目的呢？我校结合当前的教学实际，从最基本的课堂教学入手，进行了一系列创新教学法的尝试，实行“学案导学”的课堂教学模式。该方法的实施，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，又保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。下面，我把自己的课堂教学实践总结为以下几点：
一、转变观念，変“教”为“导”
实施“学案导学”首先要转变英语教师的观念。変“教”为“导”。例如在英语教学中，我们先教学生读会音标，再通过 “导学”的方式，引导学生拼出单词。这样的 “导学”既充分体现了学生的主体地位，又能使学生在学习过程中，不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养学生探索问题的能力。
“导学”则是实现这种目标的一种主要教学手段，而在英语教学中，教师的指导作用尤为重要。教师的“导”，才能引发学生“学”的兴趣。因此，“教”必须 “导”，服务于“学”，才能使应试教育真正过渡到素质教育 。
二、潜心钻研，编制学案
学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。因此，结合所教班级的实际情况，写好学案是一节好英语课成败的关键。
1.学案设计紧扣课标
学案的设计紧扣《课程标准》，对于英语学科来说，更要对每单元内容的教学目标和学习目标进行分解和细化，使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。
2.学案设计充分体现学生为主
在学案中还应创设一些问题情境。通过这些训练提高学生思维能力，激发学生学习兴趣.并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，提倡创造性学习。
三、注重实效，高效课堂
学案导学教学模式的关键是学案的编制，而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。
1.“学案导学，自主学习”向前延伸
英语教学需要学生提前做好充分的预习。因此在教学中我一般课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。在实施过程中我向学生提出明确的时间要求和任务要求，这样不仅提高了学生自主学习的精神，也提高了学习效率；同时还要对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
2.“合作探究，交流展示”在课堂
根据英语学科的特点，我们要求学生既能听懂英语，同时还要会用英语交流。这就要求教师根据学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。
3.“突破疑难，精讲点拨”在课堂
在英语教学中，我们在掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升。例如：在教学生单复数时，学生对于一串钥匙和一把钥匙前面都用“a”不能理解。这就需要教师重点作出解释。并对重点问题进一步训练，以便发现新的问题。
4.“科学训练，迁移应用”在课堂
英语教学重在提高学生的口语表达和书面表达能力。因此在引导学生完成学案中的自我测评题目时，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的“说”“ 写”能力和独立思考解决问题的能力。另外，在课堂上，我们也可以开展多种训练方式。例如：在学了颜色以后可以让学生猜颜色。它是巩固颜色单词的最好方法。A：I have a new pen. Can you guess what color it is？ B：Is it green？..... 直到猜对为止。
5.“链接生活，拓展提升”向后延伸
英语课本身是一种语言的学习，因此英语教学无处不在。所以在学案教学的同时，我们也可通过让全班学生轮流当值日生，向老师汇报日期、天气、出席情况等；同时老师还可以向学生提出一些问题，比如，说出你最喜欢吃的食物？让学生来回答。也可每组发一张白纸，利用简笔画的形式让学生画出听到的内容。如：There is a table on the paper. There is a radio on the table. There are some books near the radio. A boy is standing by the table.然后通过学生评议和老师点评相结合的方式来激发学生学习的兴趣。
总结提升，在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升。
四、课堂反馈，课后反思
课堂是实施学案教学的主阵地，但在完成学案的教学任务后，对于教学中存在的问题，我们应及时的反馈、总结，不断更新进步。因此课后反思也是学案导学模式中较重要的一环。在此环节中我从以下两方面进行。
1.学生反思
在课堂上留有3—5分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行总结反思、巩固所学知识、发现存在问题。开始的时候可以这样让学生写反思的：通过这节课的学习，我明白了什么，我还想知道什么，我认为我的优点是什么，我的不足是什么，以后的学习中我做到什么。这是自主学习过程中的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。
2.教师反思
在教学结束以后，教师要总结出课堂反思。通过这节课的教学，我有哪些优点，哪些不足，学生要达到哪些目标？学生学到了什么？培养了学生哪些精神等。只有这样学生和教师才能共同进步。
俗话说“教学有法，教无定法。”总之，英语课堂学案教学模式，是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。影响有效教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素及课堂环境的因素，等等。为了提高教学的有效性，只要我们能以与时俱进的教学理论作指导，以学生为主体，不断实践，不断总结，不断完善和创新，就一定能在学案教学中真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。