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学习方式是学生在学习过程中经常使用或自己偏爱的基本行为和认知取向，包括学习策略和学习倾向两个方面。学习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法，更要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质，对促进学生的终身学习具有战略性的重大意义。下面我就在实际教学中如何改进学生的教学方式浅谈自己的见解。
学习方式的主要特征--主动，合作，探究。积极优化学习方式，就是使学生全员，全程，全面地参与学习过程。学生的学习应该不是一种外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
1、大力推进探究式教学法，着重培养学生的探究能力
教材中呈现了不同的“学习与探究”教学内容，还设置了许多“想一想”、“议一议”、“说一说”许多讨论题和思考题，为了提高学生的探究能力，我在教学中放手让学生独立思考，上网查阅资料，自己动手，得出自己的观点，着重培养学生的探究能力。例如，七年級课本上讲到纸的制造过程，为了让学生自己动手探究纸的制造过程，要求学生上网查阅资料写出简易的造纸过程的方案，探究的途径与方法，并实际动手作出成品，然后并进行了班内评比，大大提高了学生们的探究能力和学习兴趣。
2、尝试使用历史问题教学法，培养学生探究问题的深度和广度
古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维从问题和惊讶开始。”教师应在学习过程中帮助学生不断提出疑问并呈现难题，以此加强学生作为探究“主人”的地位，增加他们探究问题的兴趣。教材突出的是学生探究学习、合作学习、自主学习的理念，目的是培养学生的探究能力。学生在探究过程中，通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，做出自己的解释，形成自己的观点。对于比较难的问题，我尝试着使用历史问题课堂教学，教师带着问题教学，学生带着问题学习，根据学生提问问题的难度给予鼓励，大大提高了学生探究问题的深度和广度。以“罗斯福新政”一课为例。第一环节：问题引导（1）大家想想资本主义世界第一次经济危机爆发在哪一年哪一个国家？（2）面临经济危机，它们采取了什么应对策略，为什么采取这样的策略？（3）请大家看一段相关资料片，边看边思考这次经济危机的直接原因是什么？导火线又是什么？（4）那么导致资本主义国家周期性经济危机的最根本原因到底是什么？（5）为什么至今西方资本主义社会只要提到30年代大危机依然谈虎色变？我们一起了解一下这次经济危机的特点分别是什么。第二环节：解决问题（6）同学们想想，资本家为了摆脱危机，减少损失，通常采取的最直接方式是什么？请大家再看一段相关资料片，同时思考这次经济危机有什么社会影响？（7）罗斯福这个身患残疾的人为什么会得到美国人民的信任？（8）“新政”到底有哪些内容？ 第三环节：合理评价（9）“新政”给美国带来了什么影响？我们如何评价它呢？第四环节：思考延伸请同学们结合学习内容，分析、认识今天正发生在美国的这场经济危机，适当探讨解决策略。当学生积极主动参与学习时，探究问题的能力就会大大提高。
3、模拟历史情景教学法，让学生积极主动参与教学
让学生参与教学，体验历史、感悟历史已经成为一种新的教学方法。因为历史是过去的，无法再现，但可以借助现代化教学手段和舞台再现历史情景，进行角色扮演，让参与学生体验其中感觉，让观众学生有如身临其境，这是课堂教学表现形式的创新。如《中国历史》七年级上下两册教材中有关历史人物、历史事件评价的例子不胜枚举。在教学中教师可借此组织正反方辩论，并提供事先准备材料用多媒体展示出来，为学生提供辩论依据。这既能让学生主动参与教学活动，又能激发学生的兴趣，进而培养学生深入探究的能力和合作学习的能力，使之掌握科学的思维方法。在如《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》），关于“特务是如何监视臣民的”我就编排了一个历史小品，学生自告奋勇，通过短短的准备，学生把人物的性格、动作、造型等表演得惟妙惟肖，有的学生还适度创新，台词、动作都夸大渲染。教师及时给予表扬、鼓励，让全班学生鼓掌，让参与者有一种成功感受。这一教学环节既激发了学生学习兴趣，调动了参与教学的积极性，也真正体现了新课标的教学理念。
4、利用活动课，积极培养学生的合作能力
有效的合作学习，能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，增加信息的交流，培养互助合作的精神，锻炼组织管理的能力。历史教师要不断学习教育理论，转变教育观念，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让历史课堂教学充满时代的勃勃生机和焕发活力。这就要充分利用活动课，来提高同学间的合作学习的能力，培养其创造精神和实践能力。活动课成功开展的前提是教师先制订出设计方案，划分学习小组，布置有关任务，学生在课前广泛收集资料、处理信息。教师要及时了解各学习小组的准备情况，并给予帮助。无论是课前准备还是活动的进行过程中，小组间都需要合作和密切的配合。如七年级活动课“文成公主”一课，教师首先指导学生分组、分类收集有关能反映历史的资料，明确活动课的责任分工。经过准备，第二步进行分组交流，然后再由每组选出的代表上讲台，代表本组向全班同学介绍和展示，最后教师点评和奖励。正是学生在积极参与中，大大提高了学生的合作能力。
要使课堂教学不仅有效，而且高效，长效，就要优化学生的学习方式。教师在现代课堂教学的设计和展开中要有意识地促使学生运用有意义的接受性学习、有引导的发现性学习和有指导的探究性或研究性学习、自主学习合作学习等多种学习方式。让学生成为课堂的主体，成为学习的发现者，学会选择，主动发展。
学习方式的主要特征--主动，合作，探究。积极优化学习方式，就是使学生全员，全程，全面地参与学习过程。学生的学习应该不是一种外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
1、大力推进探究式教学法，着重培养学生的探究能力
教材中呈现了不同的“学习与探究”教学内容，还设置了许多“想一想”、“议一议”、“说一说”许多讨论题和思考题，为了提高学生的探究能力，我在教学中放手让学生独立思考，上网查阅资料，自己动手，得出自己的观点，着重培养学生的探究能力。例如，七年級课本上讲到纸的制造过程，为了让学生自己动手探究纸的制造过程，要求学生上网查阅资料写出简易的造纸过程的方案，探究的途径与方法，并实际动手作出成品，然后并进行了班内评比，大大提高了学生们的探究能力和学习兴趣。
2、尝试使用历史问题教学法，培养学生探究问题的深度和广度
古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维从问题和惊讶开始。”教师应在学习过程中帮助学生不断提出疑问并呈现难题，以此加强学生作为探究“主人”的地位，增加他们探究问题的兴趣。教材突出的是学生探究学习、合作学习、自主学习的理念，目的是培养学生的探究能力。学生在探究过程中，通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，做出自己的解释，形成自己的观点。对于比较难的问题，我尝试着使用历史问题课堂教学，教师带着问题教学，学生带着问题学习，根据学生提问问题的难度给予鼓励，大大提高了学生探究问题的深度和广度。以“罗斯福新政”一课为例。第一环节：问题引导（1）大家想想资本主义世界第一次经济危机爆发在哪一年哪一个国家？（2）面临经济危机，它们采取了什么应对策略，为什么采取这样的策略？（3）请大家看一段相关资料片，边看边思考这次经济危机的直接原因是什么？导火线又是什么？（4）那么导致资本主义国家周期性经济危机的最根本原因到底是什么？（5）为什么至今西方资本主义社会只要提到30年代大危机依然谈虎色变？我们一起了解一下这次经济危机的特点分别是什么。第二环节：解决问题（6）同学们想想，资本家为了摆脱危机，减少损失，通常采取的最直接方式是什么？请大家再看一段相关资料片，同时思考这次经济危机有什么社会影响？（7）罗斯福这个身患残疾的人为什么会得到美国人民的信任？（8）“新政”到底有哪些内容？ 第三环节：合理评价（9）“新政”给美国带来了什么影响？我们如何评价它呢？第四环节：思考延伸请同学们结合学习内容，分析、认识今天正发生在美国的这场经济危机，适当探讨解决策略。当学生积极主动参与学习时，探究问题的能力就会大大提高。
3、模拟历史情景教学法，让学生积极主动参与教学
让学生参与教学，体验历史、感悟历史已经成为一种新的教学方法。因为历史是过去的，无法再现，但可以借助现代化教学手段和舞台再现历史情景，进行角色扮演，让参与学生体验其中感觉，让观众学生有如身临其境，这是课堂教学表现形式的创新。如《中国历史》七年级上下两册教材中有关历史人物、历史事件评价的例子不胜枚举。在教学中教师可借此组织正反方辩论，并提供事先准备材料用多媒体展示出来，为学生提供辩论依据。这既能让学生主动参与教学活动，又能激发学生的兴趣，进而培养学生深入探究的能力和合作学习的能力，使之掌握科学的思维方法。在如《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》），关于“特务是如何监视臣民的”我就编排了一个历史小品，学生自告奋勇，通过短短的准备，学生把人物的性格、动作、造型等表演得惟妙惟肖，有的学生还适度创新，台词、动作都夸大渲染。教师及时给予表扬、鼓励，让全班学生鼓掌，让参与者有一种成功感受。这一教学环节既激发了学生学习兴趣，调动了参与教学的积极性，也真正体现了新课标的教学理念。
4、利用活动课，积极培养学生的合作能力
有效的合作学习，能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，增加信息的交流，培养互助合作的精神，锻炼组织管理的能力。历史教师要不断学习教育理论，转变教育观念，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让历史课堂教学充满时代的勃勃生机和焕发活力。这就要充分利用活动课，来提高同学间的合作学习的能力，培养其创造精神和实践能力。活动课成功开展的前提是教师先制订出设计方案，划分学习小组，布置有关任务，学生在课前广泛收集资料、处理信息。教师要及时了解各学习小组的准备情况，并给予帮助。无论是课前准备还是活动的进行过程中，小组间都需要合作和密切的配合。如七年级活动课“文成公主”一课，教师首先指导学生分组、分类收集有关能反映历史的资料，明确活动课的责任分工。经过准备，第二步进行分组交流，然后再由每组选出的代表上讲台，代表本组向全班同学介绍和展示，最后教师点评和奖励。正是学生在积极参与中，大大提高了学生的合作能力。
要使课堂教学不仅有效，而且高效，长效，就要优化学生的学习方式。教师在现代课堂教学的设计和展开中要有意识地促使学生运用有意义的接受性学习、有引导的发现性学习和有指导的探究性或研究性学习、自主学习合作学习等多种学习方式。让学生成为课堂的主体，成为学习的发现者，学会选择，主动发展。