论文部分内容阅读
语文学科是一门包罗万象，内涵丰富的一门学科。随着时代的发展，课程改革的深入，教学观念、教学手段也不断的更新和改进，为了吸引学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，很多老师从电视节目中或借鉴其形式，或借鉴其部分内容充实课堂教学，获得较好的效果。笔者试结合自己的课堂教学谈一谈借鉴电视综艺节目的一些手段和方法。
一、借鉴创意，激活课堂
1.游戏中学习。綜艺电视节目新颖的形式吸引了大批年轻的观众，我们的语文教学也可借鉴游戏节目的创意，让学生在游戏中轻松学习，激活课堂。对于高中生必须背诵的古诗文部分，学生复习起来倍感枯燥。可借鉴安徽卫视的《中华好诗词》节目形式来创设游戏，此游戏包括两个环节，一个是必答环节，一个是抢答环节。必答环节全班同学参加，老师选择一些题目制成竞赛题目，限时竞赛，每组推选一名优秀学生参与第二环节的抢答比赛。此同学所在小组的所有同学成为他的后援团。第二环节一个游戏安排7个学生（由小组数量决定），一名主持人（通常由上期的优胜者担任），主持人从要求背诵默写的课文中制作若干理解性默写题目，7名学生抢答，首先抢到背诵并且正确者获得加分机会，但还需要在主持人的要求下在纸板上写上易错的字词，才算成功抢答一次。此种游戏在高三的枯燥复习学习过程，寓教于乐，学生在不知不觉中收到理解性背诵和正确默写的效果。
2.表演中学习。语文教学过程中让学生演绎课文中的故事，不仅可以加深学生对课文的理解，还能够让学生在轻松愉悦的氛围中真切的体会到其中的情感。如笔者在教授《荆轲刺秦王》或让学生分角色朗读，或在课文讲解完毕后，让学生将此文章改变成舞台剧，让学生课下揣摩文中燕太子丹、樊於期、荆轲、秦王等人的心理，写出独白，在课堂上表演。这样一方面他们能够吃透课文，理解文章中的人物形象；另外在小组合作探讨在创作时也培养学生的团队精神。
二、化而用之，充实课堂
1.借鉴名称，激发兴趣。在语文教学中我们可以化用借鉴电视节目的一些环节，充实课堂。《百家讲坛》以其浓厚的人文性和深厚的知识性获得广大观众的欢迎。如在讲授《阿房宫赋》时，在采用情景教学法的基础上可设计一个探究题目：“如果你是历史学家/建筑学家/文学家，你如何评价本篇文章？”让学生先独立思考，小组合作探究之后每组推选出一名主讲人，参加本节课的“百家小讲坛”节目，来讲述本组的观点。学生为了争当主讲人，势必在独立思考环节认真思考，每组的主讲人上台之后也必会注意自己的观点逻辑的清晰表达和讲解时的姿态手势等，达到了充实课堂，发展学生思维的效果。
2.截取片段，模仿学习。电视综艺节目蕴含着丰富的语文课程资源，学生在观赏节目时，获得娱乐效果的同时也可以获得自己所需要的知识，实现真正的寓教于乐。学生观看电视综艺节目一段时间后，老师让学生试着写一个评论片段，学生可以传达出自己对新闻事件或人物的评价，这个对最近高考作文热点“任务驱动型”作文很有帮助。
三、源头活水，积累素材
写作教学是语文教学的重要部分，我们可从学生的作文中看出此学生的语文素养。长期以来，学生对作文持有反感甚至恐惧的心理，写作文时往往东拼西凑，搜肠刮肚，或时冥思苦想也抒发不出真情实感。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，主要是学生生活阅历前，缺乏写作素材。而电视综艺节目就能为学生提供大量的写作素材。
如《超级演说家》节目，不仅在让学生学到演讲与口才知识的同时，也给学生提供很多鲜活的素材和时新的观点态度。那些演讲者口中的故事让人动容，这些事迹让学生获得写作的素材。如微商崔万志的创业故事、穿越亚马逊草原的奔跑勇士林义杰的故事等。演讲者表达的观点让学生开阔视野，如来自台北的律师林正疆言说的《法律的极限》等让我们审视生活中的法律与人情的关系，暖；来自哈佛的才女许吉如演说的《中国强则少年强》让我们感悟到一个国家的力量对国民的重要性。
很多节目都可以让学生积累丰富的作文素材，如“中国梦想秀” “鲁豫有约”等。学生观看节目日积月累，就会积累很多素材，久而久之就能达到叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的地步，他们有话可说，有内容可写，乐于在作文中传达自己的观点。
古语云“他山之石，可以攻玉”。语文教学中可以从形式上到内容上借鉴电视综艺节目为我们的教学工作服务，调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人。
郝冰杰，云南普洱第二中学教师。
一、借鉴创意，激活课堂
1.游戏中学习。綜艺电视节目新颖的形式吸引了大批年轻的观众，我们的语文教学也可借鉴游戏节目的创意，让学生在游戏中轻松学习，激活课堂。对于高中生必须背诵的古诗文部分，学生复习起来倍感枯燥。可借鉴安徽卫视的《中华好诗词》节目形式来创设游戏，此游戏包括两个环节，一个是必答环节，一个是抢答环节。必答环节全班同学参加，老师选择一些题目制成竞赛题目，限时竞赛，每组推选一名优秀学生参与第二环节的抢答比赛。此同学所在小组的所有同学成为他的后援团。第二环节一个游戏安排7个学生（由小组数量决定），一名主持人（通常由上期的优胜者担任），主持人从要求背诵默写的课文中制作若干理解性默写题目，7名学生抢答，首先抢到背诵并且正确者获得加分机会，但还需要在主持人的要求下在纸板上写上易错的字词，才算成功抢答一次。此种游戏在高三的枯燥复习学习过程，寓教于乐，学生在不知不觉中收到理解性背诵和正确默写的效果。
2.表演中学习。语文教学过程中让学生演绎课文中的故事，不仅可以加深学生对课文的理解，还能够让学生在轻松愉悦的氛围中真切的体会到其中的情感。如笔者在教授《荆轲刺秦王》或让学生分角色朗读，或在课文讲解完毕后，让学生将此文章改变成舞台剧，让学生课下揣摩文中燕太子丹、樊於期、荆轲、秦王等人的心理，写出独白，在课堂上表演。这样一方面他们能够吃透课文，理解文章中的人物形象；另外在小组合作探讨在创作时也培养学生的团队精神。
二、化而用之，充实课堂
1.借鉴名称，激发兴趣。在语文教学中我们可以化用借鉴电视节目的一些环节，充实课堂。《百家讲坛》以其浓厚的人文性和深厚的知识性获得广大观众的欢迎。如在讲授《阿房宫赋》时，在采用情景教学法的基础上可设计一个探究题目：“如果你是历史学家/建筑学家/文学家，你如何评价本篇文章？”让学生先独立思考，小组合作探究之后每组推选出一名主讲人，参加本节课的“百家小讲坛”节目，来讲述本组的观点。学生为了争当主讲人，势必在独立思考环节认真思考，每组的主讲人上台之后也必会注意自己的观点逻辑的清晰表达和讲解时的姿态手势等，达到了充实课堂，发展学生思维的效果。
2.截取片段，模仿学习。电视综艺节目蕴含着丰富的语文课程资源，学生在观赏节目时，获得娱乐效果的同时也可以获得自己所需要的知识，实现真正的寓教于乐。学生观看电视综艺节目一段时间后，老师让学生试着写一个评论片段，学生可以传达出自己对新闻事件或人物的评价，这个对最近高考作文热点“任务驱动型”作文很有帮助。
三、源头活水，积累素材
写作教学是语文教学的重要部分，我们可从学生的作文中看出此学生的语文素养。长期以来，学生对作文持有反感甚至恐惧的心理，写作文时往往东拼西凑，搜肠刮肚，或时冥思苦想也抒发不出真情实感。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，主要是学生生活阅历前，缺乏写作素材。而电视综艺节目就能为学生提供大量的写作素材。
如《超级演说家》节目，不仅在让学生学到演讲与口才知识的同时，也给学生提供很多鲜活的素材和时新的观点态度。那些演讲者口中的故事让人动容，这些事迹让学生获得写作的素材。如微商崔万志的创业故事、穿越亚马逊草原的奔跑勇士林义杰的故事等。演讲者表达的观点让学生开阔视野，如来自台北的律师林正疆言说的《法律的极限》等让我们审视生活中的法律与人情的关系，暖；来自哈佛的才女许吉如演说的《中国强则少年强》让我们感悟到一个国家的力量对国民的重要性。
很多节目都可以让学生积累丰富的作文素材，如“中国梦想秀” “鲁豫有约”等。学生观看节目日积月累，就会积累很多素材，久而久之就能达到叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的地步，他们有话可说，有内容可写，乐于在作文中传达自己的观点。
古语云“他山之石，可以攻玉”。语文教学中可以从形式上到内容上借鉴电视综艺节目为我们的教学工作服务，调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人。
郝冰杰，云南普洱第二中学教师。