【摘 要】
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长期的数学实践使我深深体会到:学生的数学成绩“两极分化”现象越来越明显。一部分由于基础知识不过关,领悟能力差,加之教师教学方法、手段单一,只顾知识的传授和解题技能的
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长期的数学实践使我深深体会到:学生的数学成绩“两极分化”现象越来越明显。一部分由于基础知识不过关,领悟能力差,加之教师教学方法、手段单一,只顾知识的传授和解题技能的训练,忽视对学
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