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【摘要】初中英语新一轮课程改革后，我们应采用新的教学方法来适应新课改。新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力，提高学生的英语学习兴趣。
【关键词】新课标 初中英语 教学方法
一、为创设英语的环境氛围
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。真正做到Speak English if possible,Speak Chinese is necessar.
二、利用直观语言来教学
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物，包括：教师、学生(男孩、女孩、少先队员、共青团员)还有人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等，此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作，各种实物的颜色、形状、性质，功用等等一切的一切，都可以用来达到语言直观。“实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。
三、把多媒体教学充分用于课堂教学
多媒体作为教学手段，能以动感、逼真、立体化的方式创设情景，能跨越英语课堂时空，以其新鲜性、趣味性、生动性为农村中学英语课堂教学创造一个全新的充满生机与活力的学习氛围，从而达到教与学的最优化，它以真实的语言环境、流畅的语音、语调激发了学生的模仿欲望，有利于培养学生的语感，改善教学效果。而自制教具取材不易受限制，教师能因地制宜地根据教学实际需求自行设计，方便于教学。如在讲解what’s the weather like?一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，……就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China.”
四、适当利用母语
在英语教学活动中，学生在用英语进行交际时，总在某个或某些方面受到母语的影响，或试图借助于母语的知识来表达思想，这是不言而喻的。农村中学学生学习英语起步晚，基础差，水平参差不齐，特别是七年级的学生，他们来自不同的小学，有的学过英语而有的根本没有接触过。在这种未达到一定水平的情况下，盲目追求全英语课堂教学，将母语弃之不用，代之以半生不熟的英语作为媒介开展课堂教学，其结果是教师教得吃力、学生学得费劲，甚至还可能教不清楚、学不明白，久而久之，就会在不同程度上养成不符合英语表达习惯的语言行为，形成“中国式英语”，还有可能出现大量的学困生。因此，适当用母语作为媒介进行英语教学，只要这个媒介切合实际、讲求实效，就能顺利地完成教学任务，并能达到预期的教学目的，学生既能接受，又能有所提高。
五、把握好课堂讲解的度
在课堂上，教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则，把握好教学的难易程度。一般来说，凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的，可通过学生自学、自演、讨论，教师可不讲；凡属于教学内容较为重要，是重点，教师可通过引导、点拨、启发，抓住关键适当精讲；凡属于教学内容比较抽象难懂，是教学难点的，教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。在45分钟内精心设计，把握好学生的心理状态的最佳时段，心理学家研究认为，45分钟的一节课，前15分钟，后20分钟的前15分钟分别是最佳时段，中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现两次高潮和两次低谷。在低谷段，多安排学生讨论、对话、表演等活动，顺其自然地走出低谷，在最佳时段安排教学主要内容，这样交叉进行，合理安排45分钟时间，合理组织好教学内容，怎样讲，讲什么，什么时候讲才能收到较好效果，才能达到最优安排。
总之，农村中学的英语教学形势严峻，问题也是多方面的，但是只要我们教师抓好课堂教学，善于思考、大胆探索，牢牢把握好课程标准，丰富学生的生活，勇于拓展教学空间，想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。
参考文献：
[1]吴棠.中学英语教学法 .[M].华东师范大学出版社.1988.
[2]王莹等.计算机辅助语言教学课件的制作和应用[J].外语研究.2000.
[3]陈实.浅析多媒体技术与初中英语课堂教学的整合[J].当代中小学教育文刊.2009(1).
（作者单位：贵州省盘县羊场乡中学）
编辑/李文亮
【关键词】新课标 初中英语 教学方法
一、为创设英语的环境氛围
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。真正做到Speak English if possible,Speak Chinese is necessar.
二、利用直观语言来教学
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物，包括：教师、学生(男孩、女孩、少先队员、共青团员)还有人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等，此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作，各种实物的颜色、形状、性质，功用等等一切的一切，都可以用来达到语言直观。“实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。
三、把多媒体教学充分用于课堂教学
多媒体作为教学手段，能以动感、逼真、立体化的方式创设情景，能跨越英语课堂时空，以其新鲜性、趣味性、生动性为农村中学英语课堂教学创造一个全新的充满生机与活力的学习氛围，从而达到教与学的最优化，它以真实的语言环境、流畅的语音、语调激发了学生的模仿欲望，有利于培养学生的语感，改善教学效果。而自制教具取材不易受限制，教师能因地制宜地根据教学实际需求自行设计，方便于教学。如在讲解what’s the weather like?一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，……就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China.”
四、适当利用母语
在英语教学活动中，学生在用英语进行交际时，总在某个或某些方面受到母语的影响，或试图借助于母语的知识来表达思想，这是不言而喻的。农村中学学生学习英语起步晚，基础差，水平参差不齐，特别是七年级的学生，他们来自不同的小学，有的学过英语而有的根本没有接触过。在这种未达到一定水平的情况下，盲目追求全英语课堂教学，将母语弃之不用，代之以半生不熟的英语作为媒介开展课堂教学，其结果是教师教得吃力、学生学得费劲，甚至还可能教不清楚、学不明白，久而久之，就会在不同程度上养成不符合英语表达习惯的语言行为，形成“中国式英语”，还有可能出现大量的学困生。因此，适当用母语作为媒介进行英语教学，只要这个媒介切合实际、讲求实效，就能顺利地完成教学任务，并能达到预期的教学目的，学生既能接受，又能有所提高。
五、把握好课堂讲解的度
在课堂上，教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则，把握好教学的难易程度。一般来说，凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的，可通过学生自学、自演、讨论，教师可不讲；凡属于教学内容较为重要，是重点，教师可通过引导、点拨、启发，抓住关键适当精讲；凡属于教学内容比较抽象难懂，是教学难点的，教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。在45分钟内精心设计，把握好学生的心理状态的最佳时段，心理学家研究认为，45分钟的一节课，前15分钟，后20分钟的前15分钟分别是最佳时段，中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现两次高潮和两次低谷。在低谷段，多安排学生讨论、对话、表演等活动，顺其自然地走出低谷，在最佳时段安排教学主要内容，这样交叉进行，合理安排45分钟时间，合理组织好教学内容，怎样讲，讲什么，什么时候讲才能收到较好效果，才能达到最优安排。
总之，农村中学的英语教学形势严峻，问题也是多方面的，但是只要我们教师抓好课堂教学，善于思考、大胆探索，牢牢把握好课程标准，丰富学生的生活，勇于拓展教学空间，想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。
参考文献：
[1]吴棠.中学英语教学法 .[M].华东师范大学出版社.1988.
[2]王莹等.计算机辅助语言教学课件的制作和应用[J].外语研究.2000.
[3]陈实.浅析多媒体技术与初中英语课堂教学的整合[J].当代中小学教育文刊.2009(1).
（作者单位：贵州省盘县羊场乡中学）
编辑/李文亮