论文部分内容阅读
《语文课程标准》明确规定:识字、写字、阅读和写作的基础是1~2年级的教学重点。第一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中有800~1000个要会写。这一安排,体现认写分开、多识少写的原则。其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍。在这个信息时代,提早阅读对学好语文和其他各门课程,以及对学生一生的发展,都具有重要意义。那么,如何才能更好地进行识字教学呢?
一、激趣导航,有效识字
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,更好地发挥主体作用。《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间短,激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.创设情境,激发兴趣
低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师要根据学生心理特点,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,以调动学生识字的兴趣。在教学中,可以运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐等,让学生在兴趣盎然的生活情境中识字,从而取得事半功倍的效果。
2.活动激趣,寓识与乐
对学生语文识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固。但是,低年级学生好动、好玩,注意力保持时间短。因此,我们要注意结合儿童心理特点,以灵活、新颖的形式,激发学生的识字兴趣。在教学时,要尽可能地多采用一些有趣的游戏,如送信、送生字宝宝回家、摘果子、抢读、开火车、字图对号“贴膏药”等,把识字训练以玩游戏的形式表现出来,使课堂成为学生学习的乐园,充分调动起学生识字的兴趣,达到了寓识于乐的效果。
二、方法引领,高效识字
教是为了不教。俗话说,授之以鱼,不如授之以渔。教给学生识字的方法,引导学生自主学习,将使学生终生受益。
1.形象识字法
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。在识记象形字时,可以画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。比如“山”、“水”等。学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。这样既能使学生很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。
2.儿歌识字法
儿歌朗朗上口、生动有趣,一旦记住便永久难忘。在教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,让学生反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如教学“草”时,教他们念“早上长青草,草、草、草”;学“坐”时念“两人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”;教“看”时念“手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看(并做动作)”;教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”等。如此一编,易学易记,妙趣横生。再由教师的编逐步过渡到引导学生创编,激发他们的学习兴趣,培养他们的创新能力、表达能力。
3.编顺口溜识字法
如“告”字,形象地说成“一口咬断牛尾巴”;“晏“字可说成“天安门上太阳升”;古月“胡”、口天“吴”、日月“明”等等。
此外,故事识字法、字谜识字、比较识字等也是很好的高较识方法。
三、广开路径,多效识字
新《课程标准》规定:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。引导学生在生活中识字,我们力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。
1.充分利用校园文化资源,引导学生识字
如教室园地、《小学生守则》课程表、同学姓名等等,都是学生识字的教材。带领学生一边参观校园,一边引导识字,让学生走进一个无声而精彩的世界,在玩乐中可以接触、认识不少汉字。
2.充分利用生活资源,引导学生识字
教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板……可以在上面贴上字卡,让学生看到什么就认读表示该实物的字。还可以分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如文具类、水果类……
3.充分利用社会环境资源,引导学生识字
引导学生利用上街玩、旅游、看电视等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌、车站牌、宣传匾、电视节目字幕、物品包装袋等上面写的是什么,使学生积极主动地识字,增强识字能力。
总之,“教无定法,但有良法”。教师要充分发挥主导作用,从学生的生活实际及兴趣出发,教给他们有效的识字方法,鼓励他们大胆运用、勇于实践,变“要我学”为“我爱学”,从而实现识字教学的高效率。
(责编侯艳星)
一、激趣导航,有效识字
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,更好地发挥主体作用。《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间短,激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.创设情境,激发兴趣
低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师要根据学生心理特点,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,以调动学生识字的兴趣。在教学中,可以运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐等,让学生在兴趣盎然的生活情境中识字,从而取得事半功倍的效果。
2.活动激趣,寓识与乐
对学生语文识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固。但是,低年级学生好动、好玩,注意力保持时间短。因此,我们要注意结合儿童心理特点,以灵活、新颖的形式,激发学生的识字兴趣。在教学时,要尽可能地多采用一些有趣的游戏,如送信、送生字宝宝回家、摘果子、抢读、开火车、字图对号“贴膏药”等,把识字训练以玩游戏的形式表现出来,使课堂成为学生学习的乐园,充分调动起学生识字的兴趣,达到了寓识于乐的效果。
二、方法引领,高效识字
教是为了不教。俗话说,授之以鱼,不如授之以渔。教给学生识字的方法,引导学生自主学习,将使学生终生受益。
1.形象识字法
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。在识记象形字时,可以画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。比如“山”、“水”等。学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。这样既能使学生很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。
2.儿歌识字法
儿歌朗朗上口、生动有趣,一旦记住便永久难忘。在教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,让学生反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如教学“草”时,教他们念“早上长青草,草、草、草”;学“坐”时念“两人土上坐,坐、坐、坐,坐下的坐”;教“看”时念“手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看(并做动作)”;教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”等。如此一编,易学易记,妙趣横生。再由教师的编逐步过渡到引导学生创编,激发他们的学习兴趣,培养他们的创新能力、表达能力。
3.编顺口溜识字法
如“告”字,形象地说成“一口咬断牛尾巴”;“晏“字可说成“天安门上太阳升”;古月“胡”、口天“吴”、日月“明”等等。
此外,故事识字法、字谜识字、比较识字等也是很好的高较识方法。
三、广开路径,多效识字
新《课程标准》规定:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。引导学生在生活中识字,我们力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。
1.充分利用校园文化资源,引导学生识字
如教室园地、《小学生守则》课程表、同学姓名等等,都是学生识字的教材。带领学生一边参观校园,一边引导识字,让学生走进一个无声而精彩的世界,在玩乐中可以接触、认识不少汉字。
2.充分利用生活资源,引导学生识字
教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板……可以在上面贴上字卡,让学生看到什么就认读表示该实物的字。还可以分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如文具类、水果类……
3.充分利用社会环境资源,引导学生识字
引导学生利用上街玩、旅游、看电视等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌、车站牌、宣传匾、电视节目字幕、物品包装袋等上面写的是什么,使学生积极主动地识字,增强识字能力。
总之,“教无定法,但有良法”。教师要充分发挥主导作用,从学生的生活实际及兴趣出发,教给他们有效的识字方法,鼓励他们大胆运用、勇于实践,变“要我学”为“我爱学”,从而实现识字教学的高效率。
(责编侯艳星)