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摘要：教学资源是教学过程中的重要基础元素之一，作为教育者的教师在教学资源的支持下，才能更好地与受教育者产生联系，传递知识，达到教书育人的最终工作目的。随着数据化时代发展，大数据时代给教育者带去的影响主要体现在教学方法与建设教育资源方面。教师可以使教育资源建设模式更为开放，将更为丰富的教育资源引入到教学方案之中，本文鉴于大数据发展时代背景，研究开放化的教学资源的主要构建工作。
关键词：大数据时代；开放性；教育教学资源；建设方法
大数据时代已经给教育领域带去了多种实质化的影响，新型的信息化教育模式逐渐被建立并获得完善。作为教育者，需要将最为优质的教学体验提供给学生，开发教学资源也是教育者的基本任务之一。部分教育者会重复运用同样的教学资源，导致教学过程变得乏味同时也失去了时效性。既然身处于大数据时代，教育者就要将时代的优势应用起来，构建休息化的教育资源开發模式，优化应用教学资源的方法，本文对新型教学资源应用体系建设方法进行研究。
1现有的建设教学资源的主要问题分析
1.1教学资源整合问题分析
教师在完成了开发教学资源的工作之后，可以将资源传播到固定的网站上，以便学生能够获取资源，现有的网络信息化教学资源包括课外辅导、直播教学、教学课件、课后习题等，学生可以根据自己的学习需要自行地对教学资源进行选择，但是部分教育者仅仅做好了上传教学资源这项基础建设工作，却没有对繁杂的教学资源进行整合，导致学生会出现迷失在教学资源之中的情况，因此在日后的资源体系建设工作中，需要进行整合教学资源的相关工作，使教学资源更具条例，学生的应用资源的效率也可以被提升。
1.2教学资源共享问题分析
建设新型的教学资源开发和利用模式需要经过一个相对比较漫长的过程，教育人员在此过程中会遇到各种工作问题，其中共享教学资源问题就给体系建设工作带去了一定的束缚，虽然校内范围的教学资源共享活动已经适时展开，各个专业的教师均可以主动地将自己拥有的教学资源分享给其他教师，在教学探讨中共同提升教学资源的价值，但是学校之间的联系并不紧密，以学校为主体的教学资源共享活动没有顺利开展，部分学校仍旧处于封闭化的状态，这种封闭状态给教学资源应用带去了很多新的问题，包括资源雷同、资源浪费等，学生受到这类问题的影响之后，其学习负担会被加重。
1.3其他教学资源建设问题
除了以上资源整合与共享环节存在的问题之外，在构建开放化的教学资源体系时，还遭遇了以下需要教育者解决的问题。
在有资源共享任务之后，一些学校会督促教师应用与传播全新的教学资源，而教师则直接将教材中的内容共享到网络上，这类教学资源的数量比较多，但是作为翻版化的教材，其质量却比较低，也直接导致了教学资源重复的问题，另外部分教师上传的教材是已经失去了实效性的旧教材，其内容已经与当前的教学活动脱节，不但不具有共享价值，甚至还会给学生带来一定的误导，因此教育者要注重教学资源的质量与新鲜度。
2建设开放化的教学资源的方法
2.1加强对参与资源建设工作的教育者的培养
资源建设的落脚点在队伍上，需要教师提高自己的专业素质和能力的培养，尤其要加强多媒体一体化教材的总体设计的能力以及使用现代教育技术手段的能力。为达到此目的，学校应加强教师这方面的建设，例如举办多媒体CAI课件制作的培训班，并举行相关比赛，这让教师在这方面产生很大的兴趣，并给予教师一定奖励和鼓励对其进行更多的应用和推广，对于更好的实现远程开放教育提供有力条件。对于中青年教师在计算机教育工作上的规划要更加重视，让大部分教师都能够进行承接资源建设的任务，这样既能搞好多媒体教学资源建设一体化设计工作，也能更好的掌握和了解各种媒体教学资源建设的工作要点和细节所在，使之培养成为在专业知识以及计算机专业技能等方面全方位发展的软件开发型人才。对于教师而言，要转变传统观念，从大局着眼，来认真对待困难，进行自我培训，共同完成资源的建设工作。
2.2建设特色化的资源建设系统
结合现代开放教育教学资源的建设形势来看，开放教育教学资源主要涵盖两个方面的层次：一方面是对多种多媒体教学资源的建设，另一方面是对教学过程中所涉及到的动态资源的建设。从多媒体教学资源的建设角度上来说，开放教育资源建设应当重点关注的资源建设对象包括教学参考、教学设计、多媒体资料、教学课件、精品教学案例与分析、教学实录和多媒体：互动学习资源等。资源类型有精品示范课、教学设计及相关备课资源、多媒体互动学习资源。影像教材、IP课件以及CAI课件等；与此同时，从教学过程动态资源的建设角度上来说，开放教育资源建设应当重点关注的资源建设对象主要是指电大网上教学辅导性资源（包括教学方案、教学大纲、在线测试以及各种答疑方式）等。基于以上分析不难看出：对于开放教育实践而言，教学资源的建设均深入体现了专业及课程的核心地位。各专业与专业之间、专业各课程与课程之间有关开放教育教学资源的建设重点均存在一定的差异性。一部分课程建设偏重于理论，一部分课程建设偏重于操作时间。把握开放教育资源建设中的这一特点不仅能够有效激发学生接受开放教育模式的积极性与主动性。
3结束语
教师在给学生制定教学方案时是不能缺少教学资源的支持的，为了丰富教学内容，教师不应当将自己限制在课内教学资源之中，而是要凭借信息化技术，对更多与教学活动相关且存在教学应用价值的教学资源进行挖掘。大数据时代已经给教育者的资源开发活动提供了很多便捷，教师可以根据实际需要，高效地获取与共享教学资源，在网络环境中传播教学资源时，教学活动也已潜移默化的方式展开。大数据时代转变了建设教学资源工作的原有的封闭化的模式，变得更为开放，学生获取的教学体验也被改变。
关键词：大数据时代；开放性；教育教学资源；建设方法
大数据时代已经给教育领域带去了多种实质化的影响，新型的信息化教育模式逐渐被建立并获得完善。作为教育者，需要将最为优质的教学体验提供给学生，开发教学资源也是教育者的基本任务之一。部分教育者会重复运用同样的教学资源，导致教学过程变得乏味同时也失去了时效性。既然身处于大数据时代，教育者就要将时代的优势应用起来，构建休息化的教育资源开發模式，优化应用教学资源的方法，本文对新型教学资源应用体系建设方法进行研究。
1现有的建设教学资源的主要问题分析
1.1教学资源整合问题分析
教师在完成了开发教学资源的工作之后，可以将资源传播到固定的网站上，以便学生能够获取资源，现有的网络信息化教学资源包括课外辅导、直播教学、教学课件、课后习题等，学生可以根据自己的学习需要自行地对教学资源进行选择，但是部分教育者仅仅做好了上传教学资源这项基础建设工作，却没有对繁杂的教学资源进行整合，导致学生会出现迷失在教学资源之中的情况，因此在日后的资源体系建设工作中，需要进行整合教学资源的相关工作，使教学资源更具条例，学生的应用资源的效率也可以被提升。
1.2教学资源共享问题分析
建设新型的教学资源开发和利用模式需要经过一个相对比较漫长的过程，教育人员在此过程中会遇到各种工作问题，其中共享教学资源问题就给体系建设工作带去了一定的束缚，虽然校内范围的教学资源共享活动已经适时展开，各个专业的教师均可以主动地将自己拥有的教学资源分享给其他教师，在教学探讨中共同提升教学资源的价值，但是学校之间的联系并不紧密，以学校为主体的教学资源共享活动没有顺利开展，部分学校仍旧处于封闭化的状态，这种封闭状态给教学资源应用带去了很多新的问题，包括资源雷同、资源浪费等，学生受到这类问题的影响之后，其学习负担会被加重。
1.3其他教学资源建设问题
除了以上资源整合与共享环节存在的问题之外，在构建开放化的教学资源体系时，还遭遇了以下需要教育者解决的问题。
在有资源共享任务之后，一些学校会督促教师应用与传播全新的教学资源，而教师则直接将教材中的内容共享到网络上，这类教学资源的数量比较多，但是作为翻版化的教材，其质量却比较低，也直接导致了教学资源重复的问题，另外部分教师上传的教材是已经失去了实效性的旧教材，其内容已经与当前的教学活动脱节，不但不具有共享价值，甚至还会给学生带来一定的误导，因此教育者要注重教学资源的质量与新鲜度。
2建设开放化的教学资源的方法
2.1加强对参与资源建设工作的教育者的培养
资源建设的落脚点在队伍上，需要教师提高自己的专业素质和能力的培养，尤其要加强多媒体一体化教材的总体设计的能力以及使用现代教育技术手段的能力。为达到此目的，学校应加强教师这方面的建设，例如举办多媒体CAI课件制作的培训班，并举行相关比赛，这让教师在这方面产生很大的兴趣，并给予教师一定奖励和鼓励对其进行更多的应用和推广，对于更好的实现远程开放教育提供有力条件。对于中青年教师在计算机教育工作上的规划要更加重视，让大部分教师都能够进行承接资源建设的任务，这样既能搞好多媒体教学资源建设一体化设计工作，也能更好的掌握和了解各种媒体教学资源建设的工作要点和细节所在，使之培养成为在专业知识以及计算机专业技能等方面全方位发展的软件开发型人才。对于教师而言，要转变传统观念，从大局着眼，来认真对待困难，进行自我培训，共同完成资源的建设工作。
2.2建设特色化的资源建设系统
结合现代开放教育教学资源的建设形势来看，开放教育教学资源主要涵盖两个方面的层次：一方面是对多种多媒体教学资源的建设，另一方面是对教学过程中所涉及到的动态资源的建设。从多媒体教学资源的建设角度上来说，开放教育资源建设应当重点关注的资源建设对象包括教学参考、教学设计、多媒体资料、教学课件、精品教学案例与分析、教学实录和多媒体：互动学习资源等。资源类型有精品示范课、教学设计及相关备课资源、多媒体互动学习资源。影像教材、IP课件以及CAI课件等；与此同时，从教学过程动态资源的建设角度上来说，开放教育资源建设应当重点关注的资源建设对象主要是指电大网上教学辅导性资源（包括教学方案、教学大纲、在线测试以及各种答疑方式）等。基于以上分析不难看出：对于开放教育实践而言，教学资源的建设均深入体现了专业及课程的核心地位。各专业与专业之间、专业各课程与课程之间有关开放教育教学资源的建设重点均存在一定的差异性。一部分课程建设偏重于理论，一部分课程建设偏重于操作时间。把握开放教育资源建设中的这一特点不仅能够有效激发学生接受开放教育模式的积极性与主动性。
3结束语
教师在给学生制定教学方案时是不能缺少教学资源的支持的，为了丰富教学内容，教师不应当将自己限制在课内教学资源之中，而是要凭借信息化技术，对更多与教学活动相关且存在教学应用价值的教学资源进行挖掘。大数据时代已经给教育者的资源开发活动提供了很多便捷，教师可以根据实际需要，高效地获取与共享教学资源，在网络环境中传播教学资源时，教学活动也已潜移默化的方式展开。大数据时代转变了建设教学资源工作的原有的封闭化的模式，变得更为开放，学生获取的教学体验也被改变。