论文部分内容阅读
在新课程背景下的小学语文有效教学，是指教师在新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的有效教学策略是实现新课程背景下小学语文有效教学的重点，以“教师有效地教”来促进“学生有效地学”。
一、构建自主、合作、探究的教学模式，确保语文有效教学
新课改中，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。新课程大力倡导活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法来学习知识。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料，变封闭性提问为开放性课题，变终结性结论为过程性探究,努力为学生创设活动性的学习氛围。此外，新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养学生多方面的能力。在探究性学习中，强调教师适时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。例如，在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作、组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。
二、抓精心备课，落实语文教学有效性
提高备课的有效性可从以下四方面来实现：一是精心备课，明确教学目标，强调语文教学的三维目标。二是重视指导学生课前预习，使学生做好学习的准备。三是注重问题的生成。在备课中，教师从多方面考虑，多角度设计问题，同时把质疑问题还给学生。四是精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上下工夫。
三、有效利用、开发与整合教学资源，提高语文教学质量
课程资源是决定有效教学能兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是学生最基本的、最重要的课程资源。教师要善于开发教学资源，首先是教材资源，抓住教材间的联系与区别，设计自主合作、探究交流的活动。其次是生活资源，指导学生紧扣教材与生活的联系，把学习与生活相连。再次是网络资源，教师合理利用网络资源，将学生带入情境教学实践中。教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资源，要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源以培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。
四、恰当选择教法，保障有效教学的落实
教师要善于灵活运用教学方法，创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。恰当的教学方法是落实有效教学的保障。教学方法有多种，它们各有千秋，教师应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。
五、优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先，要注重将制度化学习时间与自主性学习时间相结合，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。其次，要提高课堂实用时间和学术时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量，要通过提高教师教学水平和知识有效性等措施，从而提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂学习时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配，以不同教学组织形式完成各种认知、情感、技能等课堂教学目标。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。
六、运用有效评价，促进学生发展
课堂上教师对学生的口头评价，把握时机是十分重要的，适时评价将会为课堂教学增添色彩。因此，在语文活动教学中，一是用好即时评价，捕捉教学中的闪光点；二是用好延缓评价，留给学生思维发展空间。教师评价用语要丰富，评价针对性要强。评价要鼓励学生,积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待。学生感到教师值得信赖，相信教师能帮助他们获得成功，从而乐于接受，学起来就会更有效。
总之，为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
（责编陈剑平）
一、构建自主、合作、探究的教学模式，确保语文有效教学
新课改中，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。新课程大力倡导活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法来学习知识。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料，变封闭性提问为开放性课题，变终结性结论为过程性探究,努力为学生创设活动性的学习氛围。此外，新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养学生多方面的能力。在探究性学习中，强调教师适时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。例如，在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作、组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。
二、抓精心备课，落实语文教学有效性
提高备课的有效性可从以下四方面来实现：一是精心备课，明确教学目标，强调语文教学的三维目标。二是重视指导学生课前预习，使学生做好学习的准备。三是注重问题的生成。在备课中，教师从多方面考虑，多角度设计问题，同时把质疑问题还给学生。四是精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上下工夫。
三、有效利用、开发与整合教学资源，提高语文教学质量
课程资源是决定有效教学能兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是学生最基本的、最重要的课程资源。教师要善于开发教学资源，首先是教材资源，抓住教材间的联系与区别，设计自主合作、探究交流的活动。其次是生活资源，指导学生紧扣教材与生活的联系，把学习与生活相连。再次是网络资源，教师合理利用网络资源，将学生带入情境教学实践中。教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资源，要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源以培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。
四、恰当选择教法，保障有效教学的落实
教师要善于灵活运用教学方法，创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。恰当的教学方法是落实有效教学的保障。教学方法有多种，它们各有千秋，教师应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。
五、优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先，要注重将制度化学习时间与自主性学习时间相结合，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。其次，要提高课堂实用时间和学术时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量，要通过提高教师教学水平和知识有效性等措施，从而提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂学习时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配，以不同教学组织形式完成各种认知、情感、技能等课堂教学目标。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。
六、运用有效评价，促进学生发展
课堂上教师对学生的口头评价，把握时机是十分重要的，适时评价将会为课堂教学增添色彩。因此，在语文活动教学中，一是用好即时评价，捕捉教学中的闪光点；二是用好延缓评价，留给学生思维发展空间。教师评价用语要丰富，评价针对性要强。评价要鼓励学生,积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步，对每一个学生都充满热情与期待。学生感到教师值得信赖，相信教师能帮助他们获得成功，从而乐于接受，学起来就会更有效。
总之，为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
（责编陈剑平）