论文部分内容阅读
【摘要】随着对话时代的到来，对话式教学也走进了我们的语文课堂，但是由于过分追求“对话”形式，看似热热闹闹，实则天马行空，导致了对话教学的有名无实。许多课堂上，兴致盎然的所谓“对话”取代了对教材文本的解读，缺乏从字词到内涵的深层“对话”，影响到对文本阅读的参悟程度，进而影响到人文精神的吸收和积淀。要唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，排除阻挠，时常提醒自己，不要忘记我们最初的追求。
【关键词】对话式课堂 真情构筑
一、心桥飞架，让对话散发融融情意
《孔子游春》一课，有多处空白可供学生进行创造性地解读，然后进行灵动性的对话： “大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这段话连用了四个暗喻，描绘了大自然的伟大与奇妙，读来琅琅上口，意犹未尽。教学中我让学生仿照句式“（ ）是她（ ）的（ ）。”展开想象练习说话。在短暂的沉默后，一位学生举手说：“清清的河水是她流动的血液。”我对他大加赞赏，欣喜之情溢于言表。受到这位学生的启发，马上又有精彩的语句接二连三地从学生口中涌现出来：“鸟儿的欢叫是她甜美的嗓音。”“屹立的群山是她有力的臂膀。” “蔚蓝的天空是她漂亮的头巾。” “茂密的草地是她碧绿的衣裳。”“缤纷的花朵是她五彩的肌肤。”
我叹服学生的想象力，孩子的创造力真的是无穷的。最后，一位男生站起来说：“老师，我觉得书中‘温暖的太阳是她明亮的眸子’这个比喻用得不好。太阳只有一个，这样写破坏了大自然这位母亲的美。”其他同学都笑了起来，我也笑了，孩子们想得可真“周到”。于是，我趁机又给了他一次创造的机会：“那么，你觉得怎样改更好呢？”他想了想，说：“温暖的太阳和皎洁的月亮是她明亮的眸子。”虽然他的这个比喻也未必完美，但我还是赞叹道：“不错！”学生的创造激情由此被点燃，对话的课堂更像潺潺流水般不露痕迹。
二、适时点拨，让对话引领生活体验
“对话”，作为阅读教学的新形态，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在。教师要关注学生的阅读需要和阅读心理，为师生平等对话创设优良的对话氛围，并抓住“对话”的契机，适时点拨，层层深入。
如教学《碧螺春》时，师生的对话如下：师：大家知道什么叫“工艺品”吗？生：用手工技艺做成的产品。师：你们觉得工艺品该是什么样的？生：很美，很精致，手工技艺含量高。师：从哪里看出碧螺春是像工艺品一样的茶呢？生：从“条索纤纤，蜷曲成螺”可以看出，“纤纤”表示小巧而柔美，“螺”有美丽的旋纹，可见碧螺春是多么的精致和美丽。生：焙制好的茶叶“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”，所有的一切都恰到好处。师：谈何容易啊！虽然干——(引读)师：就像郭沫若笔下的“白鹭”，真所谓“增一点则过，减一分则不及。”这就是工艺茶，这个工艺茶的名字就叫碧螺春。我们能看到的是“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”，看不到的是什么呢？生：(议论纷纷)师：这使我想起一位焙茶手，他18岁做学徒，如今已经65岁了，为了保持茶的醇香，47年里，他从未用过肥皂洗手，大家觉得碧螺春仅仅是工艺品吗？不，它是有生命的，有情义的，焙茶手把自己的青春、事业、情感都融入了这些小小的茶叶中了。
三、潜心会文，让对话走向语言的深处
教师要学会与文本进行高效的对话，掌握教学内容，准确估计学生在不同阶段的反应，设计不同的教学策略，比较优劣，并能灵活地使用教材。正因为教材是潜在的文本，对教师来说要从一个知识的讲授者成为一个与学生、教材的对话者，一个真正的指导者，必须更讲究教学策略，学会组织学生进行自主地听、说、读、写、看的活动。教师要学会在充分钻研教材的基础上，依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，然后再从有利于提高学生语文素养和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真探究的核心问题。同时，教师对文本的解读切忌概念化，否则会使学生与文本的交流缺乏个性，变成千人一面、千篇一律。教师可讲解出自己的解读方法及体验，让学生去比较鉴别，以自己的解读过程去影响学生的解读，引导学生去和作者、编者对话，和生活对话。这就要求教师在教学活动中特别注重引导学生自主阅读，尊重学生的个性阅读，在提高学生的阅读兴趣上下功夫。
四、和谐共振，让对话共享信息资源
作为对话教学中“平等中的首席”，我们必须细心、耐心地倾听每一位学生的声音，即使学生有时说得不到位，甚至有些荒谬，教师也要善于发现其中合理成分，看到学生积极思维、大胆表达的优点，在指点中不忘将亲切的微笑、肯定的话语传递给学生。动态的、合作的语文课堂上，生生之间的交流更为广泛，极能引起共鸣。在这一对话过程中，我们更要教育学生认真地倾听。在倾听的过程中，他们可以了解到其他同学学习语文、思考问题、语言表达的方法，加之老师适时地调拨和评价，有利于学生自己开阔思路、激发思考、及时表达、引起反思。
（作者单位：溧阳市实验小学）
编辑/张俊英
【关键词】对话式课堂 真情构筑
一、心桥飞架，让对话散发融融情意
《孔子游春》一课，有多处空白可供学生进行创造性地解读，然后进行灵动性的对话： “大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这段话连用了四个暗喻，描绘了大自然的伟大与奇妙，读来琅琅上口，意犹未尽。教学中我让学生仿照句式“（ ）是她（ ）的（ ）。”展开想象练习说话。在短暂的沉默后，一位学生举手说：“清清的河水是她流动的血液。”我对他大加赞赏，欣喜之情溢于言表。受到这位学生的启发，马上又有精彩的语句接二连三地从学生口中涌现出来：“鸟儿的欢叫是她甜美的嗓音。”“屹立的群山是她有力的臂膀。” “蔚蓝的天空是她漂亮的头巾。” “茂密的草地是她碧绿的衣裳。”“缤纷的花朵是她五彩的肌肤。”
我叹服学生的想象力，孩子的创造力真的是无穷的。最后，一位男生站起来说：“老师，我觉得书中‘温暖的太阳是她明亮的眸子’这个比喻用得不好。太阳只有一个，这样写破坏了大自然这位母亲的美。”其他同学都笑了起来，我也笑了，孩子们想得可真“周到”。于是，我趁机又给了他一次创造的机会：“那么，你觉得怎样改更好呢？”他想了想，说：“温暖的太阳和皎洁的月亮是她明亮的眸子。”虽然他的这个比喻也未必完美，但我还是赞叹道：“不错！”学生的创造激情由此被点燃，对话的课堂更像潺潺流水般不露痕迹。
二、适时点拨，让对话引领生活体验
“对话”，作为阅读教学的新形态，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在。教师要关注学生的阅读需要和阅读心理，为师生平等对话创设优良的对话氛围，并抓住“对话”的契机，适时点拨，层层深入。
如教学《碧螺春》时，师生的对话如下：师：大家知道什么叫“工艺品”吗？生：用手工技艺做成的产品。师：你们觉得工艺品该是什么样的？生：很美，很精致，手工技艺含量高。师：从哪里看出碧螺春是像工艺品一样的茶呢？生：从“条索纤纤，蜷曲成螺”可以看出，“纤纤”表示小巧而柔美，“螺”有美丽的旋纹，可见碧螺春是多么的精致和美丽。生：焙制好的茶叶“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”，所有的一切都恰到好处。师：谈何容易啊！虽然干——(引读)师：就像郭沫若笔下的“白鹭”，真所谓“增一点则过，减一分则不及。”这就是工艺茶，这个工艺茶的名字就叫碧螺春。我们能看到的是“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断”，看不到的是什么呢？生：(议论纷纷)师：这使我想起一位焙茶手，他18岁做学徒，如今已经65岁了，为了保持茶的醇香，47年里，他从未用过肥皂洗手，大家觉得碧螺春仅仅是工艺品吗？不，它是有生命的，有情义的，焙茶手把自己的青春、事业、情感都融入了这些小小的茶叶中了。
三、潜心会文，让对话走向语言的深处
教师要学会与文本进行高效的对话，掌握教学内容，准确估计学生在不同阶段的反应，设计不同的教学策略，比较优劣，并能灵活地使用教材。正因为教材是潜在的文本，对教师来说要从一个知识的讲授者成为一个与学生、教材的对话者，一个真正的指导者，必须更讲究教学策略，学会组织学生进行自主地听、说、读、写、看的活动。教师要学会在充分钻研教材的基础上，依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，然后再从有利于提高学生语文素养和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真探究的核心问题。同时，教师对文本的解读切忌概念化，否则会使学生与文本的交流缺乏个性，变成千人一面、千篇一律。教师可讲解出自己的解读方法及体验，让学生去比较鉴别，以自己的解读过程去影响学生的解读，引导学生去和作者、编者对话，和生活对话。这就要求教师在教学活动中特别注重引导学生自主阅读，尊重学生的个性阅读，在提高学生的阅读兴趣上下功夫。
四、和谐共振，让对话共享信息资源
作为对话教学中“平等中的首席”，我们必须细心、耐心地倾听每一位学生的声音，即使学生有时说得不到位，甚至有些荒谬，教师也要善于发现其中合理成分，看到学生积极思维、大胆表达的优点，在指点中不忘将亲切的微笑、肯定的话语传递给学生。动态的、合作的语文课堂上，生生之间的交流更为广泛，极能引起共鸣。在这一对话过程中，我们更要教育学生认真地倾听。在倾听的过程中，他们可以了解到其他同学学习语文、思考问题、语言表达的方法，加之老师适时地调拨和评价，有利于学生自己开阔思路、激发思考、及时表达、引起反思。
（作者单位：溧阳市实验小学）
编辑/张俊英