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词汇是语言的基础,对其在语言中的重要性,Wilkins(1972)曾做出了著名的论述:“没有语法,很多东西无法表达;没有词汇,什么东西也无法表达。”多年来,众多研究者探索发现词汇的习得是语言学习中的重要和基础环节。然而,对于许多英语学习者来说,词汇的记忆和学习是一种费时低效的工作。由于词汇的数量大以及词汇知识的多样性,就要求学习者掌握一定适当的词汇学习的策略,使之在词汇习得的过程中事半功倍。基于策略在词汇习得中的重要性,对词汇学习策略进行研究,并探讨策略与词汇深度知识的相关性,能够有效的指导教师教学和引导学生学习。首先,本研究基于Cronbach(1942)提出的词汇深度知识的成分分类观和吕长竑(2004)和段士平(2008)提出的考试形式设计出词汇深度知识测试卷,根据李宋昊的中学词汇学习策略量表设计出初中生英语词汇学习策略调查问卷,对黑龙江省佳木斯市某重点初中九年级(毕业班)的四个班级的265名初中学生进行调查分析,主要研究以下五个问题:(1)初中生词汇学习策略总体运用情况如何?(2)初中生词汇深度知识水平如何?(3)几种词汇深度知识之间有何相关性?(4)初中生词汇学习策略与词汇深度知识有何相关性?(5)高分组与低分组学生词汇学习策略的使用情况是否存在差异?其次,采用SPSS分析软件分析数据,结果表明:(1)在词汇学习过程中,15种词汇学习策略中,学生不常使用活用策略、利用生活资源和交流学习问题。(2)高分学生相较于低分学习能够较多的使用词汇学习策略。(3)初中生的词汇深度知识水平一般且产出性使用词汇的能力较差(4)总体来看,词汇学习策略与词汇深度知识之间有一定的相关性,且大多数词汇学习策略与词汇深度知识之间呈正相关。最后,结合研究结果,本文对初中英语词汇教学提出了以下建议:(1)改变教师“考什么,教什么”、学生“考什么,学什么”的现象。(2)针对学生较少使用的策略,教师应在教学活动中适当的对学生进行这些策略的培训。(3)改变教师与学生不看重词汇深度知识的传统观点。(4)加强对产出性的使用词汇能力的培养。