论文部分内容阅读
当今计算机在人们活动的各个领域应用的非常广泛，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面得到的应用，充满着乐观和探索。利用计算机进行教育教学是任何一种教学手段都无法比拟的。它作为一种工具被应用到教育领域，促进了教育教学的改革，发挥其多媒体的更大作用。尽管这样，但关键还要看应用的人有怎样的教育理论指导及其对多媒体的本质特性和教育特长的认识。
一、认清多媒体在教学中应用的几种形式
1、教学演示多媒体。在传统的以教为中心的教学模式中。多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解。从而达到知识的高质量的传播。
2、模拟教学。模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机。就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行训练。而是通过多媒体计算机的仿真技术，给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境：或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。
随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)来进行虚拟。近年来，人们开始用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景。它允许用户有Windows操作系统或是MacIntooh微机的操作系统支持下，在普通微机上(无需用高档的图形工作站)只利用一只鼠标和一个键盘(无需戴头盔和数据手套)就能真实感受到和VR技术中一样的虚拟情景。并且。这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间。占很少的内存。可见，随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得到广泛应用。
3、交互式教学。由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习。也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有相同的特点——都是一种双向的交互式学习方式。
二、认识多媒体技术的教学效果
1、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。从而形成学习动机。
2、用多媒体技术可以促进学生知识的获取与保持。有关研究表明人类获取的信息83％来自视觉，11％来自视听觉，这两个加起来就有94％，还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量。比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读内容的10％，自己听到的内容的20％，自己看到内容的30％，而自己既看得到又听得到内容的50％。如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70％。利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。
3、用多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，由于多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息。所谓超文本它是一种新型的信息管理技术，是收集、存储和浏览离散信息，以建立和表示信息之间关系的技术。他以节点为单位，在节点与节点之间通过表示他们之间的关系的链来加以连接，形成网状的信息结构，正适合于人类联想思维的特征，有利于学生的创新思维的培养。
4、用多媒体技术可建构理想的学习环境，促进学生自主学习。建构主义理论认为人的学习即不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成学生主动自主学习的四大要素或四大属性。在进行意义建构的过程中，学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。最后在老师的指导下和同学的讨论中得到正确的结论。
5、迎接信息时代。运用多媒体技术，实现网络教学传播21世纪是一个信息高速发展的时代，信息将会同物质能源一样成为人们生活的第一需要。未来社会必然是物质型经济大规模、高速度地向信息型产业经济转变，工业化社会模式大踏步、大范围向信息化模式转变。不断形成三者的交叉与融合。构建教学视频传输系统，以宽带网络为主要传输平台，形成学校间、网络间的教学资源共享，向学生提供各种多媒体信息工具，让学生真正做到主动自主学习。
6、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验发展多媒体网络教学传播是信息社会发展的结果。其本身投资大。技术要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面广；其改革是全方位的。在多媒体网络教学中要突破CAI的传统框架，通过创造多媒体网络学习环境，发展个别化学习，培养个性；着重点不是知识教育。而是信息教育；在这样的学习环境中教师所考虑的重点不是教什么，而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习。确立终身学习的思想和态度。
一、认清多媒体在教学中应用的几种形式
1、教学演示多媒体。在传统的以教为中心的教学模式中。多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解。从而达到知识的高质量的传播。
2、模拟教学。模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机。就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行训练。而是通过多媒体计算机的仿真技术，给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境：或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。
随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)来进行虚拟。近年来，人们开始用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景。它允许用户有Windows操作系统或是MacIntooh微机的操作系统支持下，在普通微机上(无需用高档的图形工作站)只利用一只鼠标和一个键盘(无需戴头盔和数据手套)就能真实感受到和VR技术中一样的虚拟情景。并且。这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间。占很少的内存。可见，随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得到广泛应用。
3、交互式教学。由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习。也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有相同的特点——都是一种双向的交互式学习方式。
二、认识多媒体技术的教学效果
1、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。从而形成学习动机。
2、用多媒体技术可以促进学生知识的获取与保持。有关研究表明人类获取的信息83％来自视觉，11％来自视听觉，这两个加起来就有94％，还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量。比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读内容的10％，自己听到的内容的20％，自己看到内容的30％，而自己既看得到又听得到内容的50％。如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70％。利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。
3、用多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，由于多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息。所谓超文本它是一种新型的信息管理技术，是收集、存储和浏览离散信息，以建立和表示信息之间关系的技术。他以节点为单位，在节点与节点之间通过表示他们之间的关系的链来加以连接，形成网状的信息结构，正适合于人类联想思维的特征，有利于学生的创新思维的培养。
4、用多媒体技术可建构理想的学习环境，促进学生自主学习。建构主义理论认为人的学习即不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成学生主动自主学习的四大要素或四大属性。在进行意义建构的过程中，学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。最后在老师的指导下和同学的讨论中得到正确的结论。
5、迎接信息时代。运用多媒体技术，实现网络教学传播21世纪是一个信息高速发展的时代，信息将会同物质能源一样成为人们生活的第一需要。未来社会必然是物质型经济大规模、高速度地向信息型产业经济转变，工业化社会模式大踏步、大范围向信息化模式转变。不断形成三者的交叉与融合。构建教学视频传输系统，以宽带网络为主要传输平台，形成学校间、网络间的教学资源共享，向学生提供各种多媒体信息工具，让学生真正做到主动自主学习。
6、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验发展多媒体网络教学传播是信息社会发展的结果。其本身投资大。技术要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面广；其改革是全方位的。在多媒体网络教学中要突破CAI的传统框架，通过创造多媒体网络学习环境，发展个别化学习，培养个性；着重点不是知识教育。而是信息教育；在这样的学习环境中教师所考虑的重点不是教什么，而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习。确立终身学习的思想和态度。