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摘要：当前的教育从注重素质教育到核心素养的培养，教育部也对教学改革提出了更高的要求，而技能大赛作为一种具有较强实践性的竞赛活动，能够对中职模具专业的教学起到积极的改革作用。本文主要对技能大赛对模具专业的改革意义和措施进行研究，通过深入分析技能大赛对当前的教育改革和教学本身的积极意义，探讨以技能大赛引领中职模具专业教学改革的对策和措施，为推动当前的中职模具专业教学改革的发展建言献策。
关键词：技能大赛；中职院校；模具专业；教学改革
前言
随着世界第一制造大国正从“中国制造”向“中国创造”转变，高水平技能人才是托举强国之梦的重要力量。举办技能大赛已经成为中职课堂的一种有效的补充。通过举办技能大赛，不仅能够促进学生和教师综合素质的提升，同时对于中职院校的教育改革也能起到促进作用。模具专业是中职院校中非常具有特色的一个专业，它比较强调学生的动手能力，技能大赛的举办能够培养学生的实践操作能力，将学到的知识与实践完美结合起来。
1、中职院校模具专业举办技能大赛的重要意义
1.1适应教育改革的需要
2005年国务院颁发《关于大力发展职业教育的决定》明确提出，定期开展全国性的职业技能竞赛活动。2008年教育部职业教育与成人教育司司长黄尧指出，通过举办职业院校技能大赛，具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是职业教育适应经济社会持续健康发展新形势的需要，也是发展中国特色职业教育的重要内容。2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，开展职业技能竞赛，既是对中职教育质量和办学水平的检验，也是进一步推动学校建设、实训基地建设、教学改革的重要手段。举办“以技能大赛为引领，以服务为宗旨，以就业为导向”的中国特色职业教育，具有十分重要的現实意义。
1.2促进教学内容的改变
技能大赛举办的目的为扩大学生知识面，让学生验证理论，巩固和加深理解所学专业知识，熟练掌握实验及操作技能，它要求学生在规定的时间内完成大赛指定的项目，技能大赛一般针对本专业的重点内容进行考察，通过举办技能大赛，能够促进教学内容的改变。如2014年举办的模具制造技术大赛，主要考察内容是塑料模具的设计和制作，参赛的学生需要独立完成模具的设计、制作、组装、试验工作，还要填写模具制作表格并将模具的构造图打印出来。这样的要求在学生的课堂学习中是很难见到的。近几年的技能大赛对于实践能力的考察越来越多，考察的方式和内容也在不断完善，2015年的模具制作大赛针对斜顶和滑块进行了重点考察，这是2014年的考察内容中所没有的，这样的改变能够促进教学内容的改进。
1.3促进教学方式的改革
技能大赛的考核方式主要是按照职业岗位的评价方式对参赛学生的实践能力进行评价，按照考核内容的难度不同，给予不同的分数比例。为了适应技能大赛的要求，中职学校模具专业的教学方式也会发生一定的改变，对基本的动手能力进行考核，并将教学内容设置为项目教学的形式，实现教和学的一体化，以学生为中心展开教学，能够促进学生学习的积极性和主动性，教师的角色发生了变化，从传统的教学主角变成了学生的辅助者。按照技能大赛的要求设置教学，能够改变当前的教学方式，促进师生良性互动。
1.4促进教师水平的提高
在传统的教学中，教师只负责将课本上的知识传授给学生，而实训教师则负责提高学生的实训能力，两者之间各司其职，互不干扰。但是通过技能大赛，理论教师能够提高自身实践能力，在辅导学生参赛过程中自身能力得到了提高。实训教师加深了对专业理论的理解，巩固了自己对专业知识的掌握。理论教师和实训教师不仅能够加强技能培训，完善自己的弱项，自己本专业的技能也能得到提高。所以，无论是理论教师还是实训教师，都能提高自身的专业素养，提高教学水平。
2.技能大赛引领中职模具专业教学改革的对策和措施
2.1按照大赛的指导思想，更改课程模块化设置
模具专业对于人才的培养有着十分清晰的目标，那就是为社会培养高素质的综合型人才。在对课程模块进行设置时，要注重不同方面能力的结合，通常来讲，按照技能大赛的标准对课程模块进行设置，可以将课程模块划分为基础模块、综合模块、核心模块、拓展模块、实战演练模块等。不仅要重视对学生基础理论的培养，更要注重实践能力的提高。在学习完基础理论之后，可以组织学生进行实战演练，加强实际操作能力的培养，提高对知识和技能的应用。在完成本专业的教学之后，可以根据实际情况，組织学生开展技能训练，将所学的知识应用到实际当中。技能大赛的能力培养的侧重点与学校有所不同，可以根据技能大赛的指导思想，对课程设置进行改革，更加注重实际操作能力的提高，以适应技能大赛对实际操作能力的要求，培养学生的动手能力，提高学生的创新能力，促进思维方式的改变，增强综合技能。
2.2根据大赛考核内容，实行项目教学法
技能大赛的考核方式和考核内容都与传统教学存在一定差异，可以按照模具专业职业技能的教学大纲，对传统的教学方式进行改革，提出项目教学法，改变传统的以学习知识为主的教学方式，将教学内容变为一个项目进行学习，主要目标是完成项目，也可以将多个项目同时进行，以提高学生的综合处理能力。
举例说明，2012年的全国职业院校模具技能大赛要求对塑料模具的构造进行设计，确定采用何种加工方式，包括型芯和型腔的设计，模具要按照一定的比例进行设计，并对其中的缺陷进行弥补。在设计模具课程时，可以将项目教学法引入到课堂当中，例如在对注射模项目进行教学时，可以用手机壳作为载体，借助各种分析软件对注射模进行分析，利用仿真技术对模具进行优化，整个设计和优化过程应该毫无遗漏地展现在学生面前，增强学生对模具设计的了解，对于模具设计有一个更清楚、更直观的认识。通过在课堂上实行项目教学法，能够促进学生积极主动进行探索，通过学生亲自参与到项目的分析和完成的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创新能力的提高。 2.3通过技能大賽，加大实训教学改革力度
当前的技能大赛模具设计项目越来越注重对实际操作能力的考察，模具的设计题目也是一些真实生活中的产品，这表明技能大赛对于模具设计能力的考察侧重于实际问题的解决。真实的产品在课堂中很难看到。所以对于学校来讲，可以根据技能大赛的题目特点，在教学课堂中适当增加真实产品，让课堂与大赛的特点接轨，改革当前的教学方式。因此，可以在教学中适当增加实践内容，将实践内容划分为不同的单元，每个单元对应不同的项目。
举例说明，对于模具的拆卸和组装这一单元，教学可以安排一星期的实践，要求理解的内容较多，比较考验学生的实践能力。对于这样的项目来说，怎样才能更好地达到教学目标？第一，要按照教学的实际条件决定开展实训项目的方式，从实际出发确定实训要达到的目标、采用的方法和步骤以及实训过程中的要求，提前准备好实训需要的工具，按照实训的目标对学生进行分组，每个小组都安排一定的任务，通过各个小组之间的配合来完成整个项目。项目完成之后，要求学生对实训过程进行总结，写出自己的感想和经验。
2.4通过技能竞赛，促进“双师型”师资队伍建设
学生参加技能大赛，参赛前一般需经过长时间的训练，在这过程中，教师既是学生的指导员，又是学生的陪练员。训练的过程与课堂教学有所不同，主要目标是增强学生的动手能力，将课本上学到的知识转化为实践应用能力。通过对学生的指导和训练，教师本身也增强实践能力，这对于培养双师型师资队伍是十分有利的。教师长时间从事课堂教学，对于实践操作不如技工熟练，通过对技能大赛的准备，教师与学生共同长进，不仅能促进学生实战能力的提高，也能促进教师对于实际操作的理解更加深刻，教师的素质提高了，学校的师资队伍的素质才能提高，从这个角度来看，技能大赛是中职学校中提高师生能力的一个有效平台。
结语
技能大赛是完全不同于课堂教学的一种考察学生综合能力的一种方式，随着素质教育越来越深入人心，核心素养的培育呼声越来越高，中职教育的技能大赛举办的频率会越来越高，这是中职教育的一个发展趋势，也是对师生能力的一个考察。通过技能大赛，能够促进模具专业的教学改革，中职院校要抓住技能大赛的机遇，对教学方式进行改革，促进学生动手能力的提高，为社会培养综合型的人才。
参考文献
[1]曹健宇. 中職模具技能大赛对专业教学的促进作用研究[J]. 福建轻纺，2017，（03）：53-54.
[2]刘红燕，王倩. 技能大赛引领高职模具专业教学改革——以《模具CAD/CAE/CAM》课程为例[J]. 邢台职业技术学院学报，2015，（05）：12-14.
关键词：技能大赛；中职院校；模具专业；教学改革
前言
随着世界第一制造大国正从“中国制造”向“中国创造”转变，高水平技能人才是托举强国之梦的重要力量。举办技能大赛已经成为中职课堂的一种有效的补充。通过举办技能大赛，不仅能够促进学生和教师综合素质的提升，同时对于中职院校的教育改革也能起到促进作用。模具专业是中职院校中非常具有特色的一个专业，它比较强调学生的动手能力，技能大赛的举办能够培养学生的实践操作能力，将学到的知识与实践完美结合起来。
1、中职院校模具专业举办技能大赛的重要意义
1.1适应教育改革的需要
2005年国务院颁发《关于大力发展职业教育的决定》明确提出，定期开展全国性的职业技能竞赛活动。2008年教育部职业教育与成人教育司司长黄尧指出，通过举办职业院校技能大赛，具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是职业教育适应经济社会持续健康发展新形势的需要，也是发展中国特色职业教育的重要内容。2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，开展职业技能竞赛，既是对中职教育质量和办学水平的检验，也是进一步推动学校建设、实训基地建设、教学改革的重要手段。举办“以技能大赛为引领，以服务为宗旨，以就业为导向”的中国特色职业教育，具有十分重要的現实意义。
1.2促进教学内容的改变
技能大赛举办的目的为扩大学生知识面，让学生验证理论，巩固和加深理解所学专业知识，熟练掌握实验及操作技能，它要求学生在规定的时间内完成大赛指定的项目，技能大赛一般针对本专业的重点内容进行考察，通过举办技能大赛，能够促进教学内容的改变。如2014年举办的模具制造技术大赛，主要考察内容是塑料模具的设计和制作，参赛的学生需要独立完成模具的设计、制作、组装、试验工作，还要填写模具制作表格并将模具的构造图打印出来。这样的要求在学生的课堂学习中是很难见到的。近几年的技能大赛对于实践能力的考察越来越多，考察的方式和内容也在不断完善，2015年的模具制作大赛针对斜顶和滑块进行了重点考察，这是2014年的考察内容中所没有的，这样的改变能够促进教学内容的改进。
1.3促进教学方式的改革
技能大赛的考核方式主要是按照职业岗位的评价方式对参赛学生的实践能力进行评价，按照考核内容的难度不同，给予不同的分数比例。为了适应技能大赛的要求，中职学校模具专业的教学方式也会发生一定的改变，对基本的动手能力进行考核，并将教学内容设置为项目教学的形式，实现教和学的一体化，以学生为中心展开教学，能够促进学生学习的积极性和主动性，教师的角色发生了变化，从传统的教学主角变成了学生的辅助者。按照技能大赛的要求设置教学，能够改变当前的教学方式，促进师生良性互动。
1.4促进教师水平的提高
在传统的教学中，教师只负责将课本上的知识传授给学生，而实训教师则负责提高学生的实训能力，两者之间各司其职，互不干扰。但是通过技能大赛，理论教师能够提高自身实践能力，在辅导学生参赛过程中自身能力得到了提高。实训教师加深了对专业理论的理解，巩固了自己对专业知识的掌握。理论教师和实训教师不仅能够加强技能培训，完善自己的弱项，自己本专业的技能也能得到提高。所以，无论是理论教师还是实训教师，都能提高自身的专业素养，提高教学水平。
2.技能大赛引领中职模具专业教学改革的对策和措施
2.1按照大赛的指导思想，更改课程模块化设置
模具专业对于人才的培养有着十分清晰的目标，那就是为社会培养高素质的综合型人才。在对课程模块进行设置时，要注重不同方面能力的结合，通常来讲，按照技能大赛的标准对课程模块进行设置，可以将课程模块划分为基础模块、综合模块、核心模块、拓展模块、实战演练模块等。不仅要重视对学生基础理论的培养，更要注重实践能力的提高。在学习完基础理论之后，可以组织学生进行实战演练，加强实际操作能力的培养，提高对知识和技能的应用。在完成本专业的教学之后，可以根据实际情况，組织学生开展技能训练，将所学的知识应用到实际当中。技能大赛的能力培养的侧重点与学校有所不同，可以根据技能大赛的指导思想，对课程设置进行改革，更加注重实际操作能力的提高，以适应技能大赛对实际操作能力的要求，培养学生的动手能力，提高学生的创新能力，促进思维方式的改变，增强综合技能。
2.2根据大赛考核内容，实行项目教学法
技能大赛的考核方式和考核内容都与传统教学存在一定差异，可以按照模具专业职业技能的教学大纲，对传统的教学方式进行改革，提出项目教学法，改变传统的以学习知识为主的教学方式，将教学内容变为一个项目进行学习，主要目标是完成项目，也可以将多个项目同时进行，以提高学生的综合处理能力。
举例说明，2012年的全国职业院校模具技能大赛要求对塑料模具的构造进行设计，确定采用何种加工方式，包括型芯和型腔的设计，模具要按照一定的比例进行设计，并对其中的缺陷进行弥补。在设计模具课程时，可以将项目教学法引入到课堂当中，例如在对注射模项目进行教学时，可以用手机壳作为载体，借助各种分析软件对注射模进行分析，利用仿真技术对模具进行优化，整个设计和优化过程应该毫无遗漏地展现在学生面前，增强学生对模具设计的了解，对于模具设计有一个更清楚、更直观的认识。通过在课堂上实行项目教学法，能够促进学生积极主动进行探索，通过学生亲自参与到项目的分析和完成的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创新能力的提高。 2.3通过技能大賽，加大实训教学改革力度
当前的技能大赛模具设计项目越来越注重对实际操作能力的考察，模具的设计题目也是一些真实生活中的产品，这表明技能大赛对于模具设计能力的考察侧重于实际问题的解决。真实的产品在课堂中很难看到。所以对于学校来讲，可以根据技能大赛的题目特点，在教学课堂中适当增加真实产品，让课堂与大赛的特点接轨，改革当前的教学方式。因此，可以在教学中适当增加实践内容，将实践内容划分为不同的单元，每个单元对应不同的项目。
举例说明，对于模具的拆卸和组装这一单元，教学可以安排一星期的实践，要求理解的内容较多，比较考验学生的实践能力。对于这样的项目来说，怎样才能更好地达到教学目标？第一，要按照教学的实际条件决定开展实训项目的方式，从实际出发确定实训要达到的目标、采用的方法和步骤以及实训过程中的要求，提前准备好实训需要的工具，按照实训的目标对学生进行分组，每个小组都安排一定的任务，通过各个小组之间的配合来完成整个项目。项目完成之后，要求学生对实训过程进行总结，写出自己的感想和经验。
2.4通过技能竞赛，促进“双师型”师资队伍建设
学生参加技能大赛，参赛前一般需经过长时间的训练，在这过程中，教师既是学生的指导员，又是学生的陪练员。训练的过程与课堂教学有所不同，主要目标是增强学生的动手能力，将课本上学到的知识转化为实践应用能力。通过对学生的指导和训练，教师本身也增强实践能力，这对于培养双师型师资队伍是十分有利的。教师长时间从事课堂教学，对于实践操作不如技工熟练，通过对技能大赛的准备，教师与学生共同长进，不仅能促进学生实战能力的提高，也能促进教师对于实际操作的理解更加深刻，教师的素质提高了，学校的师资队伍的素质才能提高，从这个角度来看，技能大赛是中职学校中提高师生能力的一个有效平台。
结语
技能大赛是完全不同于课堂教学的一种考察学生综合能力的一种方式，随着素质教育越来越深入人心，核心素养的培育呼声越来越高，中职教育的技能大赛举办的频率会越来越高，这是中职教育的一个发展趋势，也是对师生能力的一个考察。通过技能大赛，能够促进模具专业的教学改革，中职院校要抓住技能大赛的机遇，对教学方式进行改革，促进学生动手能力的提高，为社会培养综合型的人才。
参考文献
[1]曹健宇. 中職模具技能大赛对专业教学的促进作用研究[J]. 福建轻纺，2017，（03）：53-54.
[2]刘红燕，王倩. 技能大赛引领高职模具专业教学改革——以《模具CAD/CAE/CAM》课程为例[J]. 邢台职业技术学院学报，2015，（05）：12-14.