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能有幸拜读先生的回忆，回到对他而言如数家珍，对我却言却略感陌生的岁月，实感荣幸而新奇。而仔细品读，不仅满足了我的好奇，更引出了一系列的“意料之外”与“情理之中”……
意外之一 求学记忆如昨
先生的小学时代距今已有五十载，但描绘的画面仍恍如昨日发生般清晰。这些瞬时却深刻的片段，竟也让我生出些“不该有”的羡慕来。想我自己的小学记忆，虽不过20年，却已有些依稀难辨。但先生往昔的点点滴滴却叩响心门。今日读来，那一庙之立柱，也让人想去抱一抱；而那一街之杂味，则让人躲避不及。还有对秦老师的“启蒙之恩”，更让我找到了些许读《藤野先生》的感觉，少时的懵懂把老师的播种囫囵吞下，待今日回首，拿出来细细咀嚼，感慨却万千。
能惹人羡慕的定不是那资源匮乏的年代，而是那循循善诱的恩师和她终走上教书育人道路的学生之间的美妙传承。先生实为有心之人，方能不辜负了当年栽培的良苦用心。
意外之二 跨过荆棘之路
一直以来总是自以为，虽然经历过那些艰苦的岁月，老师的求学之路总该是大体顺遂的，脑海里也为他们设计了一条自以为的发展之路——从小的好学生，立下教书育人之志，最终耕耘于杏坛，桃李满天下。真是令人艳羡的完美人生！若不是今日编辑择此巧妙选题，拜读了先生娓娓道来的“囚”中之“求”，恐怕误解仍会继续。
我们看到先生笔下对当时境遇的无奈描绘得有些漫不经心，好似难熬的时光都按了快进键，“坏的不灵好的灵”。但放在今时今日，在这样的困境与窘迫下，又有多少温室里脆弱的花朵能“花开不败”？我们中学时代大概都写过“逆境使人成长”的议论文，然后应该也都能洋洋洒洒地举出古今中外诸多名人的例子。但他们都离我们有些远，远到无法追问细节，远到觉得和自己是分割的。
好在今日先生的“轻描淡写”，却字字“浓墨重彩”。他让我们自问：最重要的事情是，能跨过生活中荆棘的人，能在“囚途”中找到自己精气神的人，是不是你？我们不活在假设里，而活在当下。感谢先生用他的经历让我们“接了地气”。
情理之一 先生之真实
第一段读下来，我就不禁莞尔，自己心中嘀咕一句“先生还是当年模样”。当年是何模样？且听我道一往事。当年我们班里大多是上海学生，彼此交流都用方言。但因为先生之普通话是播音级别的，特别标准，所以每每和同学闲聊到一半，望见先生，总条件反射般切换到“国语频道”打招呼。想来其实也没什么不，但先生率真的性格却没忍住，立即向我们郑重其事说明，生活中也可以和他说上海方言，别切换得辛苦，也显得生分。不过他也特别声明，课堂上没得商量——普通话。对先生的较真，我们都没忍住笑。
当年先生教我们当堂背书，还有一独特之法，就是让所有人都在站起来大声朗读，随着自己的节奏大声背诵。一开始大家颇有抱怨，不堪互相干扰；后来反复几次慢慢开始自得其乐，心无旁骛地沉在文字中了。先生就是在还原真实的环境，让我们能在或静或闹中不受其扰。
当时真性情的先生，满腔热情投入教学，热爱学生却不骄纵；今日性情依旧的先生，直抒胸臆毫无做作，为我们还原一个真实的学生时代。这份赤子之心，点亮了回忆，仍叫人敬重。
情理之二 先生之澎湃
听过先生课的人，无不对他课堂上的朗读记忆深刻。先生示范朗读起来，不得了，你仿佛能听到四季昼夜的急剧变化，也能听到主人公心中的翻江倒海；能听到英雄凯旋的豪情，也能听到壮志未酬的悲凉……而在平时先生也很健谈，学校里、电视节目中总能看到他侃侃而谈的“兴奋”劲儿。
当时我们都疑惑，先生哪里来的力量，能有此等势如破竹之气势，能有如此长盛不衰之澎湃？我想今日我算是洞见了缘由，这颗激情的种子恐怕是先生少年时就种下的。
不过先生的澎湃中仍不失关注细节，他重视朗读，其实就是重视作品的字里行间，重视到句到词到字，声调音量停顿无一疏漏，我们也就这样跟着他的要求，读着读着，好似打通了“任督二脉”，读懂了世界，读出了情感，读过了春夏秋冬……
不一样的时代造就不拘一格的师表。先生之笔，道出了自己的出处，更把他的免疫之针打在我们身上，让我们更勇敢地直面或不平坦却注定精彩的人生！
一句感谢恐太浅薄，唯有与诸位分享，方能手有余香。
意外之一 求学记忆如昨
先生的小学时代距今已有五十载，但描绘的画面仍恍如昨日发生般清晰。这些瞬时却深刻的片段，竟也让我生出些“不该有”的羡慕来。想我自己的小学记忆，虽不过20年，却已有些依稀难辨。但先生往昔的点点滴滴却叩响心门。今日读来，那一庙之立柱，也让人想去抱一抱；而那一街之杂味，则让人躲避不及。还有对秦老师的“启蒙之恩”，更让我找到了些许读《藤野先生》的感觉，少时的懵懂把老师的播种囫囵吞下，待今日回首，拿出来细细咀嚼，感慨却万千。
能惹人羡慕的定不是那资源匮乏的年代，而是那循循善诱的恩师和她终走上教书育人道路的学生之间的美妙传承。先生实为有心之人，方能不辜负了当年栽培的良苦用心。
意外之二 跨过荆棘之路
一直以来总是自以为，虽然经历过那些艰苦的岁月，老师的求学之路总该是大体顺遂的，脑海里也为他们设计了一条自以为的发展之路——从小的好学生，立下教书育人之志，最终耕耘于杏坛，桃李满天下。真是令人艳羡的完美人生！若不是今日编辑择此巧妙选题，拜读了先生娓娓道来的“囚”中之“求”，恐怕误解仍会继续。
我们看到先生笔下对当时境遇的无奈描绘得有些漫不经心，好似难熬的时光都按了快进键，“坏的不灵好的灵”。但放在今时今日，在这样的困境与窘迫下，又有多少温室里脆弱的花朵能“花开不败”？我们中学时代大概都写过“逆境使人成长”的议论文，然后应该也都能洋洋洒洒地举出古今中外诸多名人的例子。但他们都离我们有些远，远到无法追问细节，远到觉得和自己是分割的。
好在今日先生的“轻描淡写”，却字字“浓墨重彩”。他让我们自问：最重要的事情是，能跨过生活中荆棘的人，能在“囚途”中找到自己精气神的人，是不是你？我们不活在假设里，而活在当下。感谢先生用他的经历让我们“接了地气”。
情理之一 先生之真实
第一段读下来，我就不禁莞尔，自己心中嘀咕一句“先生还是当年模样”。当年是何模样？且听我道一往事。当年我们班里大多是上海学生，彼此交流都用方言。但因为先生之普通话是播音级别的，特别标准，所以每每和同学闲聊到一半，望见先生，总条件反射般切换到“国语频道”打招呼。想来其实也没什么不，但先生率真的性格却没忍住，立即向我们郑重其事说明，生活中也可以和他说上海方言，别切换得辛苦，也显得生分。不过他也特别声明，课堂上没得商量——普通话。对先生的较真，我们都没忍住笑。
当年先生教我们当堂背书，还有一独特之法，就是让所有人都在站起来大声朗读，随着自己的节奏大声背诵。一开始大家颇有抱怨，不堪互相干扰；后来反复几次慢慢开始自得其乐，心无旁骛地沉在文字中了。先生就是在还原真实的环境，让我们能在或静或闹中不受其扰。
当时真性情的先生，满腔热情投入教学，热爱学生却不骄纵；今日性情依旧的先生，直抒胸臆毫无做作，为我们还原一个真实的学生时代。这份赤子之心，点亮了回忆，仍叫人敬重。
情理之二 先生之澎湃
听过先生课的人，无不对他课堂上的朗读记忆深刻。先生示范朗读起来，不得了，你仿佛能听到四季昼夜的急剧变化，也能听到主人公心中的翻江倒海；能听到英雄凯旋的豪情，也能听到壮志未酬的悲凉……而在平时先生也很健谈，学校里、电视节目中总能看到他侃侃而谈的“兴奋”劲儿。
当时我们都疑惑，先生哪里来的力量，能有此等势如破竹之气势，能有如此长盛不衰之澎湃？我想今日我算是洞见了缘由，这颗激情的种子恐怕是先生少年时就种下的。
不过先生的澎湃中仍不失关注细节，他重视朗读，其实就是重视作品的字里行间，重视到句到词到字，声调音量停顿无一疏漏，我们也就这样跟着他的要求，读着读着，好似打通了“任督二脉”，读懂了世界，读出了情感，读过了春夏秋冬……
不一样的时代造就不拘一格的师表。先生之笔，道出了自己的出处，更把他的免疫之针打在我们身上，让我们更勇敢地直面或不平坦却注定精彩的人生！
一句感谢恐太浅薄，唯有与诸位分享，方能手有余香。