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数学，对于大多数人来说都是枯燥无味的。他既没有优美的文字，也没有有趣的游戏，有的是一堆枯燥的符号和数字，还有就是让人看得眼花缭乱的图形。那如何让孩子爱上数学呢？
一、激发孩子数学的学习动机
老师在教学时应懂得：学习是一种动机。假若学习不是一种动机，那就成了一种考试;如果学习是一种考试，那么学习不会持久，也不会有成就。人生是一辈子的事，学习也是一辈子的事。如果你认为学习完了就不再学习，那么就会成为学习的附庸。
所以教师在上课时，可以常常问孩子：“这道题老师都不会做，谁来帮帮我”“哪位来的小老师来教教大家”等来激发孩子的学习动机。
学习动机是与满足学习需要有关的活动动力，是激励孩子学习的理由。它是在一定诱因条件下，意识到需要而产生的。教师要帮助孩子建立学习目的与自我期待，让孩子能从中获得快乐。此外，教师对孩子的期待也要经常能内化为孩子的自我期待。
美国著名运动员刘易斯仅11岁时就梦想着有一天能打破比蒙创造的8.9米的跳远世界记录，他经常去量这个长度。但他参加比赛后连续失败了几次，12岁时一次跳远比赛又失败了。回家后，刘易斯失声痛哭“我输够了！输够了！”这时他的父亲笑着对他说“伙计，那么现在你唯一要做的事就是开始赢！”
刘易斯将父亲的期望化为动力。逐渐的，他真正开始赢了，不仅以8.91的成绩打破了比蒙的纪录，而且连续4届奥运会都获得了跳远金牌，创下了一项奇迹。
由此可见，激发孩子的学习动机，比强迫孩子学习效果会更加明显。
二、让孩子在游戏中学习
小学生都比较喜欢游戏，因此，我经常在教学中合理地利用和整合身边的教学资源。前不久，在认识“锐角、钝角、直角”后，我让孩纸利用身体的器官表示锐角、钝角、直角，有的学生用双手的手掌，有的用手肘，还有点用脚，孩子在游戏中很快地建立起了锐角、钝角、直角的表象，也很清楚地知道了锐角比直角小，钝角比直角大。
三、给孩子找到学习的榜样
榜样是孩子在学习、生活等各方面的优秀典型。孩子在学习和生活中，都喜欢拿自己与优秀的人相比，希望自己能像优秀的人一样。对此，教师可抓住孩子的这种崇拜心理，帮助孩子选择一个优秀的榜样，让孩子运用榜样来激励自己，主动进步。
物理学家赫兹在很小的时候，母亲就把他送到叔父那里学习。赫兹的叔父是19世纪有名的电磁学家，每天除了研究工作外，还会抽半个小时对赫兹进行教育。小赫兹从小就把叔父当成了自己心中的榜样。
然而在赫兹8岁那年，不幸的事情发生了，年仅37岁的叔父英年早逝了！
叔父出殡那天，许多著名的学者和科学家都不远千里前来悼念，甚至连国王和王后也来了。母亲拉着赫兹的手，指着长长的送殡队伍对他说：“你叔父献身科学事业，受到了全世界人们的无限敬仰，你一定要向你叔父学习呀！”
赫兹记住了母亲的话。后来，赫兹拜读了叔父遗留下来的全部书籍和日记，每次遇到困难和挫折，他总是用叔父的日记来鼓励自己。最后，赫兹取得了巨大成功。
四、教孩子建立良好的自我期望
伦敦大学的罗勃·博哈利博士在教育孩子时说：“想一个你认识的很聪明的人，然后闭上双眼，想象你就是那个聪明人。”孩子们照做后，接下来的测试结果显示孩子们的分数都有了明显提高！
为什么会出现这样神奇的结果呢？因为孩子们能够调节全部身心，投入到非常生动的想象中去。此时大脑的潜意识一时不能分辨什么是现实，什么是想象。然后，大脑就会按照这是所创造的记忆线路，自动下达行动指令，引导你走向强烈设想的情景。
因此，当孩子要参加一些富有挑战性的活动时，比如重要的考试、竞赛前，或学习中遇到什么困难时，教师要教孩子在心里暗暗提醒自己：沉住气、别紧张，胜利一定属于自己的。这样增强了自信心，情绪就会冷静，从而产生自我激励和暗示，避免不良情绪造成不良后果。
一、激发孩子数学的学习动机
老师在教学时应懂得：学习是一种动机。假若学习不是一种动机，那就成了一种考试;如果学习是一种考试，那么学习不会持久，也不会有成就。人生是一辈子的事，学习也是一辈子的事。如果你认为学习完了就不再学习，那么就会成为学习的附庸。
所以教师在上课时，可以常常问孩子：“这道题老师都不会做，谁来帮帮我”“哪位来的小老师来教教大家”等来激发孩子的学习动机。
学习动机是与满足学习需要有关的活动动力，是激励孩子学习的理由。它是在一定诱因条件下，意识到需要而产生的。教师要帮助孩子建立学习目的与自我期待，让孩子能从中获得快乐。此外，教师对孩子的期待也要经常能内化为孩子的自我期待。
美国著名运动员刘易斯仅11岁时就梦想着有一天能打破比蒙创造的8.9米的跳远世界记录，他经常去量这个长度。但他参加比赛后连续失败了几次，12岁时一次跳远比赛又失败了。回家后，刘易斯失声痛哭“我输够了！输够了！”这时他的父亲笑着对他说“伙计，那么现在你唯一要做的事就是开始赢！”
刘易斯将父亲的期望化为动力。逐渐的，他真正开始赢了，不仅以8.91的成绩打破了比蒙的纪录，而且连续4届奥运会都获得了跳远金牌，创下了一项奇迹。
由此可见，激发孩子的学习动机，比强迫孩子学习效果会更加明显。
二、让孩子在游戏中学习
小学生都比较喜欢游戏，因此，我经常在教学中合理地利用和整合身边的教学资源。前不久，在认识“锐角、钝角、直角”后，我让孩纸利用身体的器官表示锐角、钝角、直角，有的学生用双手的手掌，有的用手肘，还有点用脚，孩子在游戏中很快地建立起了锐角、钝角、直角的表象，也很清楚地知道了锐角比直角小，钝角比直角大。
三、给孩子找到学习的榜样
榜样是孩子在学习、生活等各方面的优秀典型。孩子在学习和生活中，都喜欢拿自己与优秀的人相比，希望自己能像优秀的人一样。对此，教师可抓住孩子的这种崇拜心理，帮助孩子选择一个优秀的榜样，让孩子运用榜样来激励自己，主动进步。
物理学家赫兹在很小的时候，母亲就把他送到叔父那里学习。赫兹的叔父是19世纪有名的电磁学家，每天除了研究工作外，还会抽半个小时对赫兹进行教育。小赫兹从小就把叔父当成了自己心中的榜样。
然而在赫兹8岁那年，不幸的事情发生了，年仅37岁的叔父英年早逝了！
叔父出殡那天，许多著名的学者和科学家都不远千里前来悼念，甚至连国王和王后也来了。母亲拉着赫兹的手，指着长长的送殡队伍对他说：“你叔父献身科学事业，受到了全世界人们的无限敬仰，你一定要向你叔父学习呀！”
赫兹记住了母亲的话。后来，赫兹拜读了叔父遗留下来的全部书籍和日记，每次遇到困难和挫折，他总是用叔父的日记来鼓励自己。最后，赫兹取得了巨大成功。
四、教孩子建立良好的自我期望
伦敦大学的罗勃·博哈利博士在教育孩子时说：“想一个你认识的很聪明的人，然后闭上双眼，想象你就是那个聪明人。”孩子们照做后，接下来的测试结果显示孩子们的分数都有了明显提高！
为什么会出现这样神奇的结果呢？因为孩子们能够调节全部身心，投入到非常生动的想象中去。此时大脑的潜意识一时不能分辨什么是现实，什么是想象。然后，大脑就会按照这是所创造的记忆线路，自动下达行动指令，引导你走向强烈设想的情景。
因此，当孩子要参加一些富有挑战性的活动时，比如重要的考试、竞赛前，或学习中遇到什么困难时，教师要教孩子在心里暗暗提醒自己：沉住气、别紧张，胜利一定属于自己的。这样增强了自信心，情绪就会冷静，从而产生自我激励和暗示，避免不良情绪造成不良后果。