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中职语文本身与其他的语文教学不同，其有着自身的独特使命，需要深层次地引导学生去进行科学有效的社会和生活实践，为将来能够更高地适应社会的发展需求而开展相应的教学。但是，现阶段的中职语文教学，却没有过多考虑学生的社会适应能力，转而成为了形式化的教学科目。学生在学习语文的时候，也仅仅能够掌握到一些十分浅显的知识理论，而真正的工匠精神并没有得到丝毫的彰显，实际的教育价值不言而喻。
一、中职语文教学困局的形成
在现阶段的中职语文教学当中，很多学生都表现出了较高的乏味与无趣，其所选择的教学方向和教学方式，与其他的语文教学并没有太大的区别，而且对于学生的成长与发展也没有过多的重视。但是，从本质上而言，中职教学本身应当注重学生的成长和实践，尤其是适应当前社会工作需要的一种能力，即工匠精神。而中职语文，似乎与中职教学截然不符，其中的教学内容都是一些简单的语文知识，实际的人文性并不是很强。而且很多教师认为，中职语文与其他教学科目有着本质的区别，其本身是为了提高学生的基础语文认知，如果没有正确的社会成长方向，则不需要加以过多的关注。从表面上来看，中职语文似乎与社会及企业发展没有太大的关联，但是企业的发展也需要有良好的文化意识，作为人们成长的主要引导科目，中职语文必然需要有着一定的人文性，能够充分尊重学生的主体需求，迎合他们的成长需要，树立全新的教学观念。现阶段的中职语文，依旧存在深深的困境当中，不仅教师与学生缺乏正确的成长认知，而且社会及企业对其的要求也没有更多的联系起来，因而开展全新的中职语文教学显得异常艰难。
二、中职语文教学困境的成因分析
一直以来，中职教学给学生的感觉都是一种职业化教学，但是以职业化为导向的教学科目并不是很多，许多时候仅仅能够满足学生的一部分职业成长需要，并不能给学生带来最为合适的职业教育。语文便属于职业化引导教学当中的例外科目之一，其在长时间的发展过程中，一直保持着传统的传授式教学，即教师在讲台上对各种语文知识进行讲学，而学生在讲台下认真地听讲，这样的学习过程给予了中职学生深深的乏味和无趣感。有一部分教师和学生认识到了这样的状况，但是从教师的角度而言，他们不敢轻易地对语文教学进行创新，因为这样的教学方向和实践是当前社会普遍的方向以及方式。从学生的角度而言，虽然对当前的语文教学感到乏味无趣，但是却深深地知道，这是一种大众化的学习方式，进而保持着一贯的学徒心理，听从教师的安排，认真地完成基础语文学习。因而，对于当前中职语文教学困境的形成，可以总结为两方面的原因，一方面是不敢轻易地进行突破，教师与学生都已经习惯于这种教学模式，而且都认为语文教学仅仅是一种课本上的文化知识教学，不敢轻易地脱离这一局限。另一方面是由于学生保持着长期的学徒心理，不知道什么样的教学内容适合自己的成长，习惯于迎合教师的引导教学，实际的成长效果自然不是十分良好。
三、中职语文教学困境突破的建议
伴随着现代化社会的持续进步，国内的社会环境变得较为复杂，不同的企业生成了各式的企业文化，而这些文化内容有着深层次的文化内涵和文化概念，给予学生的引导也是一种直接的心灵教育。为了切实改变当前中职语文教学困境，教师应当积极地进行改变，整体性的突破语文教学局限，尝试开展不一样的语文教育。首先，教师需要放下普教心理，从学生的主体性去探索中职语文教学的人文性，了解学生真正需要什么，然后给予相应的知识文化引导，促使学生能够健康合理地成长起来。其次，教师需要为学生设定一个正确的成长规划，如在将来的成长当中，企业可能会需要学生具备哪些技能，教师可以着重强调这些技能知识的引导，注重对企业文化的培育。接着，教师需要转变教学方向，与社会及企业进行积极的合作，认识到当前社会发展的真实需要，然后进行相应的教学调整，给予学生不一样的学习体验，让他们感受到社会文化和企业文化的魅力，更深层次地去了解和学习社会文化。最后，教师需要与学生积极探讨当前社会的职业化发展，分析职业化教学的科学性和引导性，使得学生可以充分认识到自己的成长和发展需求，多方面的完善自身技能，学习到更加合理的语文知识，提高自身的职业文化，形成一定的职业素养。
運用中职语文的人文性，去深层次的培育学生的工匠精神，这是当前中职教学的发展需要，也是一种必然结果，教师与学生应当积极地进行配合转型，提高中职语文教学的科学性和实践性。
潘俐玲，江苏东台中等专业学校教师。
一、中职语文教学困局的形成
在现阶段的中职语文教学当中，很多学生都表现出了较高的乏味与无趣，其所选择的教学方向和教学方式，与其他的语文教学并没有太大的区别，而且对于学生的成长与发展也没有过多的重视。但是，从本质上而言，中职教学本身应当注重学生的成长和实践，尤其是适应当前社会工作需要的一种能力，即工匠精神。而中职语文，似乎与中职教学截然不符，其中的教学内容都是一些简单的语文知识，实际的人文性并不是很强。而且很多教师认为，中职语文与其他教学科目有着本质的区别，其本身是为了提高学生的基础语文认知，如果没有正确的社会成长方向，则不需要加以过多的关注。从表面上来看，中职语文似乎与社会及企业发展没有太大的关联，但是企业的发展也需要有良好的文化意识，作为人们成长的主要引导科目，中职语文必然需要有着一定的人文性，能够充分尊重学生的主体需求，迎合他们的成长需要，树立全新的教学观念。现阶段的中职语文，依旧存在深深的困境当中，不仅教师与学生缺乏正确的成长认知，而且社会及企业对其的要求也没有更多的联系起来，因而开展全新的中职语文教学显得异常艰难。
二、中职语文教学困境的成因分析
一直以来，中职教学给学生的感觉都是一种职业化教学，但是以职业化为导向的教学科目并不是很多，许多时候仅仅能够满足学生的一部分职业成长需要，并不能给学生带来最为合适的职业教育。语文便属于职业化引导教学当中的例外科目之一，其在长时间的发展过程中，一直保持着传统的传授式教学，即教师在讲台上对各种语文知识进行讲学，而学生在讲台下认真地听讲，这样的学习过程给予了中职学生深深的乏味和无趣感。有一部分教师和学生认识到了这样的状况，但是从教师的角度而言，他们不敢轻易地对语文教学进行创新，因为这样的教学方向和实践是当前社会普遍的方向以及方式。从学生的角度而言，虽然对当前的语文教学感到乏味无趣，但是却深深地知道，这是一种大众化的学习方式，进而保持着一贯的学徒心理，听从教师的安排，认真地完成基础语文学习。因而，对于当前中职语文教学困境的形成，可以总结为两方面的原因，一方面是不敢轻易地进行突破，教师与学生都已经习惯于这种教学模式，而且都认为语文教学仅仅是一种课本上的文化知识教学，不敢轻易地脱离这一局限。另一方面是由于学生保持着长期的学徒心理，不知道什么样的教学内容适合自己的成长，习惯于迎合教师的引导教学，实际的成长效果自然不是十分良好。
三、中职语文教学困境突破的建议
伴随着现代化社会的持续进步，国内的社会环境变得较为复杂，不同的企业生成了各式的企业文化，而这些文化内容有着深层次的文化内涵和文化概念，给予学生的引导也是一种直接的心灵教育。为了切实改变当前中职语文教学困境，教师应当积极地进行改变，整体性的突破语文教学局限，尝试开展不一样的语文教育。首先，教师需要放下普教心理，从学生的主体性去探索中职语文教学的人文性，了解学生真正需要什么，然后给予相应的知识文化引导，促使学生能够健康合理地成长起来。其次，教师需要为学生设定一个正确的成长规划，如在将来的成长当中，企业可能会需要学生具备哪些技能，教师可以着重强调这些技能知识的引导，注重对企业文化的培育。接着，教师需要转变教学方向，与社会及企业进行积极的合作，认识到当前社会发展的真实需要，然后进行相应的教学调整，给予学生不一样的学习体验，让他们感受到社会文化和企业文化的魅力，更深层次地去了解和学习社会文化。最后，教师需要与学生积极探讨当前社会的职业化发展，分析职业化教学的科学性和引导性，使得学生可以充分认识到自己的成长和发展需求，多方面的完善自身技能，学习到更加合理的语文知识，提高自身的职业文化，形成一定的职业素养。
運用中职语文的人文性，去深层次的培育学生的工匠精神，这是当前中职教学的发展需要，也是一种必然结果，教师与学生应当积极地进行配合转型，提高中职语文教学的科学性和实践性。
潘俐玲，江苏东台中等专业学校教师。