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摘 要： 语言教学的目的是教会学生使用语言，因此，初中英语教师怎样提高学生的听说能力，逐渐培养合格地能用语言进行交际的学生呢？通过实践，作者认为：在初中生听说能力的过程中，听是基础，说是关键。
关键词： 初中英语 语言教学 听说能力
语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。因此，创造一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力是很有成效的。
一、日常教学中听说环境的创设
课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说能力的主要载体。为此，在课堂教学中创造让学生敢于听说的心理环境、学生乐于听说的现实场景、宽松愉快的人际交往环境，是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。
（一）创设学生乐于听说的现实场景
1.坚持每天的“Everyday English”。
Duty report，每两人轮一天。两个学生上台来打招呼、问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
2.通过不同的活动方式设置生活情境。
内容复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。
角色扮演：讓学生通过角色扮演练习情景对话。
看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容畅所欲言。
短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。
充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个学生扮演外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流，例如：买东西、观光访问。
各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，或是他们想谈的话题如：假日、大自然、广告、环境和污染、明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，说出自己的见解。
3.教唱英语歌曲。
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增强流畅感、节奏感、使口语更加通畅、自然。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律，增强成功感与自豪感；有些歌曲还可换词套唱，如用“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy，clap your hands.”等。
（二）课堂外听说环境的创设
1.开辟英语角。
可以在校园里划定一个范围，开设“English Garden”，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆地说，只要相互能听懂所要表达的意思（其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的单词和句子），不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说得就流利了。
2.合理利用广播、小电视台等宣传阵地。
平时收集一些英语会话的录音带，或与教材相配套的音像资料，结合学校广播，利用晨读或中午播放让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，让学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等，提高学习英语的兴趣。
二、听说能力的培养
（一）提高听的能力
第一，教师在日常教学中要多使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习、纠正错误及表扬等，在学生词时也尽量用简单词汇解释，给学生创造更多的听英语的机会。
第二，巧用课文听力材料。现行的新目标英语教材的每个单元都有大量的听力练习，包括各种不同的形式，如排序、连线、填空等，老师们要合理充分地利用。
（二）培养说的能力
1.依托教材，进行说的练习。
现行的教材给学生提供了很多说的练习，教学中可以多利用这些话题进行课内会话。例如在教学Grade 9 Unit 4 “What would you do？”时，可首先以一段动画开始，引起学生的注意及兴趣，然后利用动画中的人物展开假设：If I were the girl，I would... If I could go there，I would...并由此引出特殊疑问句What would you do if you were...等，让学生互相讨论并作出结论。这样，学生们很快就能进入状态，并在轻松愉快的心境下接受了虚拟语气。
2.开展各种各样的活动，锻炼说的能力。
每天英语课前三分钟要求学生轮流做Daily？Talk演讲，进而开展全班乃至全校性的演讲比赛，就学生感兴趣的话题进行辩论。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，听、说能力在英语课堂中是一个有机的、互相联系的整体，二者互为依存，互相渗透、缺一不可。听是说的前提和基础，说又反过来对听起着进一步地消化和促进作用。在英语教学中，只要从以上几方面着手，就能提高学生的英语水平，进而全面提高学生的英语综合素质。
关键词： 初中英语 语言教学 听说能力
语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。因此，创造一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力是很有成效的。
一、日常教学中听说环境的创设
课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说能力的主要载体。为此，在课堂教学中创造让学生敢于听说的心理环境、学生乐于听说的现实场景、宽松愉快的人际交往环境，是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。
（一）创设学生乐于听说的现实场景
1.坚持每天的“Everyday English”。
Duty report，每两人轮一天。两个学生上台来打招呼、问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
2.通过不同的活动方式设置生活情境。
内容复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。
角色扮演：讓学生通过角色扮演练习情景对话。
看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容畅所欲言。
短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。
充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个学生扮演外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流，例如：买东西、观光访问。
各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，或是他们想谈的话题如：假日、大自然、广告、环境和污染、明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，说出自己的见解。
3.教唱英语歌曲。
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增强流畅感、节奏感、使口语更加通畅、自然。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律，增强成功感与自豪感；有些歌曲还可换词套唱，如用“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy，clap your hands.”等。
（二）课堂外听说环境的创设
1.开辟英语角。
可以在校园里划定一个范围，开设“English Garden”，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆地说，只要相互能听懂所要表达的意思（其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的单词和句子），不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说得就流利了。
2.合理利用广播、小电视台等宣传阵地。
平时收集一些英语会话的录音带，或与教材相配套的音像资料，结合学校广播，利用晨读或中午播放让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，让学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等，提高学习英语的兴趣。
二、听说能力的培养
（一）提高听的能力
第一，教师在日常教学中要多使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习、纠正错误及表扬等，在学生词时也尽量用简单词汇解释，给学生创造更多的听英语的机会。
第二，巧用课文听力材料。现行的新目标英语教材的每个单元都有大量的听力练习，包括各种不同的形式，如排序、连线、填空等，老师们要合理充分地利用。
（二）培养说的能力
1.依托教材，进行说的练习。
现行的教材给学生提供了很多说的练习，教学中可以多利用这些话题进行课内会话。例如在教学Grade 9 Unit 4 “What would you do？”时，可首先以一段动画开始，引起学生的注意及兴趣，然后利用动画中的人物展开假设：If I were the girl，I would... If I could go there，I would...并由此引出特殊疑问句What would you do if you were...等，让学生互相讨论并作出结论。这样，学生们很快就能进入状态，并在轻松愉快的心境下接受了虚拟语气。
2.开展各种各样的活动，锻炼说的能力。
每天英语课前三分钟要求学生轮流做Daily？Talk演讲，进而开展全班乃至全校性的演讲比赛，就学生感兴趣的话题进行辩论。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，听、说能力在英语课堂中是一个有机的、互相联系的整体，二者互为依存，互相渗透、缺一不可。听是说的前提和基础，说又反过来对听起着进一步地消化和促进作用。在英语教学中，只要从以上几方面着手，就能提高学生的英语水平，进而全面提高学生的英语综合素质。