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在素质教育的引导下，将教学内容进行合理优化是目前高中历史教师的必备技能。而当前素质教育作为时代发展的必需品，也是教育改革的目标之一。目前正是由应试教育向素质教育转型的关键时期，如何培养出适应社会时代发展的全面高素质人才，成为教育工作者需要解决的问题。在高中历史教学当中，想要在教学课堂中实现素质教育，首先就要提高教师自身的素质，采用多种教学手段，从而培养学生的学习能力以及创新能力。
一、全面提高历史教师的自身素质，为素质教育的实施奠定基础
教师作为学生学习的引领者，肩负着培养社会栋梁的艰巨任务。因此，教师自身素质的高低会对学生的学习能力、创新能力以及思维意识的形成有很大的影响。高素质的历史教师，首先要有渊博的知识储备以及广阔的教学视野，从而满足学生的学习需求，在面对学生提出的问题时，能够做到游刃有余，轻松解答，从而为学生解决实际问题。历史教学内容广泛，源远流长，涵盖了上下五千年的历史文化，因此就要求历史教师拥有渊博的知识，以及对各个学科都有所了解，才能将教学内容进行熟练运用，以及运用精炼、生动形象的语言为学生讲解历史文化知识，使学生在历史的海洋里畅想遨游。历史教学将实际发生的事件进行记录以及讲解，因此是客观的，不允许有半点儿造假。对于历史知识储备量不丰富的教师，只会按照课本内容进行讲解，而忽略对教学内容的扩展，因此使得历史教学枯燥乏味，甚至给学生讲授错误的历史知识，从而让学生对教师的教学水平产生质疑，让学生对历史学习失去兴趣，这样阻碍了学生的素质教育发展。教师的语言、行为等都会对学生产生潜移默化的影响，因此在提高学生素质教育的同时，就需要将教师的个人综合素质进行全面提高。
例如，在“古代中国的政治制度”一课教学时，需要教师有丰富的历史知识储备，并对各个时代的政治发展以及关键人物进行全面了解，这样在对学生进行实际教学时，也能进行全面讲述，从而满足学生的学习需求。
二、突出学生的主体位置，培养自主学习意识
在传统的高中历史教学当中，由于历史学科作为“小四科”，因此学生往往忽视历史学习。这也导致很多历史教师在进行教学时，占据了课堂的主体，使学生被动学习，忽视了对学生的自主学习能力以及学习意识的培养。也由于历史教学内容的枯燥性，使学生逐渐对历史学习失去兴趣，并对历史内容进行“死记硬背”，这样虽然能将历史知识进行记忆，但以这样的方式也只能应付考试，而没有让学生进行深刻记忆，并在自己的实际生活当中将历史知识熟练运用，从而忽略了学生运用历史知识的能力，对于提高学生综合素质产生了一定的影响。针对这个问题，首先，教师就要将自我的教学思想以及教学方式进行改善，在对学生的主体性进行重视的同时，还要教会学生掌握正确的历史记忆方法。历史学科作为我国几千年来的历史整合，应当引导学生在理解历史文化的基础上进行历史知识的记忆，使学生在深入探索历史文化知识的同时，掌握历史知识以及学习方式。继而，对学生的历史情感进行培养，以帮助学生树立正确的“三观”。学生在教师的引导下进行自主学习，将学习态度进行转变，提高自我的学习主动性以及历史学习兴趣。教师也将自我的教学方式进行转变，由教学者转变为引导者，突出学生的主体地位，以培养学生的自主学习能力为主，并构建平等和谐的教学环境，从而使学生在愉快的学习环境中，培养良好的学习习惯，并提高学生的学习参与感。
例如，在“中国传统文化主流思想的演变”这章教学前，教师可以引导学生进行自主预习，以及对各个学派的思想以及主张等进行自我整理。在进行教学时，教师根据学生的自主预习状况进行知识点的补充，从而激发学生的自主学习能力，以及提高学生的课堂参与感，这也符合目前新课改对于突出学生主体的教学要求。
三、将传统的教学方式与信息技术进行结合
信息时代的快速发展对于高中历史教学方式也产生了很大的影响，高中阶段的学生由于心智正在快速發展，对外界的新鲜事物感到好奇，因此就需要教师将信息技术及时引入高中历史教学当中，将枯燥的历史教学内容转换为视频以及音频文件等，并将拓展的历史文化知识进行融合，通过信息技术让学生对历史文化知识有更深入的了解，以提高学生的历史学习兴趣。由于高中学生学习任务繁重，没有过多的时间进行艺术文化的了解，因此教师就可以运用信息技术将教学内容进行展示，以及融合拓展的历史文化知识，使学生对于我国的书画以及戏曲历史发展有更全面的了解，从而激发学生的历史学习兴趣。
综上所述，在高中历史教学当中，想要实现学生的综合素质教育，就要尊重学生的主体位置，并建立平等和谐的师生关系，引导学生积极看待事物的发展过程，从而激发学生的创新能力以及自主学习能力。
一、全面提高历史教师的自身素质，为素质教育的实施奠定基础
教师作为学生学习的引领者，肩负着培养社会栋梁的艰巨任务。因此，教师自身素质的高低会对学生的学习能力、创新能力以及思维意识的形成有很大的影响。高素质的历史教师，首先要有渊博的知识储备以及广阔的教学视野，从而满足学生的学习需求，在面对学生提出的问题时，能够做到游刃有余，轻松解答，从而为学生解决实际问题。历史教学内容广泛，源远流长，涵盖了上下五千年的历史文化，因此就要求历史教师拥有渊博的知识，以及对各个学科都有所了解，才能将教学内容进行熟练运用，以及运用精炼、生动形象的语言为学生讲解历史文化知识，使学生在历史的海洋里畅想遨游。历史教学将实际发生的事件进行记录以及讲解，因此是客观的，不允许有半点儿造假。对于历史知识储备量不丰富的教师，只会按照课本内容进行讲解，而忽略对教学内容的扩展，因此使得历史教学枯燥乏味，甚至给学生讲授错误的历史知识，从而让学生对教师的教学水平产生质疑，让学生对历史学习失去兴趣，这样阻碍了学生的素质教育发展。教师的语言、行为等都会对学生产生潜移默化的影响，因此在提高学生素质教育的同时，就需要将教师的个人综合素质进行全面提高。
例如，在“古代中国的政治制度”一课教学时，需要教师有丰富的历史知识储备，并对各个时代的政治发展以及关键人物进行全面了解，这样在对学生进行实际教学时，也能进行全面讲述，从而满足学生的学习需求。
二、突出学生的主体位置，培养自主学习意识
在传统的高中历史教学当中，由于历史学科作为“小四科”，因此学生往往忽视历史学习。这也导致很多历史教师在进行教学时，占据了课堂的主体，使学生被动学习，忽视了对学生的自主学习能力以及学习意识的培养。也由于历史教学内容的枯燥性，使学生逐渐对历史学习失去兴趣，并对历史内容进行“死记硬背”，这样虽然能将历史知识进行记忆，但以这样的方式也只能应付考试，而没有让学生进行深刻记忆，并在自己的实际生活当中将历史知识熟练运用，从而忽略了学生运用历史知识的能力，对于提高学生综合素质产生了一定的影响。针对这个问题，首先，教师就要将自我的教学思想以及教学方式进行改善，在对学生的主体性进行重视的同时，还要教会学生掌握正确的历史记忆方法。历史学科作为我国几千年来的历史整合，应当引导学生在理解历史文化的基础上进行历史知识的记忆，使学生在深入探索历史文化知识的同时，掌握历史知识以及学习方式。继而，对学生的历史情感进行培养，以帮助学生树立正确的“三观”。学生在教师的引导下进行自主学习，将学习态度进行转变，提高自我的学习主动性以及历史学习兴趣。教师也将自我的教学方式进行转变，由教学者转变为引导者，突出学生的主体地位，以培养学生的自主学习能力为主，并构建平等和谐的教学环境，从而使学生在愉快的学习环境中，培养良好的学习习惯，并提高学生的学习参与感。
例如，在“中国传统文化主流思想的演变”这章教学前，教师可以引导学生进行自主预习，以及对各个学派的思想以及主张等进行自我整理。在进行教学时，教师根据学生的自主预习状况进行知识点的补充，从而激发学生的自主学习能力，以及提高学生的课堂参与感，这也符合目前新课改对于突出学生主体的教学要求。
三、将传统的教学方式与信息技术进行结合
信息时代的快速发展对于高中历史教学方式也产生了很大的影响，高中阶段的学生由于心智正在快速發展，对外界的新鲜事物感到好奇，因此就需要教师将信息技术及时引入高中历史教学当中，将枯燥的历史教学内容转换为视频以及音频文件等，并将拓展的历史文化知识进行融合，通过信息技术让学生对历史文化知识有更深入的了解，以提高学生的历史学习兴趣。由于高中学生学习任务繁重，没有过多的时间进行艺术文化的了解，因此教师就可以运用信息技术将教学内容进行展示，以及融合拓展的历史文化知识，使学生对于我国的书画以及戏曲历史发展有更全面的了解，从而激发学生的历史学习兴趣。
综上所述，在高中历史教学当中，想要实现学生的综合素质教育，就要尊重学生的主体位置，并建立平等和谐的师生关系，引导学生积极看待事物的发展过程，从而激发学生的创新能力以及自主学习能力。