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摘 要：流行音乐对传统音乐教学的冲击问题一直是国内外音乐人士热议的话题。一些“本本主义”的教育家甚至提出“流行音乐侵蚀中学生心灵，应禁止其进入中学课堂”的论调。笔者认为，任何一种音乐形式都有其特定的优势与可取之处，“流行音乐进课堂”不失为一种提升学生音乐鉴赏水平的机遇。本文就流行音乐走进中学课堂的可行性及其具体策略进行讨论分析。
关键词：流行音乐；中学教育；策略分析
中图分类号：G933.951 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-052-01
一、流行音乐进课堂的可行性分析
（一）流行音乐进课堂顺应中学生的心理倾向。当代社会正在一点一点地接受着流行音乐的洗礼。唱片时代的结束，音乐下载时代的开始，标志着流行音乐已经以更广泛、更普遍的姿态融入生活。中学生作为青少年群体，其身心都处于发展、完善、逐渐形成特定价值观的特殊时期。释放的摇滚、多愁善感的情歌、纯净的校园民谣，少年们以各自的方式来寻找情绪的宣泄口。校园里随处可见挂着耳机的少年，他们爱听、爱唱，而流行音乐以其通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律占据了他们手机、MP3里的主流地位。与此同时，KTV成了越来越多的同学聚会的最佳去处，哪个少男少女不曾幻想着自己在聚会中一展歌喉，赢得同性的羡慕、异性的青睐。青少年从心理上对流行音乐有着很强烈的认同感，也渴望学到更多的演唱技巧，因此流行音乐走进课堂是顺应中学生的心理倾向的。
（二）流行音乐进课堂能够提升学生音乐鉴赏能力。把流行音乐引进课堂，极大地丰富了音乐教师的授课内容。不论是高雅的交响乐、民族音乐、世界音乐还是通俗的摇滚、流行歌曲，只要其表达的情绪富有一定的正能量，每一首曲子都在其旋律、意境和歌词内容上有值得回味之处，能够潜移默化地陶冶学生的情操、提升学生对音乐的感知和鉴赏能力。对流行音乐的包容性引进，无疑为学生拓宽了音乐眼界。笔者认为，音乐教师以一种歧视的心态看待流行音乐的做法是不可取的，流行音乐中的优秀作品数量并不亚于所谓的高雅音乐，不少脍炙人口的流行歌曲其创作质量无论从曲调、节奏创意还是歌曲内涵角度都非常高。既然流行音乐更受青少年欢迎已是不争的事实，在课堂上引导学生欣赏优秀的流行音乐作品也是一种提升学生音乐鉴赏能力的捷径。
（三）音乐进课堂与新课改的初衷不谋而合。新课改中强调了以学生为本的教育方针，提出兴趣是一切的源动力，并要求教师做到因材施教，不能忽视学生的个性特征，在授课中传递文化多样性的理念，不偏颇。音乐教育中更要如此。流行音乐本就是音乐百花园中不可忽视的一朵，任何人都不能否认其存在的价值和在青少年成长过程中起到的重要作用。以学生为本，更是对当下所推行的素质教育的一种有力诠释。学校强调的解放天性，是要不阻碍学生成长时期自然选择的兴趣爱好，只要不违背伦理道德，只要大方向是积极健康的，就应该任学生最大限度地发挥他们的潜质和天赋，引导他们自由自在地探索音乐，甚至创作音乐。这种顺其自然的教育理念更容易被学生接受，也便于音乐教师就音乐本身展开深层次的情操教育、情感渗透，更利于学生形成一种稳定而正确的价值观。
二、流行音乐进课堂的策略分析
（一）取其精华，去其糟粕，选择健康积极而不低俗的流行音乐。当代流行音乐市场鱼龙混杂，音乐人的创作水平良莠不齐。更有甚者为了吸引听众，在歌词和唱腔上大肆无底线地“创新”，内容低俗不堪；有些作品特别是一些摇滚，试图用歌词表达对现世的愤怒，曲调中到处充斥着一种破罐子破摔、不思进取的不良心态。这些负面情绪都极其容易对心智尚不成熟的青少年产生误导，认为如此的人生观和世界观很“酷”，从而沉溺其中无法自拔而产生畸形的价值观。作为音乐教师，应该承担起辨别与挑选的重任。质量超群的流行歌曲千千万万，如何把它们从商业化和世俗化严重的音乐市场中挑选出来是对音乐教师个人品味和音乐素养的考验。
（二）引入流行音乐常识专题，引导学生形成良好的流行音乐鉴赏品味。音乐教育的最终目的是激发学生的音乐鉴赏能力，能够分辨哪些音乐是“精华”，哪些音乐是“糟粕”，从而懂得利用优秀的音乐资源去舒缓负面情绪、陶冶性情。因此，仅仅由音乐教师来承担这个选择的重任还远远不够。中学音乐课堂必须引入流行音乐常识专题，引导学生正确地理解流行乐，让他们懂得通俗钢琴曲、轻音乐等都是流行音乐的重要分支。音乐教师应在在课堂上多向学生推荐多样化的流行音乐。当学生拥有了更加丰富的流行乐知识，就可以鼓励他们自主地向同学推荐自己喜欢的流行音乐，提升课堂参与度，使同学们以音乐的形式进行心灵上的交流。
（三）教师把握流行音乐与传统课本教学的轻重。纵使流行音乐有再高的呼声，也不能摒弃中学音乐教育中以传统音乐为主的原则。课本上的曲目都是由众多学者精挑细选出来的知名、经典歌曲，是中外优秀文化的浓缩，在音乐史上有着母庸置疑的正统地位。其时效性和受欢迎程度虽不如当代流行音乐，但其地位、经典性和作品质量却也是流行音乐远不能比拟的。音乐教师在教学过程中，要有主有次，过于注重课堂的娱乐性而忽略了音乐教育的知识性。要辩证地看待流行音乐的作用，把流行音乐作为辅助学生理解音乐、丰富教学内容、激发学生兴趣的一枚“棋子”，合理利用流行音乐，这才是“流行音乐进课堂”的正确内涵。
综上所述，在国内教育改革呼声日益高涨的今天，中学应该积极引入流行音乐教学，培养学生的审美观念，促进学生的身心发展，从而为我国的青少年的整体审美水平的提升奠定良好的基础。
[参考文献]
[1] 古全林.浅析流行歌曲的审美价值与音乐教育——从青少年喜爱流行歌曲谈起.苏州丝绸工学院学报.1998（06）.
[2] 管建华.德国音乐教育学的后现代转向[J].音乐探索.2005（4）.
[3] 贝内特·雷默.音乐教育的哲学.人民音乐出版社.2003，134.
关键词：流行音乐；中学教育；策略分析
中图分类号：G933.951 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-052-01
一、流行音乐进课堂的可行性分析
（一）流行音乐进课堂顺应中学生的心理倾向。当代社会正在一点一点地接受着流行音乐的洗礼。唱片时代的结束，音乐下载时代的开始，标志着流行音乐已经以更广泛、更普遍的姿态融入生活。中学生作为青少年群体，其身心都处于发展、完善、逐渐形成特定价值观的特殊时期。释放的摇滚、多愁善感的情歌、纯净的校园民谣，少年们以各自的方式来寻找情绪的宣泄口。校园里随处可见挂着耳机的少年，他们爱听、爱唱，而流行音乐以其通俗易懂的歌词、朗朗上口的旋律占据了他们手机、MP3里的主流地位。与此同时，KTV成了越来越多的同学聚会的最佳去处，哪个少男少女不曾幻想着自己在聚会中一展歌喉，赢得同性的羡慕、异性的青睐。青少年从心理上对流行音乐有着很强烈的认同感，也渴望学到更多的演唱技巧，因此流行音乐走进课堂是顺应中学生的心理倾向的。
（二）流行音乐进课堂能够提升学生音乐鉴赏能力。把流行音乐引进课堂，极大地丰富了音乐教师的授课内容。不论是高雅的交响乐、民族音乐、世界音乐还是通俗的摇滚、流行歌曲，只要其表达的情绪富有一定的正能量，每一首曲子都在其旋律、意境和歌词内容上有值得回味之处，能够潜移默化地陶冶学生的情操、提升学生对音乐的感知和鉴赏能力。对流行音乐的包容性引进，无疑为学生拓宽了音乐眼界。笔者认为，音乐教师以一种歧视的心态看待流行音乐的做法是不可取的，流行音乐中的优秀作品数量并不亚于所谓的高雅音乐，不少脍炙人口的流行歌曲其创作质量无论从曲调、节奏创意还是歌曲内涵角度都非常高。既然流行音乐更受青少年欢迎已是不争的事实，在课堂上引导学生欣赏优秀的流行音乐作品也是一种提升学生音乐鉴赏能力的捷径。
（三）音乐进课堂与新课改的初衷不谋而合。新课改中强调了以学生为本的教育方针，提出兴趣是一切的源动力，并要求教师做到因材施教，不能忽视学生的个性特征，在授课中传递文化多样性的理念，不偏颇。音乐教育中更要如此。流行音乐本就是音乐百花园中不可忽视的一朵，任何人都不能否认其存在的价值和在青少年成长过程中起到的重要作用。以学生为本，更是对当下所推行的素质教育的一种有力诠释。学校强调的解放天性，是要不阻碍学生成长时期自然选择的兴趣爱好，只要不违背伦理道德，只要大方向是积极健康的，就应该任学生最大限度地发挥他们的潜质和天赋，引导他们自由自在地探索音乐，甚至创作音乐。这种顺其自然的教育理念更容易被学生接受，也便于音乐教师就音乐本身展开深层次的情操教育、情感渗透，更利于学生形成一种稳定而正确的价值观。
二、流行音乐进课堂的策略分析
（一）取其精华，去其糟粕，选择健康积极而不低俗的流行音乐。当代流行音乐市场鱼龙混杂，音乐人的创作水平良莠不齐。更有甚者为了吸引听众，在歌词和唱腔上大肆无底线地“创新”，内容低俗不堪；有些作品特别是一些摇滚，试图用歌词表达对现世的愤怒，曲调中到处充斥着一种破罐子破摔、不思进取的不良心态。这些负面情绪都极其容易对心智尚不成熟的青少年产生误导，认为如此的人生观和世界观很“酷”，从而沉溺其中无法自拔而产生畸形的价值观。作为音乐教师，应该承担起辨别与挑选的重任。质量超群的流行歌曲千千万万，如何把它们从商业化和世俗化严重的音乐市场中挑选出来是对音乐教师个人品味和音乐素养的考验。
（二）引入流行音乐常识专题，引导学生形成良好的流行音乐鉴赏品味。音乐教育的最终目的是激发学生的音乐鉴赏能力，能够分辨哪些音乐是“精华”，哪些音乐是“糟粕”，从而懂得利用优秀的音乐资源去舒缓负面情绪、陶冶性情。因此，仅仅由音乐教师来承担这个选择的重任还远远不够。中学音乐课堂必须引入流行音乐常识专题，引导学生正确地理解流行乐，让他们懂得通俗钢琴曲、轻音乐等都是流行音乐的重要分支。音乐教师应在在课堂上多向学生推荐多样化的流行音乐。当学生拥有了更加丰富的流行乐知识，就可以鼓励他们自主地向同学推荐自己喜欢的流行音乐，提升课堂参与度，使同学们以音乐的形式进行心灵上的交流。
（三）教师把握流行音乐与传统课本教学的轻重。纵使流行音乐有再高的呼声，也不能摒弃中学音乐教育中以传统音乐为主的原则。课本上的曲目都是由众多学者精挑细选出来的知名、经典歌曲，是中外优秀文化的浓缩，在音乐史上有着母庸置疑的正统地位。其时效性和受欢迎程度虽不如当代流行音乐，但其地位、经典性和作品质量却也是流行音乐远不能比拟的。音乐教师在教学过程中，要有主有次，过于注重课堂的娱乐性而忽略了音乐教育的知识性。要辩证地看待流行音乐的作用，把流行音乐作为辅助学生理解音乐、丰富教学内容、激发学生兴趣的一枚“棋子”，合理利用流行音乐，这才是“流行音乐进课堂”的正确内涵。
综上所述，在国内教育改革呼声日益高涨的今天，中学应该积极引入流行音乐教学，培养学生的审美观念，促进学生的身心发展，从而为我国的青少年的整体审美水平的提升奠定良好的基础。
[参考文献]
[1] 古全林.浅析流行歌曲的审美价值与音乐教育——从青少年喜爱流行歌曲谈起.苏州丝绸工学院学报.1998（06）.
[2] 管建华.德国音乐教育学的后现代转向[J].音乐探索.2005（4）.
[3] 贝内特·雷默.音乐教育的哲学.人民音乐出版社.2003，134.