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摘 要：民族音乐是中华民族的瑰宝，童话故事是幼儿期间每个孩子都喜欢的，文章通过选择具有游戏性和故事性的民族音乐作品，通过多渠道、多途径的方式来开展音乐活动，让幼儿喜欢民族音乐，并能理解、表达对作品的感受，从实践中感受美、理解美和表现美。
关键词：民族音乐；童话故事；幼儿园音乐教育
民族音乐是各族人民表达感情、传承文化的重要载体，其丰富的表现形式包括歌唱、乐曲、打击乐器、民族舞蹈音乐等。作为幼儿园开展民族音乐欣赏活动，有助于实现幼儿园课程形式的多样化，有助于幼儿获得民歌、民舞、演奏等方面的初步知识，唤起幼儿利用音乐进行独立的创造性活动的兴趣与愿望，有助于引导幼儿更好地在审美实践中感受美、体验美、理解美，达到审美素质与艺术技能的和谐统一。在一年多的探索和实践中，我们主要从以下几个方面来实施：
一、合理选择和处理民族民间音乐作品。
（一）选择具有游戏性的民族民间音乐作品
喜爱游戏是幼儿的天性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“寓教育于生活与游戏之中”。为此，民族民间音乐作品应尽量选择游戏性强的题材与内容，或能设计为音乐游戏，以充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。如民间音乐《丢手绢》，把跑和抓的游戏与音乐紧密结合，深受幼儿喜欢，活动中幼儿既欣赏音乐又开展游戏，从中愉悦了身心。民间器乐作品中，也有一些包含游戏情节的短曲，容易让幼儿喜爱与接受，如《春节序曲》、《喜洋洋》、《闹新春》等。有些民族民间乐曲作品其形象突出、角色鲜明的特点，适宜选用于欣赏，如《茉莉花》、《采茶扑蝶》等，教师也可通过游戏的方式引导幼儿欣赏。
（二）民族民间音乐作品须作适当的剪辑处理
许多优秀的民族民间音乐作品曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解，这就需要教师深刻分析其音色、结构、风格、性质等特点进行剪辑，以适应幼儿的欣赏水平。如把结构较为复杂的音乐剪辑为A—B结构或A—B—A结构或A—B—C结构，使音乐变得短小且有规律，幼儿就容易理解和感受。
二、创设民族音乐氛围，开放感官多途径欣赏。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”同时，我深知幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。在幼儿来园、离园、进餐、午睡前、排队等活动时间，我为他们配上了相应的、幼儿喜欢的民族音乐，努力营造浓厚、和谐的艺术氛围，让幼儿受到潜移默化的影响。
（一）踩着民族音乐的脚步声，快乐入园
早晨，在幼儿来园的时间，我们会播放活泼欢快的园歌《我是一条快乐的小溪》，虽不是大家耳熟能详的音乐，但却是东幼独特的“民族音乐”，让幼儿踩着轻快的脚步，在优美的旋律中踏入幼儿园，开始了一天的快乐生活。到幼儿的离园的时间，我们又播放园歌，让孩子们知道现在是爸爸妈妈来接宝宝回家的时候了，动听的歌声，优美的旋律，让孩子始终沉浸在欢乐的海洋里。
（二）聆听着民族音乐的信号，渗入常规
良好的常规不但能给予幼儿快乐、有序的生活，而且有利于幼儿养成良好的生活习惯。同时，良好的常规还能避免时间的隐性浪费。因此，将民族音乐欣赏渗透到幼儿一日生活的常规中，让经典的旋律代替枯燥的口令成为幼儿活动的信号，让幼儿一听到民族音乐就知道该做什么了。如：播放《玩具兵进行曲》，作为“要收拾整理玩具”的信号；播放《我是小海军》，作为“要排队准备做早操”的信号；播放《致爱丽丝》，作为“休息”的信号等。这样，幼儿不但能有序地参与各种活动，而且始终置于美的旋律中，快乐无比。
（三）伴着优美的民族音乐，酣然入睡
当我播放《梦幻曲》时，孩子们就知道午睡时间到了，幼儿闭眼一边欣赏乐曲，一边展开联想编“梦”。 在柔美恬静、平稳缓慢，弥漫着宁静优美的音乐中安静、温馨地入睡……，让孩子们仿佛走进了五彩缤纷、美妙的梦幻世界。
三、利用童话故事引领，感受和表现音乐美。
音乐的奥秘不仅在于音符和节奏，也在于参与。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。孩子是最喜欢听故事的，只要老师说“我来讲个故事”，十有八九他会安静下来，并用期待的眼神看着你。假如这个故事是配着好听的音乐，由他和好朋友们一起表演出来的，那他更会兴奋得不得了，这种快乐和成功的感觉，就似乎发现了“芝麻开门”的一道咒语，而那道石洞门开启了一样！每次看到幼儿夸张而生动地表现着自己想象中的“角色”，总觉得他们仿佛穿越了时空，成为作曲家笔下的童话人物，用自己的方式和艺术大师在沟通。这种艺术的体验无法用语言表达，却会让孩子内心布满希望与幸福感，能和音乐紧密的结合起来。
（一）诙谐有趣、具有表演性的童话音乐小品
比如圣桑的《动物狂欢节》、格里格的《挪威舞曲》、维瓦尔第的《四季》等等，都非常适合低幼孩子欣赏和表演。这些作品由交响乐队演奏，轻易将儿童带进音响丰富、愉快动感的意境。另外，改编自民族音乐的短小的音乐小品，融合现代音乐元素的音乐作品，质朴而活泼的童谣，也可以用来表演。只是，这时候我们和孩子多了一个“甜蜜”的任务：担当“编剧”，一起来想象、创编童话故事。播放音乐，根据音乐的不同乐段，进行相应的动作表演。鼓励幼儿大胆创造新的动作。可以借助音乐剧的手法，和孩子一起表演。随着音乐的推进，用符合故事情节的语气、歌唱、身体的律动、舞蹈、乐器等方式表现故事戏剧性的变化。
（二）活泼生动、具有故事性的童话故事
比如《绿野仙踪》是一段有趣的童话音乐，先讲讲童话故事：美丽的小女孩多罗西由于龙卷风离开了家，她要寻找伟大的魔法师帮助她回家，于是她走呀走呀，碰到了风趣的稻草人，勤劳的铁皮人，还有胆小的狮子。他们一起结伴上路，经过不懈的努力，终于找到了伟大的魔法师，实现了美好的愿望。然后请幼儿分别扮演稻草人、铁皮人、狮子和魔法师等。可以和幼儿一起预备相应的头饰，播放几遍音乐，告诉幼儿音乐的几个段落，鼓励幼儿想象各段音乐表现的内容，发挥想象力，根据音乐，用表情和动作表现：稻草人的风趣活泼，铁皮人的粗笨勤劳，狮子的胆小可爱以及找到魔法师后的开心联欢。 又如挪威作曲家格里格创作的《挪威舞曲》，音乐生动有趣。音乐分为3段有声的童话故事来诠释。A段：美丽的森林里，住着一群可爱的小精灵。一天，它们发现森林里的小树慢慢地长大了，看，它们伸出了嫩绿的枝芽，随着风儿轻轻地舞蹈。B段：小精灵真兴奋呀！它们快乐地在小树中穿梭舞蹈。C段：天渐渐黑了，小树睡着了，小精灵也静静地回家了。然后一起聆听音乐旋律，教师给孩子讲述小精灵的故事，体会乐曲的节奏，并和幼儿一起讨论，小精灵到森林里看到了什么？做了什么事情？ 根据讨论，鼓励宝宝用动作表示乐曲场景。并扮演成小精灵和小树进行表演，鼓励幼儿大胆想象，创作新的动作。这些故事整个过程孩子都能自编自导，但那模仿时的样子很可爱，都像童话里的天使，让教师也为他们感动。
（三）发挥联想，具有想象情节性的童话表演活动
情节诗、短剧或者想象的情节活动可以激发孩子学习民族音乐的热情。无论哪部动画片都离不开音乐，《猫和老鼠》的音乐和音响效果是非常优秀的，不但幽默、活泼，而且恰到好处地表现故事情节，为孩子理解和欣赏作品提供帮助。又如：音乐欣赏《竹林深处》的教学活动中，我根据音乐作品的特点，巧妙的结合本班幼儿的兴趣，让孩子们模仿小动物到草地上做游戏、学小孔雀跳舞等活动，让幼儿在音乐的情境中自然理解音乐形象，感受乐曲的情绪以及民族音乐给幼儿带来的生命活力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域”，同时强调“各领域的内容要相互渗透……通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。因此在幼儿园民族音乐教育实践中，教师应善于将民族音乐融合到幼儿一日生活及其他领域教育中，使抽象的、难以理解的作品内容变得形象、生动、有趣，从而既能提升幼儿生活中艺术活动的质量，又能促进幼儿感受美、表现美的能力，让幼儿在民族音乐的海洋里快乐成长！
参考文献
[l]许卓娅，孔起英.幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书（艺术）.南京：南京师范大学出版社，2007：88
[2]《用音乐讲个童话》 王丹 《父母必读》2009年第06期杂志
[3]《让孩子在传统民族民间音乐中得到熏陶》 林平 《儿童与健康》—2007年第8期
[4]《幼儿园民族音乐教学方法探索》 杨思纳 云南省普洱市幼儿园
关键词：民族音乐；童话故事；幼儿园音乐教育
民族音乐是各族人民表达感情、传承文化的重要载体，其丰富的表现形式包括歌唱、乐曲、打击乐器、民族舞蹈音乐等。作为幼儿园开展民族音乐欣赏活动，有助于实现幼儿园课程形式的多样化，有助于幼儿获得民歌、民舞、演奏等方面的初步知识，唤起幼儿利用音乐进行独立的创造性活动的兴趣与愿望，有助于引导幼儿更好地在审美实践中感受美、体验美、理解美，达到审美素质与艺术技能的和谐统一。在一年多的探索和实践中，我们主要从以下几个方面来实施：
一、合理选择和处理民族民间音乐作品。
（一）选择具有游戏性的民族民间音乐作品
喜爱游戏是幼儿的天性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“寓教育于生活与游戏之中”。为此，民族民间音乐作品应尽量选择游戏性强的题材与内容，或能设计为音乐游戏，以充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。如民间音乐《丢手绢》，把跑和抓的游戏与音乐紧密结合，深受幼儿喜欢，活动中幼儿既欣赏音乐又开展游戏，从中愉悦了身心。民间器乐作品中，也有一些包含游戏情节的短曲，容易让幼儿喜爱与接受，如《春节序曲》、《喜洋洋》、《闹新春》等。有些民族民间乐曲作品其形象突出、角色鲜明的特点，适宜选用于欣赏，如《茉莉花》、《采茶扑蝶》等，教师也可通过游戏的方式引导幼儿欣赏。
（二）民族民间音乐作品须作适当的剪辑处理
许多优秀的民族民间音乐作品曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解，这就需要教师深刻分析其音色、结构、风格、性质等特点进行剪辑，以适应幼儿的欣赏水平。如把结构较为复杂的音乐剪辑为A—B结构或A—B—A结构或A—B—C结构，使音乐变得短小且有规律，幼儿就容易理解和感受。
二、创设民族音乐氛围，开放感官多途径欣赏。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”同时，我深知幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。在幼儿来园、离园、进餐、午睡前、排队等活动时间，我为他们配上了相应的、幼儿喜欢的民族音乐，努力营造浓厚、和谐的艺术氛围，让幼儿受到潜移默化的影响。
（一）踩着民族音乐的脚步声，快乐入园
早晨，在幼儿来园的时间，我们会播放活泼欢快的园歌《我是一条快乐的小溪》，虽不是大家耳熟能详的音乐，但却是东幼独特的“民族音乐”，让幼儿踩着轻快的脚步，在优美的旋律中踏入幼儿园，开始了一天的快乐生活。到幼儿的离园的时间，我们又播放园歌，让孩子们知道现在是爸爸妈妈来接宝宝回家的时候了，动听的歌声，优美的旋律，让孩子始终沉浸在欢乐的海洋里。
（二）聆听着民族音乐的信号，渗入常规
良好的常规不但能给予幼儿快乐、有序的生活，而且有利于幼儿养成良好的生活习惯。同时，良好的常规还能避免时间的隐性浪费。因此，将民族音乐欣赏渗透到幼儿一日生活的常规中，让经典的旋律代替枯燥的口令成为幼儿活动的信号，让幼儿一听到民族音乐就知道该做什么了。如：播放《玩具兵进行曲》，作为“要收拾整理玩具”的信号；播放《我是小海军》，作为“要排队准备做早操”的信号；播放《致爱丽丝》，作为“休息”的信号等。这样，幼儿不但能有序地参与各种活动，而且始终置于美的旋律中，快乐无比。
（三）伴着优美的民族音乐，酣然入睡
当我播放《梦幻曲》时，孩子们就知道午睡时间到了，幼儿闭眼一边欣赏乐曲，一边展开联想编“梦”。 在柔美恬静、平稳缓慢，弥漫着宁静优美的音乐中安静、温馨地入睡……，让孩子们仿佛走进了五彩缤纷、美妙的梦幻世界。
三、利用童话故事引领，感受和表现音乐美。
音乐的奥秘不仅在于音符和节奏，也在于参与。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。孩子是最喜欢听故事的，只要老师说“我来讲个故事”，十有八九他会安静下来，并用期待的眼神看着你。假如这个故事是配着好听的音乐，由他和好朋友们一起表演出来的，那他更会兴奋得不得了，这种快乐和成功的感觉，就似乎发现了“芝麻开门”的一道咒语，而那道石洞门开启了一样！每次看到幼儿夸张而生动地表现着自己想象中的“角色”，总觉得他们仿佛穿越了时空，成为作曲家笔下的童话人物，用自己的方式和艺术大师在沟通。这种艺术的体验无法用语言表达，却会让孩子内心布满希望与幸福感，能和音乐紧密的结合起来。
（一）诙谐有趣、具有表演性的童话音乐小品
比如圣桑的《动物狂欢节》、格里格的《挪威舞曲》、维瓦尔第的《四季》等等，都非常适合低幼孩子欣赏和表演。这些作品由交响乐队演奏，轻易将儿童带进音响丰富、愉快动感的意境。另外，改编自民族音乐的短小的音乐小品，融合现代音乐元素的音乐作品，质朴而活泼的童谣，也可以用来表演。只是，这时候我们和孩子多了一个“甜蜜”的任务：担当“编剧”，一起来想象、创编童话故事。播放音乐，根据音乐的不同乐段，进行相应的动作表演。鼓励幼儿大胆创造新的动作。可以借助音乐剧的手法，和孩子一起表演。随着音乐的推进，用符合故事情节的语气、歌唱、身体的律动、舞蹈、乐器等方式表现故事戏剧性的变化。
（二）活泼生动、具有故事性的童话故事
比如《绿野仙踪》是一段有趣的童话音乐，先讲讲童话故事：美丽的小女孩多罗西由于龙卷风离开了家，她要寻找伟大的魔法师帮助她回家，于是她走呀走呀，碰到了风趣的稻草人，勤劳的铁皮人，还有胆小的狮子。他们一起结伴上路，经过不懈的努力，终于找到了伟大的魔法师，实现了美好的愿望。然后请幼儿分别扮演稻草人、铁皮人、狮子和魔法师等。可以和幼儿一起预备相应的头饰，播放几遍音乐，告诉幼儿音乐的几个段落，鼓励幼儿想象各段音乐表现的内容，发挥想象力，根据音乐，用表情和动作表现：稻草人的风趣活泼，铁皮人的粗笨勤劳，狮子的胆小可爱以及找到魔法师后的开心联欢。 又如挪威作曲家格里格创作的《挪威舞曲》，音乐生动有趣。音乐分为3段有声的童话故事来诠释。A段：美丽的森林里，住着一群可爱的小精灵。一天，它们发现森林里的小树慢慢地长大了，看，它们伸出了嫩绿的枝芽，随着风儿轻轻地舞蹈。B段：小精灵真兴奋呀！它们快乐地在小树中穿梭舞蹈。C段：天渐渐黑了，小树睡着了，小精灵也静静地回家了。然后一起聆听音乐旋律，教师给孩子讲述小精灵的故事，体会乐曲的节奏，并和幼儿一起讨论，小精灵到森林里看到了什么？做了什么事情？ 根据讨论，鼓励宝宝用动作表示乐曲场景。并扮演成小精灵和小树进行表演，鼓励幼儿大胆想象，创作新的动作。这些故事整个过程孩子都能自编自导，但那模仿时的样子很可爱，都像童话里的天使，让教师也为他们感动。
（三）发挥联想，具有想象情节性的童话表演活动
情节诗、短剧或者想象的情节活动可以激发孩子学习民族音乐的热情。无论哪部动画片都离不开音乐，《猫和老鼠》的音乐和音响效果是非常优秀的，不但幽默、活泼，而且恰到好处地表现故事情节，为孩子理解和欣赏作品提供帮助。又如：音乐欣赏《竹林深处》的教学活动中，我根据音乐作品的特点，巧妙的结合本班幼儿的兴趣，让孩子们模仿小动物到草地上做游戏、学小孔雀跳舞等活动，让幼儿在音乐的情境中自然理解音乐形象，感受乐曲的情绪以及民族音乐给幼儿带来的生命活力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域”，同时强调“各领域的内容要相互渗透……通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。因此在幼儿园民族音乐教育实践中，教师应善于将民族音乐融合到幼儿一日生活及其他领域教育中，使抽象的、难以理解的作品内容变得形象、生动、有趣，从而既能提升幼儿生活中艺术活动的质量，又能促进幼儿感受美、表现美的能力，让幼儿在民族音乐的海洋里快乐成长！
参考文献
[l]许卓娅，孔起英.幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书（艺术）.南京：南京师范大学出版社，2007：88
[2]《用音乐讲个童话》 王丹 《父母必读》2009年第06期杂志
[3]《让孩子在传统民族民间音乐中得到熏陶》 林平 《儿童与健康》—2007年第8期
[4]《幼儿园民族音乐教学方法探索》 杨思纳 云南省普洱市幼儿园