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摘要：中学英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂而又细致的互动过程。在这个过程中，有效激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率是英语教师应该考虑同时也必须解决好的问题。
关键词：中学英语；课堂教学；积极性；效率
当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量 “科学”而“无效”、“正确” 而“无用” 的教学内容和教学方法。有效教学是解决当前中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。
随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新 理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提 高学生的英语综合素养。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。
一、在英语课堂教学中切实确立学生主体地位
在新的教育改革形势下 ，每一位英语教师必须树立为“学”而“教”的指导思想，在英语教学活动中真正确立学生的主体地位，并通过教育策略的调整和教学方法的革新，努力把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心 ，其基本精神就是让学生做学习的主人 ，热爱学习，学会学习，培养 良好的学习习惯，充分发挥他们学习的主观能动性。
以“学”为重心，学生投入增加了，学生 自主性加强了，但仍然需要教师去引导学生，培养学生。教师要创造一种积极的气氛让学生的主观能动性得以充分发挥 ，这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。在整个英语教学活动过程中，教师的主要任务是对学生进行全方位的学习方法指导，开拓学牛的智力源泉，激发学生的内驱力 ，让学生 自行形成学习能力。教师既要授之以“鱼”，更要授 之以“渔”。
二、在英语课堂教学中要充分考虑学习者的差异性
在教学过程中，教师必须充分考虑不同学生因为各种原因形成的学习方面的差异性，注意引导学生从实际出发，自己确立学习目标，完成不同层次的学习任务。
首先，要鼓励学生为自己确立学习目标，并落实到每章课的学习中。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。对英语成绩好的学生，要鼓励他们为自己确定更高而自己又能达到的日标，并把学习目标主动落实到每堂课的学习过程中。
其次，对学生提出分层次要求。第一次学习某一新词时，要求基础不佳的学生能懂得大意，能从材料中把它找出来，可以做替换练习就行了；对于学习基础一般的学生，则要求他们正确理解意义，会造句，能表达；对于学习基础比较好的学生，就要求他们找相同意义的不同表达方式，并进行不同形式的转换。这样，不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。
三、教师需采取多种多样的形式来提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知
之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋
学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外
语的首要条件。
教师首先要有激情,对学生、对英语，对教师这个职业的激情。教师在课堂教学中能将自己的激情传递给学生，把自己对英语这一语言最具独特魅力的东西 展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语学习的热 爱，进而转化为学习动力。其次，合理运用灵活多变的教学手段，根据教材所设 置的情景灵活选择投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演 等多种直观手段。可以让学生直接体验，顺利完成既定目标。最后，让学生体验 成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成 功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望，这样可以让学生在课堂学习过程中始终保持高昂的学习热情。
四、科学合理地利用评价手段
英语课堂教学中，教师对学生的评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习取得成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种实现自我的快慰，随之而来的是学习积极性的巨大提高，同时也能够激发他们向更高目标前进的动机。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，对具体人提出具体要求，使学习好盼学生感到英语大有学头，学习差 的学生也有信心学好这门课程。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲自满情绪；对表现欠佳的学生，即使问题回答错了，教师也不可加以斥责或冷嘲热讽，应该用鼓励性的话来消除学生的惧怕紧张情绪，然后态度和蔼地指出错误或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用积极有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
五、结束语
追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。但教学无常，教法有章，我们理当在教学实践中加 强反思，不断寻找更有效的策略，不断提高中学英语教学效果。
参考文献
[1]冯彩霞。如何提高中学英语课堂的效率浅析
[2]王娟。中学英语教学应确立学生主体地位，提高课堂教学效率