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摘 要：文学名著是人类文化和思想的精华。阅读名著，不仅能收到感情的熏陶，还能获得对自然、社会、人生的有益启示。新课程标准对课外阅读作出了量化标准，其重要性不言而喻。上好名著导读课大有必要，广大教师应该正确认识到名著导读不同于名著本身，它的主要作用在“导”，老师在“导”上下足功夫，灵活到位，就会激发学生对名著的喜爱和阅读热情，这对培养学生的终身阅读习惯都有很大的帮助。
关键词：初中语文；名著阅读；方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-088-1
课外阅读与语文教学紧密联系，是课内阅读教学的有益延伸和补充。它既有益于学生语文能力的提高，也有益于学生的未来发展。然而，在农村中学，课外阅读是语文教学的“重灾区”。学校图书馆基本是处于瘫痪状态，学生买到书而束之高阁的大有人在，不买书的也有，不少学生只愿意看一些通俗的、消遣性的杂书，而未能静下心来真正走入经典名著，真正的阅读习惯并未形成。在实际教学中，多数教师为了应付考试，常把“名著导读”的重点部分画一画，让学生背一背就了事，课外阅读指导课形同虚设，初中生的阅读现状不容乐观。如何上好阅读指导课？让学生真正走近名著，揭开名著的真实面纱？
一、安排阅读时间
每天早晨确保20分钟的晨诵时间，主要以学生必读文章为主，辅以选读名篇，让学生在美妙的读书声中开启全新的一天，洗涤自己的灵魂，丰富自己的人生底蕴。教师分阶段阅读选读名篇。让师生在书海中遨游，与经典对话，与自己的灵魂对话，真正感受书的芬芳。我班每一位学生和老师都有自己的读书笔记，每天都要写随笔，记日记。学校还特意为学生制作了“小书童”，由“成语仓库、句段备份、我的心得、思绪飞扬、月月有长进”等几部分组成，保证学生天天写读书笔记，周周盘点所读书目，月月有所长进。每周我们都有一节阅读指导课，教师精心准备，精心设计。在课堂上用教师特有的魅力和魔力激发学生的阅读兴趣，教予学生多种阅读方法，培养学生的良好阅读习惯。平时在各课的教学中也相应地结合学生的阅读积累进行教学，从而激励并逼迫学生进行课外阅读。
二、营造阅读的环境
教师要在语文课上营造浓厚的读书氛围；学校要不断更新和增加图书，为学生的课外阅读提供必要的条件；教师和家长在学生的课外阅读上应达成共识。良好的阅读环境的营造，有助于学生养成较好的阅读习惯。语文学习中浓厚的读书氛围也会感染那些读书不多的同学，提高他们的阅读兴趣，使他们也逐渐成为爱读书的学生。教师要鼓励学生在读书中大胆思考，鼓励学生提出自己的理解和看法；鼓励学生把阅读体悟表达出来，让学生品尝到阅读带来的丰富与深刻。
新课标对中小学生阅读作出了明确要求，九年课外阅读的总量应在400万字以上。例如，我们向九年级的学生推荐以下书目：必读《水浒》（吴承恩）《傅雷家书》《培根随笔》《格列佛游记》《简爱》；选读《契诃夫短篇小说选》《莫泊桑短篇小说集》《泰戈尔诗集》。
三、用足名著的效应
兴趣是要需要老师激发的。在学生阅读前，教师尽量从一个大的视野角度来介绍书的影响，使学生产生阅读期待。如阅读《水浒传》一书，我在课前收集了《水浒传》在文学上的地位、影响等方面的资料，来激发学生的阅读兴趣。在结合课后导读的内容之外，主要添加了其在国内及国外的影响。如在国内，自古代以来就有许多名人对此书进行研究、点评，第一个评点的是李贽的《忠义水浒传序》。而后较著名的有金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”，并写有《读第五才子书》。毛泽东主席晚年对金本线装水浒爱不释手。鲁迅曾这样评论《水浒传》：为市井细民写心。近期百家讲坛有吴越、鲍鹏山等人解读水浒。水浒从成书后，就深受市井百姓的喜爱。在国外有《大英百科全书》说：“元末明初的小说《水浒》因以通俗的口语形式出现于历史杰作的行列而获得普遍的喝彩，它被认为是最有意义的一部文学作品。”目前，它已有英、法、德、日、俄、拉丁、意大利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波兰、朝鲜、越南、泰国等十多种文字的数十种译本。
学生从大的视野角度接触了大量的信息，特别是名人的点评，激励鼓舞唤醒学生主动走进经典的殿堂，去领略经典的魅力，进而产生了阅读向往，课后，我发现许多学生积极投入到阅读中去。
四、指导阅读的方法
在实际教学中，我们可以根据实际情况选择合适的方法介绍给学生。如，我在指导学生读《水浒》时，为了让学生理清故事情节，我将章节进行划分，分配到个人，让学生缩写故事，并采用故事会的形式进行汇报，取得了较好的效果。
教师可以设置问题，引领学生持续的阅读，形式可以多样，可以在课前三分钟的演讲中对近期阅读的人物略作点评，也可在读书笔记上写读后感，也可在阅读深入以后，让学生带着任务阅读，我留给学生的问题是：找出你最喜欢的人物并有理有据地点评。给学生预留够准备的时间，为接下来的交流欣赏课做准备。
总之，名著博大精深，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。因此，指导学生阅读名著的方法，让学生真正走近文学名著，是我们语文教师理应担任的使命。
关键词：初中语文；名著阅读；方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-088-1
课外阅读与语文教学紧密联系，是课内阅读教学的有益延伸和补充。它既有益于学生语文能力的提高，也有益于学生的未来发展。然而，在农村中学，课外阅读是语文教学的“重灾区”。学校图书馆基本是处于瘫痪状态，学生买到书而束之高阁的大有人在，不买书的也有，不少学生只愿意看一些通俗的、消遣性的杂书，而未能静下心来真正走入经典名著，真正的阅读习惯并未形成。在实际教学中，多数教师为了应付考试，常把“名著导读”的重点部分画一画，让学生背一背就了事，课外阅读指导课形同虚设，初中生的阅读现状不容乐观。如何上好阅读指导课？让学生真正走近名著，揭开名著的真实面纱？
一、安排阅读时间
每天早晨确保20分钟的晨诵时间，主要以学生必读文章为主，辅以选读名篇，让学生在美妙的读书声中开启全新的一天，洗涤自己的灵魂，丰富自己的人生底蕴。教师分阶段阅读选读名篇。让师生在书海中遨游，与经典对话，与自己的灵魂对话，真正感受书的芬芳。我班每一位学生和老师都有自己的读书笔记，每天都要写随笔，记日记。学校还特意为学生制作了“小书童”，由“成语仓库、句段备份、我的心得、思绪飞扬、月月有长进”等几部分组成，保证学生天天写读书笔记，周周盘点所读书目，月月有所长进。每周我们都有一节阅读指导课，教师精心准备，精心设计。在课堂上用教师特有的魅力和魔力激发学生的阅读兴趣，教予学生多种阅读方法，培养学生的良好阅读习惯。平时在各课的教学中也相应地结合学生的阅读积累进行教学，从而激励并逼迫学生进行课外阅读。
二、营造阅读的环境
教师要在语文课上营造浓厚的读书氛围；学校要不断更新和增加图书，为学生的课外阅读提供必要的条件；教师和家长在学生的课外阅读上应达成共识。良好的阅读环境的营造，有助于学生养成较好的阅读习惯。语文学习中浓厚的读书氛围也会感染那些读书不多的同学，提高他们的阅读兴趣，使他们也逐渐成为爱读书的学生。教师要鼓励学生在读书中大胆思考，鼓励学生提出自己的理解和看法；鼓励学生把阅读体悟表达出来，让学生品尝到阅读带来的丰富与深刻。
新课标对中小学生阅读作出了明确要求，九年课外阅读的总量应在400万字以上。例如，我们向九年级的学生推荐以下书目：必读《水浒》（吴承恩）《傅雷家书》《培根随笔》《格列佛游记》《简爱》；选读《契诃夫短篇小说选》《莫泊桑短篇小说集》《泰戈尔诗集》。
三、用足名著的效应
兴趣是要需要老师激发的。在学生阅读前，教师尽量从一个大的视野角度来介绍书的影响，使学生产生阅读期待。如阅读《水浒传》一书，我在课前收集了《水浒传》在文学上的地位、影响等方面的资料，来激发学生的阅读兴趣。在结合课后导读的内容之外，主要添加了其在国内及国外的影响。如在国内，自古代以来就有许多名人对此书进行研究、点评，第一个评点的是李贽的《忠义水浒传序》。而后较著名的有金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”，并写有《读第五才子书》。毛泽东主席晚年对金本线装水浒爱不释手。鲁迅曾这样评论《水浒传》：为市井细民写心。近期百家讲坛有吴越、鲍鹏山等人解读水浒。水浒从成书后，就深受市井百姓的喜爱。在国外有《大英百科全书》说：“元末明初的小说《水浒》因以通俗的口语形式出现于历史杰作的行列而获得普遍的喝彩，它被认为是最有意义的一部文学作品。”目前，它已有英、法、德、日、俄、拉丁、意大利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波兰、朝鲜、越南、泰国等十多种文字的数十种译本。
学生从大的视野角度接触了大量的信息，特别是名人的点评，激励鼓舞唤醒学生主动走进经典的殿堂，去领略经典的魅力，进而产生了阅读向往，课后，我发现许多学生积极投入到阅读中去。
四、指导阅读的方法
在实际教学中，我们可以根据实际情况选择合适的方法介绍给学生。如，我在指导学生读《水浒》时，为了让学生理清故事情节，我将章节进行划分，分配到个人，让学生缩写故事，并采用故事会的形式进行汇报，取得了较好的效果。
教师可以设置问题，引领学生持续的阅读，形式可以多样，可以在课前三分钟的演讲中对近期阅读的人物略作点评，也可在读书笔记上写读后感，也可在阅读深入以后，让学生带着任务阅读，我留给学生的问题是：找出你最喜欢的人物并有理有据地点评。给学生预留够准备的时间，为接下来的交流欣赏课做准备。
总之，名著博大精深，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。因此，指导学生阅读名著的方法，让学生真正走近文学名著，是我们语文教师理应担任的使命。