论文部分内容阅读
【摘要】“学困生”又叫“后进生”，是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。怎样才能培养学困生的学习兴趣：理解、尊重、赞赏他们；帮助、引导他们；建立兴趣小组，营造学习环境感染他们。培养学困生的学习兴趣仅仅靠一时半会儿是不够的，应该在教学中摸着石头过河，时时刻刻与学生建立良好的师生关系，注意每一个环节，不断探索研究，了解每个学困生的不同个性、爱好、专长，进行因材施教。
【关键词】理解；引导；学习环境
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0146-01
“学困生”又叫“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。我认为学困生大多是由两种原因引起的：（1）对学习不感興趣甚至是厌学；（2）智力发展迟缓或先天性弱智。前者占绝大多数，那么，我们怎样才能培养他们的学习兴趣呢？我在教学中注意到了。
一、理解、尊重、赞赏
“为了每一位学生的发展”是教师的职业道德，也是教书育人的核心理念，特别是要注重学困生的发展，学困生在学习中或多或少都会出现某中与大众不一致的意见，甚至是错误的想法，这时我们不要大声训斥，也不能冷落，更不能嘲笑批评指责，应根据实际情况，鼓励他们认真思考，帮助他们弄明白出现错误的原因，同时还应表扬他们积极动脑，勇于发言，让他们觉得你非常理解尊重他，觉得你和蔼可亲，就会主动与你搞好关系，遇事同你联系、向你请教。培养学困生的兴趣，仅仅靠理解尊重还不够，还应该赞赏他们，赞赏他们的特性、兴趣、爱好、专长。赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们所付出的努力和表现出的善意，比如，我班有一位学困生平时的作业要么不做，要么就是乱做，有一次他做对了一道很简单的题目，我于是在他的作业后面写道“：有进步，希望再努力”。作业本发下后，他看了批语非常高兴，我看到这种情况，又当着全班同学表扬了他一番，从此他经常主动找我问自己不懂的问题，作业本上的对号渐渐增多了。
二、帮助、引导
大多数学困生在学习过程中遇到很多困难，他们并不是不想解决，而是无能为力，束手无策。这时教师就要发挥引路人的作用，伸出热情的双手，加上温暖的心，帮助他们营造和维持学习过程中积极的氛围，帮助他们发现自己的潜能。数学上的很多问题我们一下不能概括出结论，可以先举出若干实例来讨论，然后再根据实例归纳总结。瞧你们多聪明，这么难的问题很快就明白了。这样让他们从心底里感觉到自己不比别人笨，有潜力可挖，于是学习兴趣就更浓了。课余时间自己主动找作业做，不会的还挤时间问。
三、建立兴趣小组，营造学习环境
大多数学困生虽然对学习不感兴趣，要坚信总有其感兴趣的事，于是我就根据各自的爱好，建立不同的兴趣小组，让他们在不同的空间，不同的环境里自由发展，与此同时教师适当引导，点拨，慢慢地过渡到与学习有关的事项中去，从而让其对学习产生兴趣，以至自觉主动地学习。我班的学生就成立了很多的兴趣小组，由各自的爱好者参加，同时选举出反应速度较快的学优生当组长，教师定时向组长了解各组的情况，并设计一些有利于学困生学习的题目让其完成，如：当学生学到有关速度的应用题时，我就让爱好跑步的学生先量出一段路程的长度，然后通过赛跑的形式让学生记住各自跑过这段路程所用的时间，等学生跑完了，教师向学生提出问题：如果要你们求出各自的速度该怎么求呢？他们就脱口而地回答“：就是用我跑的这段路程除以跑过这段路程所用的时间，就是速度”。啊！同学们学得可真快。接着我又继续鼓励，在我们生活当中无处不渗透着需要学的东西，需要解决的问题，只要我们愿意学，学习就这么简单。于是同学们兴高采烈地跳起来说：“像这样学习真好玩，我一定要好好学习。”
经过一段时间的努力，学困生的学习兴趣终于被培养起来了，他们经常主动自觉地学习，成绩有了明显提高。
培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，我们应该与学生建立良好的师生关系，了解每个学生的不同个性、爱好、专长，进行因材施教。
参考文献
[1]《当代教育思想宝库》人民出版社.
[2]《班主任文库》南京师范大学出版社.
【关键词】理解；引导；学习环境
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0146-01
“学困生”又叫“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。我认为学困生大多是由两种原因引起的：（1）对学习不感興趣甚至是厌学；（2）智力发展迟缓或先天性弱智。前者占绝大多数，那么，我们怎样才能培养他们的学习兴趣呢？我在教学中注意到了。
一、理解、尊重、赞赏
“为了每一位学生的发展”是教师的职业道德，也是教书育人的核心理念，特别是要注重学困生的发展，学困生在学习中或多或少都会出现某中与大众不一致的意见，甚至是错误的想法，这时我们不要大声训斥，也不能冷落，更不能嘲笑批评指责，应根据实际情况，鼓励他们认真思考，帮助他们弄明白出现错误的原因，同时还应表扬他们积极动脑，勇于发言，让他们觉得你非常理解尊重他，觉得你和蔼可亲，就会主动与你搞好关系，遇事同你联系、向你请教。培养学困生的兴趣，仅仅靠理解尊重还不够，还应该赞赏他们，赞赏他们的特性、兴趣、爱好、专长。赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们所付出的努力和表现出的善意，比如，我班有一位学困生平时的作业要么不做，要么就是乱做，有一次他做对了一道很简单的题目，我于是在他的作业后面写道“：有进步，希望再努力”。作业本发下后，他看了批语非常高兴，我看到这种情况，又当着全班同学表扬了他一番，从此他经常主动找我问自己不懂的问题，作业本上的对号渐渐增多了。
二、帮助、引导
大多数学困生在学习过程中遇到很多困难，他们并不是不想解决，而是无能为力，束手无策。这时教师就要发挥引路人的作用，伸出热情的双手，加上温暖的心，帮助他们营造和维持学习过程中积极的氛围，帮助他们发现自己的潜能。数学上的很多问题我们一下不能概括出结论，可以先举出若干实例来讨论，然后再根据实例归纳总结。瞧你们多聪明，这么难的问题很快就明白了。这样让他们从心底里感觉到自己不比别人笨，有潜力可挖，于是学习兴趣就更浓了。课余时间自己主动找作业做，不会的还挤时间问。
三、建立兴趣小组，营造学习环境
大多数学困生虽然对学习不感兴趣，要坚信总有其感兴趣的事，于是我就根据各自的爱好，建立不同的兴趣小组，让他们在不同的空间，不同的环境里自由发展，与此同时教师适当引导，点拨，慢慢地过渡到与学习有关的事项中去，从而让其对学习产生兴趣，以至自觉主动地学习。我班的学生就成立了很多的兴趣小组，由各自的爱好者参加，同时选举出反应速度较快的学优生当组长，教师定时向组长了解各组的情况，并设计一些有利于学困生学习的题目让其完成，如：当学生学到有关速度的应用题时，我就让爱好跑步的学生先量出一段路程的长度，然后通过赛跑的形式让学生记住各自跑过这段路程所用的时间，等学生跑完了，教师向学生提出问题：如果要你们求出各自的速度该怎么求呢？他们就脱口而地回答“：就是用我跑的这段路程除以跑过这段路程所用的时间，就是速度”。啊！同学们学得可真快。接着我又继续鼓励，在我们生活当中无处不渗透着需要学的东西，需要解决的问题，只要我们愿意学，学习就这么简单。于是同学们兴高采烈地跳起来说：“像这样学习真好玩，我一定要好好学习。”
经过一段时间的努力，学困生的学习兴趣终于被培养起来了，他们经常主动自觉地学习，成绩有了明显提高。
培养学生的学习兴趣不是一蹴而就的，我们应该与学生建立良好的师生关系，了解每个学生的不同个性、爱好、专长，进行因材施教。
参考文献
[1]《当代教育思想宝库》人民出版社.
[2]《班主任文库》南京师范大学出版社.