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内容摘要：创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创思维能力。如何培养学生的英语创造性思维能力，让学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更聪明，更具創造力，成为英语教师要解决的新课题。
关键词：创新思维；合作互动；设置学案；设计问题；改进教法、
【中图分类号】G420
英语新课标以描述学生“能做什么”为主线，强调学生能用所学英语做事情，在做事过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力。语言学习要从语法讲解和单词死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师引导下，通过观察、发现和归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
一、师生合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间
英语教材，图文并茂，为学生学习英语提供了大量信息，但教材中的图文都是静态的，内涵具有一定内隐性。让静态的图文“动起来”，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而提高教学效率。为进一步拓展学生创新思维空间，我采取合作互动的方法，与老师们一起认真备好每节课，做了很多精美的课件，然后资源共享，把最好的东西呈现给学生，接着让学生在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体交互式思维网络。
课件制作过程中，鼓励学生大胆创造，学生参与图文再创，既可减轻自己的负担与压力，又能培养他们自身的创新精神和实践能力。课堂教学中，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。根据插图，在课堂教学开始时对文章进行介绍，就画面进行问答，自然引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，让学生们上讲台演示他们的合作成果。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生思维空间，促进思维的发展，激发学生的兴趣，调动他们的主观能动性。
二、“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
英语教学中，立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
备课组英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能，学生自学和运用英语的能力明显提高。
三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生思维能力，使学生不单停留在理解和掌握内容上，而要利用现学的知识，结合已学知识去探索，创造，增进他们创新思维深度，培养创新能力。语篇教学时，根据语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文进行再加工，鼓励学生多方面，多角度思维。有些任务要求学生开放性、发散性思维，可以让学生先独立思考再进行合作交流，可以改善学习效果。
四、不断改进教学方法，开发创新思维
要实现课堂教学的创造教育，教师要拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材刺激学生的好奇心，才能激发创造思维。激发创造思维，提高课堂效率，从改革教学方法入手。
1、创造性复述。课文教学中学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养丰富的想象力，开发创造性思维。
2、发挥性演讲。听说课时，尽可能把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话机会。组织学生辩论，学生积极性很高，场面热烈，综上所说，复述和演讲是培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。
经过多年的教学实践，我感觉教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。
参考文献
[1]《外语教学与研究》
[2]《中小学英语教学与研究》
[3]《外语教学理论与实践》
关键词：创新思维；合作互动；设置学案；设计问题；改进教法、
【中图分类号】G420
英语新课标以描述学生“能做什么”为主线，强调学生能用所学英语做事情，在做事过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力。语言学习要从语法讲解和单词死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师引导下，通过观察、发现和归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
一、师生合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间
英语教材，图文并茂，为学生学习英语提供了大量信息，但教材中的图文都是静态的，内涵具有一定内隐性。让静态的图文“动起来”，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而提高教学效率。为进一步拓展学生创新思维空间，我采取合作互动的方法，与老师们一起认真备好每节课，做了很多精美的课件，然后资源共享，把最好的东西呈现给学生，接着让学生在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体交互式思维网络。
课件制作过程中，鼓励学生大胆创造，学生参与图文再创，既可减轻自己的负担与压力，又能培养他们自身的创新精神和实践能力。课堂教学中，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。根据插图，在课堂教学开始时对文章进行介绍，就画面进行问答，自然引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，让学生们上讲台演示他们的合作成果。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生思维空间，促进思维的发展，激发学生的兴趣，调动他们的主观能动性。
二、“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
英语教学中，立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
备课组英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能，学生自学和运用英语的能力明显提高。
三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生思维能力，使学生不单停留在理解和掌握内容上，而要利用现学的知识，结合已学知识去探索，创造，增进他们创新思维深度，培养创新能力。语篇教学时，根据语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文进行再加工，鼓励学生多方面，多角度思维。有些任务要求学生开放性、发散性思维，可以让学生先独立思考再进行合作交流，可以改善学习效果。
四、不断改进教学方法，开发创新思维
要实现课堂教学的创造教育，教师要拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材刺激学生的好奇心，才能激发创造思维。激发创造思维，提高课堂效率，从改革教学方法入手。
1、创造性复述。课文教学中学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养丰富的想象力，开发创造性思维。
2、发挥性演讲。听说课时，尽可能把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话机会。组织学生辩论，学生积极性很高，场面热烈，综上所说，复述和演讲是培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。
经过多年的教学实践，我感觉教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。
参考文献
[1]《外语教学与研究》
[2]《中小学英语教学与研究》
[3]《外语教学理论与实践》