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摘要：新课程改革对初中物理教学提出更高要求的情况下，应实施物理分层教学，并且注意将信息技术应用于该项教学之中，以便增强教学活动的吸引力及实效性，良好地教授学生。基于此，本文将着重分析基于信息技术的初中物理分层教学如何良好展开。
关键词：初中阶段;物理教学;分层教学;信息技术
分层教学应用于初中物理学科教学之中，能够弥补传统教学的不足，促使教学活动真正贴近学生。但要想使学生能够真正产生浓厚的学习兴趣，主动参与教学活动，有效学习，还要注意运用信息技术，比如利用多媒体课件、学习软件等等，通过视频或图像来吸引学生的注意力，激发他们参与的兴趣。设置不同层次的学习任务，引导学生执行与之相匹配的学习任务，这一过程中学生专注且认真地学习，理解物理知识，吸收内化，会获得良好的学习体验。
一、关于分层教学的说明
分层教学是指教师根据学情，在教学实践中将学生划分为几个层次，并针对不同层次学生制定与之相匹配的教学目标，分层次开展教学活动。该项教学方法考虑到了学生的实际情况，尊重学生的个体差异，实施针对性的教学，让每位学生都能够适应学科教学，并参与教学活动，在学习中收获满满的成就感，增强自身学习自信心，为以后更加积极、主动、有效地学习学科知识奠定基础。分层教学符合新课程改革的要求，能够以学生主体，紧紧围绕学生展开教学，适合应用于学科教学之中，教师应予以高度重视，积极引用，以便打造贴近学生的教学活动，调动学生参与兴趣，促使学生轻松学习、快乐学习、有效学习，未来更好地成长与发展[1]。
科学合理地应用分层教学法，提高教学质量和效率，注意遵循以下原则，即：
其一，主体性原则。基于对分层教学概念的了解，教学方法的有效应用，首先就要遵循主体性原则，也就是教学活动应以学生为主体，基于学生个体差异，了解不同学生的学习能力、认知能力、理解能力、思维能力等等，合理划分学生，进而设置不同层次教学目标以及与之相匹配的教学活动，实施针对性教学，引导学生有效学习。
其二，因材施教的原则。充分发挥分层教学的作用，提高教学有效性，需要教师遵循因材施教的原则来规划并策划教学活动，也就是教师需要了解每个学生的成长特点，结合教材内容，选择适合的教学手段来构建教学活动，既能够激发学生的学习兴趣，又能够驱动不同层次的学生参与到课堂学习中来，并根据学生反馈信息的来适当的调整教学安排，以便引导学生有效学习，并在此基础上激发他们的潜能，深化学习，促使他们知识、思维、能力、素養等方面均能良好发展。
二、信息技术在初中物理分层教学中的实践应用
（一）运用多媒体课件，实施物理分层教学
初中物理学科具有一定的抽象性、逻辑性，学生不容理解知识，需要教师能够基于学生学习能力来适当地简化知识，以便学生可以准确理解、有效学习物理知识。但以往初中物理教学，教师直接将教材内容搬到教学课堂，口述讲解知识点，学生难以跟上教师教学节奏，有效学习，理解物理知识，导致他们学习效果不佳。而借助多媒体来实施物理分层教学，则能够考虑不同层次学生的实际情况，创设贴合不同层次学生的多媒体课件，那么在课堂上呈现直观的、具象化的物理知识，一方面能够吸引学生的注意力，调动学生良好学习情绪，使之参与学习;另一方面可以让学生更容易理解物理知识，有效学习。当然，需要特别注意的是教师要做好备课工作，其一是在日常教学中观察和了解学生，明确学生之间存在的差异，比如认识能力、理解能力、学习能力、知识储备量等方面的差异情况，进而对学生进行准确的分层;其二是教师课前深入研究教材，掌握教材内容，比如重点知识、难点知识等等，以便教师能够基于学生实际情况及教材内容，合理地设置不同层次的教学目标，并制定与此相匹配的多媒体课件。
（二）运用学习软件，实施物理分层教学
现代教育理念的提出，为学科教学指明了方向。此种情况下，为了打造与时俱进的、贴合学生的物理分层教学活动，应高度重视信息技术的应用，以便呈现新型教学活动，吸引学生的注意力，调动学生物理学科学习的兴趣，使之能够积极主动地参与到课堂教学中来。为此，教师应当注意了解学生个性化发展情况，明确学生的学习需求，将学习软件应用于分层教学活动中，为学生设置不同层次的学习任务，以便学生能够利用学习软件来执行学习任务，有效学习物理知识，获得满满的成就感，让学生对物理学科学习更加有兴趣、有信心[2]。例如组织学生沪科版初中物理《电路的连接》教学中，教师利用学习软件设置了实验操作任务，即给出两个小灯泡，三个开关，一个电源和导线若干，让学生用这些东西自己动手设计符合要求的电路。为甲等学生提供有故障的灯泡和灯座，故意设置障碍，要求学生排出故障之后进行实验，绘制电路图，得出实验结果;要求乙等生至少能连接出两种电路并画出电路图，在此基础上尝试总结串联电路和并联电路的特点;要求丙等生能够串联电路，画出电路图，掌握串并联电路的特点。如此即可引导不同层次学生有效学习物理知识。
（三）运用微课视频，实施物理分层教学
物理分层教学既能够促进每个学生参与教学，有效学习物理知识，又能够满足学生个性化发展需求。而利用信息技术来进一步强化物理分层教学，教师还可以将目光落在微课视频上，通过创设不同学习难度的微课视频，利用微课视频组织学生进行课前预习、课中学习及课后复习，每个学生都能够积极参与其中，更加轻松地学习，准确地理解并掌握物理知识，同时锻炼学生自主学习能力、思维能力等，促进每位学生全面发展。
结束语
信息时代的到来，使得信息技术应用日益广泛，逐渐延伸到各个领域之中，这其中就包括教育领域，作为一种新型教学手段被巧妙地应用于学科教学之中，打造新型教学活动。就以本文研究的物理分层教学来讲，多媒体课件、学习软件或微课视频的应用，能够满足分层教学的需求，充分调动不同层次学生学习的积极性，使之主动地、有效地参与到教学活动中来，轻松学习、有效学习，使之不仅能够理解并掌握物理知识，还增强了自身学习的自信心。
参考文献
[1]巴兴龙.基于信息技术的初中物理分层教学策略研究[J].考试周刊， 2021（25）：133-134.
[2]李春利.浅析分层教学在初中物理教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2021（17）：1291.
注：本文系福州市教育信息技术研究课题《新高考背景下应用信息技术精准理化分层教学的研究》（FZDJ2020A18）主要研究成果。
关键词：初中阶段;物理教学;分层教学;信息技术
分层教学应用于初中物理学科教学之中，能够弥补传统教学的不足，促使教学活动真正贴近学生。但要想使学生能够真正产生浓厚的学习兴趣，主动参与教学活动，有效学习，还要注意运用信息技术，比如利用多媒体课件、学习软件等等，通过视频或图像来吸引学生的注意力，激发他们参与的兴趣。设置不同层次的学习任务，引导学生执行与之相匹配的学习任务，这一过程中学生专注且认真地学习，理解物理知识，吸收内化，会获得良好的学习体验。
一、关于分层教学的说明
分层教学是指教师根据学情，在教学实践中将学生划分为几个层次，并针对不同层次学生制定与之相匹配的教学目标，分层次开展教学活动。该项教学方法考虑到了学生的实际情况，尊重学生的个体差异，实施针对性的教学，让每位学生都能够适应学科教学，并参与教学活动，在学习中收获满满的成就感，增强自身学习自信心，为以后更加积极、主动、有效地学习学科知识奠定基础。分层教学符合新课程改革的要求，能够以学生主体，紧紧围绕学生展开教学，适合应用于学科教学之中，教师应予以高度重视，积极引用，以便打造贴近学生的教学活动，调动学生参与兴趣，促使学生轻松学习、快乐学习、有效学习，未来更好地成长与发展[1]。
科学合理地应用分层教学法，提高教学质量和效率，注意遵循以下原则，即：
其一，主体性原则。基于对分层教学概念的了解，教学方法的有效应用，首先就要遵循主体性原则，也就是教学活动应以学生为主体，基于学生个体差异，了解不同学生的学习能力、认知能力、理解能力、思维能力等等，合理划分学生，进而设置不同层次教学目标以及与之相匹配的教学活动，实施针对性教学，引导学生有效学习。
其二，因材施教的原则。充分发挥分层教学的作用，提高教学有效性，需要教师遵循因材施教的原则来规划并策划教学活动，也就是教师需要了解每个学生的成长特点，结合教材内容，选择适合的教学手段来构建教学活动，既能够激发学生的学习兴趣，又能够驱动不同层次的学生参与到课堂学习中来，并根据学生反馈信息的来适当的调整教学安排，以便引导学生有效学习，并在此基础上激发他们的潜能，深化学习，促使他们知识、思维、能力、素養等方面均能良好发展。
二、信息技术在初中物理分层教学中的实践应用
（一）运用多媒体课件，实施物理分层教学
初中物理学科具有一定的抽象性、逻辑性，学生不容理解知识，需要教师能够基于学生学习能力来适当地简化知识，以便学生可以准确理解、有效学习物理知识。但以往初中物理教学，教师直接将教材内容搬到教学课堂，口述讲解知识点，学生难以跟上教师教学节奏，有效学习，理解物理知识，导致他们学习效果不佳。而借助多媒体来实施物理分层教学，则能够考虑不同层次学生的实际情况，创设贴合不同层次学生的多媒体课件，那么在课堂上呈现直观的、具象化的物理知识，一方面能够吸引学生的注意力，调动学生良好学习情绪，使之参与学习;另一方面可以让学生更容易理解物理知识，有效学习。当然，需要特别注意的是教师要做好备课工作，其一是在日常教学中观察和了解学生，明确学生之间存在的差异，比如认识能力、理解能力、学习能力、知识储备量等方面的差异情况，进而对学生进行准确的分层;其二是教师课前深入研究教材，掌握教材内容，比如重点知识、难点知识等等，以便教师能够基于学生实际情况及教材内容，合理地设置不同层次的教学目标，并制定与此相匹配的多媒体课件。
（二）运用学习软件，实施物理分层教学
现代教育理念的提出，为学科教学指明了方向。此种情况下，为了打造与时俱进的、贴合学生的物理分层教学活动，应高度重视信息技术的应用，以便呈现新型教学活动，吸引学生的注意力，调动学生物理学科学习的兴趣，使之能够积极主动地参与到课堂教学中来。为此，教师应当注意了解学生个性化发展情况，明确学生的学习需求，将学习软件应用于分层教学活动中，为学生设置不同层次的学习任务，以便学生能够利用学习软件来执行学习任务，有效学习物理知识，获得满满的成就感，让学生对物理学科学习更加有兴趣、有信心[2]。例如组织学生沪科版初中物理《电路的连接》教学中，教师利用学习软件设置了实验操作任务，即给出两个小灯泡，三个开关，一个电源和导线若干，让学生用这些东西自己动手设计符合要求的电路。为甲等学生提供有故障的灯泡和灯座，故意设置障碍，要求学生排出故障之后进行实验，绘制电路图，得出实验结果;要求乙等生至少能连接出两种电路并画出电路图，在此基础上尝试总结串联电路和并联电路的特点;要求丙等生能够串联电路，画出电路图，掌握串并联电路的特点。如此即可引导不同层次学生有效学习物理知识。
（三）运用微课视频，实施物理分层教学
物理分层教学既能够促进每个学生参与教学，有效学习物理知识，又能够满足学生个性化发展需求。而利用信息技术来进一步强化物理分层教学，教师还可以将目光落在微课视频上，通过创设不同学习难度的微课视频，利用微课视频组织学生进行课前预习、课中学习及课后复习，每个学生都能够积极参与其中，更加轻松地学习，准确地理解并掌握物理知识，同时锻炼学生自主学习能力、思维能力等，促进每位学生全面发展。
结束语
信息时代的到来，使得信息技术应用日益广泛，逐渐延伸到各个领域之中，这其中就包括教育领域，作为一种新型教学手段被巧妙地应用于学科教学之中，打造新型教学活动。就以本文研究的物理分层教学来讲，多媒体课件、学习软件或微课视频的应用，能够满足分层教学的需求，充分调动不同层次学生学习的积极性，使之主动地、有效地参与到教学活动中来，轻松学习、有效学习，使之不仅能够理解并掌握物理知识，还增强了自身学习的自信心。
参考文献
[1]巴兴龙.基于信息技术的初中物理分层教学策略研究[J].考试周刊， 2021（25）：133-134.
[2]李春利.浅析分层教学在初中物理教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2021（17）：1291.
注：本文系福州市教育信息技术研究课题《新高考背景下应用信息技术精准理化分层教学的研究》（FZDJ2020A18）主要研究成果。