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摘要：义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而在这四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。本文将探讨听力教学的策略与方法。
关键词：教学听力训练
听是语言学习的重要内容，也是语言活动的一种形式。听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子、文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能，同时也是培养学生的语言交际能力。教师应采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。
一、培养学生良好的听力习惯与听力理解的技巧。
1.学生在听力开始前应争取时间预读手上的听力材料。预读时可猜测将要听的内容，那么听的过程就可以调出已存入脑子里的相关信息进行快速有效地答题。若没时间预读听力资料，则应利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
2.听的过程应做简单的笔记，起到强化记忆的作用。听的过程把最能反映事物本质和特征的信息如人名、地名、时间、年龄、价格等记录下来。应在最短的时间内用自己所能辨认的符号记录所需信息，以免错过后面的听力内容。
3.要培养良好的心理素质。听力过程遇到不懂的单词和不理解的句子时，不要紧张，更不能停下来思考，应保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听后面的内容。只要能听懂大意，掌握文章内容即可。选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。
4.熟悉听力题型，了解测试重点。测试常见的题型有: 根据问话情景选择答语；听对话选择答语；听短文选择答语或填写信息等。听短文填写信息是学生失分最大的一题，其实带着下列问题去听，便容易理解所听内容：①Who is speaking? ②Where does the story take place?③What’s the main idea of the story?
二、平时训练时应注重听说、听读、听写相结合。英语听力训练不能孤立进行，要与学英语的其他技能训练有机地结合起来。训练时应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写。
1. 为了更好地“说”，就必须先听得懂。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力。听说训练包括听音答问、听后概述、听后解疑。在平时的教学中应让学生带着任务去听，即就所听的句子、对话、或短文设置相关的问题让学生回答，以达到学生理解所听内容的目的。
2. 据心理学家研究，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力很强。而听读训练就是听完几遍录音后进行模仿跟读的一个过程。学生跟读时，将能很好地模仿说话人的语音语调从而掌握句子中重读、弱读、爆破规则等发音技巧。经常进行听读训练有助于培养学生的语感，减少听力时出现的判断误差，从而促进听力的提高。
3. 听写练习是提高听力必不可少的一个环节也是最难的一个环节。初中对学生的要求通常是听短文填写所缺信息。当一个学生能写下所缺的信息时，他对文字内容的理解就不会有问题。听写起步时可听写一些简单的句型，进而听写课文的段落，最后听写与课文难度相当的文字材料。通过一个阶段的听写训练，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。
三．听力的训练应贯穿英语教学的始终。第二语言的习得及运用多半是在课堂上。为了让学生更好地掌握听力技巧，形成良好的听力习惯，教师应为学生创设更多的“听”的情境。
1. 尽量用英语组织课堂教学。让学生从听懂课堂英语开始,逐渐增加听力材料的难度，在语速呈现、内容的次数、课时安排以及教学效果均作不同要求。教师应创设一个轻松、和谐的英语课堂氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的障碍心理，整个课堂自始至终让学生耳濡目染英语，学生的听力就会日臻提高。
2.活动应贯穿授课过程。可采用的方法是听听画画、听听猜猜、听做结合均是不错的操练活动。学生不单在操练中更好地运用了英语，同时对他们的听力有很大的帮助。
3．我们要利用现代教育技术，开发英语听力教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生听力方式，提高教学效果。平时授课可以：
①利用音像和网络资源等，丰富听力教学内容和形式，提高听力教学效果。
②利用计算机和多媒体教学软件，探索新的听力教学模式，促进个性化教学。
③合理地开发和利用广播电视、英语电影及网络等多种资源，培养学生能听会说的良好习惯。为学生创造自主学习的条件。
总之，听力的训练渠道很多，而学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语介绍与听力有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可激发学生的听力兴趣，提高学生的听力水平，还可以帮助学生正确理解所学内容。
参考文献：
【1】《小学英语教学法教程》
【2】《英语课程标准实验稿》