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【摘 要】小学英语在小学学科教学过程中呈现出了越来越重要的地位，在小学英语教学过程中提高学生们的学习兴趣是展开教学及提高教学效率最有效的途径之一。因此，在小学英语教学过程中开展课堂游戏显得尤为重要，能快速吸引学生们的注意力，引导学生们积极主动投入课堂学习过程中进行自主学习及独立思考。为了分析课堂游戏在小学英语教学过程中的教学途径，笔者针对小学英语教学中实施课堂游戏教学的必要性进行了分析。
【关键词】课堂游戏 小学英语 必要性
在新课程改革的教学过程中提倡小学英语教学过程中应转变传统枯燥无味的课堂教学环境，积极开展趣味性及有效性的课堂教学氛围，因此在小学英语课堂教学过程中推行课堂游戏的教学方式具有较为实际的教学意义，下文主要针对课堂游戏在小学英语教学过程中的教学必要性及具体的教学措施进行了分析。
一、小学英语教学中实施课堂游戏教学的必要性
现阶段的小学英语课堂教学过程中由于传统教学体制的影响存在较多的问题，主要问题表现为学生们学习英语的兴趣及积极性较低、教学氛围较为单调且枯燥、学生们学习英语的难度较大且学习效率较低等。因此，在小学英语教学过程中实施课堂游戏教学显得尤为必要，首先，课堂游戏能活跃课堂枯燥及单调的教学氛围，提高学生们的英语学习兴趣及积极性，在短时间内集中学生们的注意力，满足学生们的人之需求，引导学生们积极主动参与课堂思考及探究过程中去。课堂游戏的应用还能降低英语学习压力，为学生们积极开口说英语提供轻松愉悦的学习氛围，利用有趣及高效的游戏活动降低英语学习难度，帮助学生缓解畏难的情绪。此外，在小学英语课堂教学过程中实施课堂游戏教学还能提升学生们听说读写的能力，通过课堂上开展的听、说、画、读等游戏途径培养学生们的英语素养，帮助学生养成良好的学习英语的习惯，促进小学英语教学水平的提高。
二、课堂游戏在小学英语教学过程中的教学途径
1.在认识及学习英语字母的过程中开展课堂游戏，提高学生学习兴趣
传统枯燥及单一的教学模式、教学氛围很难吸引学生们学习英语字母的积极性，且教学后的教学效率较低，学生们对于英语字母的记忆难度较大，一般采用的是硬性记忆的方式，具有较大的局限性;而在认识及学习英语字母的过程中应用课堂游戏能改善这一教学局面。教师在英语字母教学过程中可以将26个字母制作成为背景图各异的动物卡通图片，在卡片上用不同颜色的水彩笔写好对应的字母，首先利用卡片的丰富多彩性吸引学生们的注意力，然后将其贴在黑板上，利用小组分组的形式，由组间轮流将26个字母读出来，或者采用“小组猜字母”的方式，开展课堂游戏竞争学习，利用学生们争强好胜的心理提高学生们学习兴趣，促进学生主动融入字母的学习过程中去，帮助学生更好的记忆字母，提高学生们的思维能力及反应能力。
2.在英语口语教学过程中实施课堂游戏，提升学生口语能力
小学英语教学过程中教师应将口语教学与理论教学放在同等重要的地位上，打破传统小学英语教学过程中“哑巴英语”及学生们不敢开口说英语的现象，借助课堂游戏的方式开展口语教学，教师可以在口语教学过程中创设生活情境，结合实际情况将口语教学内容情境化及生活化，让学生们贴近自己的生活，认清英语学习对于实际生活的意义。如在进行My friends的教学过程中，教师可以通过组织学生们以“英语口语表达接龙”的方式，利用一句英语口语将自己班级内一位同学的特征表达出来，再由全班同学猜这位同学是谁。通过这种课堂游戏的教学方式能让学生放下戒备及抗拒说英语的情绪，积极主动思考应该这么说，提高学生们说英语的积极性。
3.在积累英语单词教学过程中开展课堂游戏，提高学生们英语素养
在小学英语教学过程中单词的积累一直以来均属于较为重要的组成部分，教师应转变传统带读、语法及释义的解释、要求背诵及默写等教学方式，应采用课堂游戏的方式提高学生们记忆单词的积极性及趣味性，引导学生们进行理解记忆而不是死记硬背，如在进行单词教学过程中，教师可以将本节课堂上教授过的英语单词绘制成卡片，由每组学生进行轮流游戏，一组内每位学生代表一个单词，然后进行“萝卜蹲”的游戏，当教师念到某个单词后代表那一个单词的学生就必须进行下蹲，在游戏的氛围中提高学生们的反应能力及思考能力，帮助学生们在积极、自由、轻松及愉悦的氛围下深刻记忆单词，还能在记忆单词的课堂游戏教学过程中增进学生与学生、学生与教师、学生与教学内容之间的互动交流，提高学生们单词记忆的有效性，让小学生在轻松及游戏的状态中展开自主学习，促进学生们创新自主学习能力的培养。
三、结语
在小学英语课堂教学过程中开展课堂游戏教学具有较为积极的意义，教师在教学过程中应认识到课堂游戏教学的必要性及教学意义，通过开展英语口语、认识英文字母及记忆英文单词等教學过程中开展课堂游戏教学的形式促进学生们英语学习兴趣的提高，在课堂游戏教学过程中活跃课堂氛围，降低英语学习难度，引导学生们积极主动地融入教学过程中进行思考及自主学习，提升学生们的英语综合素养。
参考文献
【关键词】课堂游戏 小学英语 必要性
在新课程改革的教学过程中提倡小学英语教学过程中应转变传统枯燥无味的课堂教学环境，积极开展趣味性及有效性的课堂教学氛围，因此在小学英语课堂教学过程中推行课堂游戏的教学方式具有较为实际的教学意义，下文主要针对课堂游戏在小学英语教学过程中的教学必要性及具体的教学措施进行了分析。
一、小学英语教学中实施课堂游戏教学的必要性
现阶段的小学英语课堂教学过程中由于传统教学体制的影响存在较多的问题，主要问题表现为学生们学习英语的兴趣及积极性较低、教学氛围较为单调且枯燥、学生们学习英语的难度较大且学习效率较低等。因此，在小学英语教学过程中实施课堂游戏教学显得尤为必要，首先，课堂游戏能活跃课堂枯燥及单调的教学氛围，提高学生们的英语学习兴趣及积极性，在短时间内集中学生们的注意力，满足学生们的人之需求，引导学生们积极主动参与课堂思考及探究过程中去。课堂游戏的应用还能降低英语学习压力，为学生们积极开口说英语提供轻松愉悦的学习氛围，利用有趣及高效的游戏活动降低英语学习难度，帮助学生缓解畏难的情绪。此外，在小学英语课堂教学过程中实施课堂游戏教学还能提升学生们听说读写的能力，通过课堂上开展的听、说、画、读等游戏途径培养学生们的英语素养，帮助学生养成良好的学习英语的习惯，促进小学英语教学水平的提高。
二、课堂游戏在小学英语教学过程中的教学途径
1.在认识及学习英语字母的过程中开展课堂游戏，提高学生学习兴趣
传统枯燥及单一的教学模式、教学氛围很难吸引学生们学习英语字母的积极性，且教学后的教学效率较低，学生们对于英语字母的记忆难度较大，一般采用的是硬性记忆的方式，具有较大的局限性;而在认识及学习英语字母的过程中应用课堂游戏能改善这一教学局面。教师在英语字母教学过程中可以将26个字母制作成为背景图各异的动物卡通图片，在卡片上用不同颜色的水彩笔写好对应的字母，首先利用卡片的丰富多彩性吸引学生们的注意力，然后将其贴在黑板上，利用小组分组的形式，由组间轮流将26个字母读出来，或者采用“小组猜字母”的方式，开展课堂游戏竞争学习，利用学生们争强好胜的心理提高学生们学习兴趣，促进学生主动融入字母的学习过程中去，帮助学生更好的记忆字母，提高学生们的思维能力及反应能力。
2.在英语口语教学过程中实施课堂游戏，提升学生口语能力
小学英语教学过程中教师应将口语教学与理论教学放在同等重要的地位上，打破传统小学英语教学过程中“哑巴英语”及学生们不敢开口说英语的现象，借助课堂游戏的方式开展口语教学，教师可以在口语教学过程中创设生活情境，结合实际情况将口语教学内容情境化及生活化，让学生们贴近自己的生活，认清英语学习对于实际生活的意义。如在进行My friends的教学过程中，教师可以通过组织学生们以“英语口语表达接龙”的方式，利用一句英语口语将自己班级内一位同学的特征表达出来，再由全班同学猜这位同学是谁。通过这种课堂游戏的教学方式能让学生放下戒备及抗拒说英语的情绪，积极主动思考应该这么说，提高学生们说英语的积极性。
3.在积累英语单词教学过程中开展课堂游戏，提高学生们英语素养
在小学英语教学过程中单词的积累一直以来均属于较为重要的组成部分，教师应转变传统带读、语法及释义的解释、要求背诵及默写等教学方式，应采用课堂游戏的方式提高学生们记忆单词的积极性及趣味性，引导学生们进行理解记忆而不是死记硬背，如在进行单词教学过程中，教师可以将本节课堂上教授过的英语单词绘制成卡片，由每组学生进行轮流游戏，一组内每位学生代表一个单词，然后进行“萝卜蹲”的游戏，当教师念到某个单词后代表那一个单词的学生就必须进行下蹲，在游戏的氛围中提高学生们的反应能力及思考能力，帮助学生们在积极、自由、轻松及愉悦的氛围下深刻记忆单词，还能在记忆单词的课堂游戏教学过程中增进学生与学生、学生与教师、学生与教学内容之间的互动交流，提高学生们单词记忆的有效性，让小学生在轻松及游戏的状态中展开自主学习，促进学生们创新自主学习能力的培养。
三、结语
在小学英语课堂教学过程中开展课堂游戏教学具有较为积极的意义，教师在教学过程中应认识到课堂游戏教学的必要性及教学意义，通过开展英语口语、认识英文字母及记忆英文单词等教學过程中开展课堂游戏教学的形式促进学生们英语学习兴趣的提高，在课堂游戏教学过程中活跃课堂氛围，降低英语学习难度，引导学生们积极主动地融入教学过程中进行思考及自主学习，提升学生们的英语综合素养。
参考文献
[1]朱怡萍.游戏让英语课堂充满活力——浅谈游戏在小学英语教学中的运用[J]考试周刊，2017，14（69）：106-106.
[2]吴琼.浅析游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]考试周刊，2016，20（72）：102-102.
[3]李晓梅.浅谈游戏法在小学英语教学中的应用[J]新课程（上），2014，23（7）：114-114.
[4]李颖.浅谈教学游戏在小学英语教学课堂中的应用[J]教育现代化：电子版，2015，10（20）：73-73.