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摘 要：在课堂教学当中培养和培训学生的英语核心素养，可以提高课堂教学的质量和效率。完全调动学生的积极性，也可以让教师更加轻松的授课。本文基于核心素养，对于初中英语阅读教学方式进行论述，主要为了创新初中英语教育模式。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
初中阶段奠定了学生英语语言的基础，也是培养学生英语思维的阶段。在初中英语教学过程中，教师通常都比较重视学生的成绩，忽略了素质教育的实施。在阅读教学中，需要以学生的核心素养为基础，实施初中英语的阅读教学，这样才可以提高学生的学习质量。
一、 概述初中英语阅读教学的现状和核心素养
因为受到教学方法和教学设备的限制，课堂当中存在很多学生无法理解到难点。学生在课堂上表现较少，不仅无法学会更多的 知识，同时也阻碍学生能力的锻炼。教师英语阅读教学模式缺乏特色，教师需要创新教学模式，帮助学生掌握巩固知识，培养学生的阅读能力。联系内容需要具备多样化和趣味化，帮助学生思考问题。因此很多教师不断探索教学模式，但是教师很容易将可行性教学模式变成唯一的教学模式，这种教学模式本来是用来提升学生的热情和积极性，但是教师却将其变得更过于僵化，通过多次使用，就会消耗学生的探究热情。因此初中英语教学需要实施阅读教学，因故教师需要帮助学生提高閱读能力，提升学生的阅读素质。这样学生擦可以掌握更多的英语知识。
学生接受教育的过程中会形成品格和鞥努力，这些都属于核心素养的范畴，核心素养结合了学生知识和技能以及态度等方面的要求。核心素养具有稳定性和开放性，属于一个动态优化过程，核心素养可以动态优化学生的学习过程，使其可以更好地适应社会，实现全面发展。核心素养是每个人的必备素养，具有终生的连续性。新课标的提出提升了英语阅读教学水平，在新课标的指引下，英语教师需要进行更多的实践，提升英语教学的有效性。
二、 基于核心素养的初中英语阅读教学方式
（一） 优化处理教材
素质教育注重培养学生的发展能力，帮助学生理解教学内容的道理。在初中英语教学过程中，以各种阅读要求和目的为基础，利用各种不同的阅读策略帮助学生阅读。学生通过略读的方式，通读全文，对于文章的主体内容进行了解，为接下来的细读奠定坚实的基础，明确文章的中心句和主题。一篇文章都具有中心点，在实际阅读过程中，教师需要引导学生明确中心句，利用段落衔接确定段落的整体意思，这样才可以对于整篇文章的目的深入的了解，掌握文章的大致意思。其次利用跳读方式，寻找人名和地名等关键词，利用转折词和动态次等确定文章脉络，这有利于帮助学生理解全文。还可以利用细读的方式。按照段落结构进行详细的阅读，帮助学生掌握关键信息，从而明确文章的内在联系，使学生可以深入理解全文。每一篇文章都属于一个整体，各个段乱具有密切的联系，因此理解文章的结构有利于整体掌握文章大意。利用推读的方式，确定文章当中的因果关系，引导学推测上下文，这样不仅可以提高学生的阅读速度，同时也可以培养学生的推断能力，有利于英语阅读学习。利用概读的方式，对于文章的标题和段落进行概读，归纳文章的关键信息和主旨等，这样可以把握整篇文章的概要，对于学生的概括能力进行培养。
（二） 利用分层教学
分层阅读这种教学方式具有人性化特征，以学生的学习能力为基础数据设置不同的难度任务。分层教学包括教学内容分层和学生分层。在初中英语教学过程中利用分层教学方式，在阅读训练当中设阅读也读文章，利用分层阅读逐渐提升学生的阅读能力。
因为每个学掌握的知识点是不同的，因此学习方法和学习能力也具有很大的差别，因此教师就要实施分层教学。教师可以以考试成绩为基础划分学生为三个层次：阅读能力强的学生、阅读水平中等的学生、阅读能力差的学生。针对第一个层次的学生，教师可以指导他们在不同场景当中利用英语语言练习。而第二层学生，教师可以加强培养他们的基础知识，培养他们的语感。针对第三层学生，教师只需要求他们记忆基础知识即可。
（三） 实施拓展教学
初中英语阅读教学过程中，需要重视课前预习，通过课前预习培养学生的自主学习能力，引导学生利用自身技能分析教材，确定教材当中问题，带着问题阅读课文，这样可以确定教材当中的问题，使学生学习更具针对性，激发学生的求知欲。在学习预习过程中，教师可以适当地布置一些任务，保证阅读具有目的性。首先让学生找出其中的生词和词组，扫除阅读的障碍，随后确定问题的主题句，让他们尝试概括段落大意。却对的功能语言难点，然后全班师生一起剖析问题。提倡学生实施课外阅读，尽量选择具有趣味性的阅读教材，但是不能存在太高的生词量。对于学生实施限时阅读，要求在十分钟之内看完美篇文章。注重培养学生的阅读习惯，对于学生的阅读习惯提出具体的要求，例如在阅读过程中进行默读，不要逐字逐句阅读，或者遇到生字词就开始查字典，要适当地去猜词，掌握关键词语不利于学生浪费阅读时间。
三、 结束语
综上所述，对于初中英语阅读教学模式进行讨论，有利于培养学生的核心素养品质，这也是当今初中生的发展需求。初中英语教师要加强培养学生的核心素养，结合英语教学现状利用有效的措施，激发出学生的业余的热情，增强学生语言能力，焕发出英语课堂的活力价值，切实提升初中英语阅读水平，并且为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018（1）.
[2]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析[J].陕西教育（教学版），2017（z1）：42.
[3]杨晓钰，段春涛.基于目标进行教学活动设计——以基于核心素养的初中英语阅读课为例[J].英语学习：教师版，2017（10）.
[4]黎娟.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学——以人教版新目标八年级上册一节阅读课为例[J].教育现代化-知网，2017（23）：130-121.
作者简介：
黄萍萍，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市英林中学。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
初中阶段奠定了学生英语语言的基础，也是培养学生英语思维的阶段。在初中英语教学过程中，教师通常都比较重视学生的成绩，忽略了素质教育的实施。在阅读教学中，需要以学生的核心素养为基础，实施初中英语的阅读教学，这样才可以提高学生的学习质量。
一、 概述初中英语阅读教学的现状和核心素养
因为受到教学方法和教学设备的限制，课堂当中存在很多学生无法理解到难点。学生在课堂上表现较少，不仅无法学会更多的 知识，同时也阻碍学生能力的锻炼。教师英语阅读教学模式缺乏特色，教师需要创新教学模式，帮助学生掌握巩固知识，培养学生的阅读能力。联系内容需要具备多样化和趣味化，帮助学生思考问题。因此很多教师不断探索教学模式，但是教师很容易将可行性教学模式变成唯一的教学模式，这种教学模式本来是用来提升学生的热情和积极性，但是教师却将其变得更过于僵化，通过多次使用，就会消耗学生的探究热情。因此初中英语教学需要实施阅读教学，因故教师需要帮助学生提高閱读能力，提升学生的阅读素质。这样学生擦可以掌握更多的英语知识。
学生接受教育的过程中会形成品格和鞥努力，这些都属于核心素养的范畴，核心素养结合了学生知识和技能以及态度等方面的要求。核心素养具有稳定性和开放性，属于一个动态优化过程，核心素养可以动态优化学生的学习过程，使其可以更好地适应社会，实现全面发展。核心素养是每个人的必备素养，具有终生的连续性。新课标的提出提升了英语阅读教学水平，在新课标的指引下，英语教师需要进行更多的实践，提升英语教学的有效性。
二、 基于核心素养的初中英语阅读教学方式
（一） 优化处理教材
素质教育注重培养学生的发展能力，帮助学生理解教学内容的道理。在初中英语教学过程中，以各种阅读要求和目的为基础，利用各种不同的阅读策略帮助学生阅读。学生通过略读的方式，通读全文，对于文章的主体内容进行了解，为接下来的细读奠定坚实的基础，明确文章的中心句和主题。一篇文章都具有中心点，在实际阅读过程中，教师需要引导学生明确中心句，利用段落衔接确定段落的整体意思，这样才可以对于整篇文章的目的深入的了解，掌握文章的大致意思。其次利用跳读方式，寻找人名和地名等关键词，利用转折词和动态次等确定文章脉络，这有利于帮助学生理解全文。还可以利用细读的方式。按照段落结构进行详细的阅读，帮助学生掌握关键信息，从而明确文章的内在联系，使学生可以深入理解全文。每一篇文章都属于一个整体，各个段乱具有密切的联系，因此理解文章的结构有利于整体掌握文章大意。利用推读的方式，确定文章当中的因果关系，引导学推测上下文，这样不仅可以提高学生的阅读速度，同时也可以培养学生的推断能力，有利于英语阅读学习。利用概读的方式，对于文章的标题和段落进行概读，归纳文章的关键信息和主旨等，这样可以把握整篇文章的概要，对于学生的概括能力进行培养。
（二） 利用分层教学
分层阅读这种教学方式具有人性化特征，以学生的学习能力为基础数据设置不同的难度任务。分层教学包括教学内容分层和学生分层。在初中英语教学过程中利用分层教学方式，在阅读训练当中设阅读也读文章，利用分层阅读逐渐提升学生的阅读能力。
因为每个学掌握的知识点是不同的，因此学习方法和学习能力也具有很大的差别，因此教师就要实施分层教学。教师可以以考试成绩为基础划分学生为三个层次：阅读能力强的学生、阅读水平中等的学生、阅读能力差的学生。针对第一个层次的学生，教师可以指导他们在不同场景当中利用英语语言练习。而第二层学生，教师可以加强培养他们的基础知识，培养他们的语感。针对第三层学生，教师只需要求他们记忆基础知识即可。
（三） 实施拓展教学
初中英语阅读教学过程中，需要重视课前预习，通过课前预习培养学生的自主学习能力，引导学生利用自身技能分析教材，确定教材当中问题，带着问题阅读课文，这样可以确定教材当中的问题，使学生学习更具针对性，激发学生的求知欲。在学习预习过程中，教师可以适当地布置一些任务，保证阅读具有目的性。首先让学生找出其中的生词和词组，扫除阅读的障碍，随后确定问题的主题句，让他们尝试概括段落大意。却对的功能语言难点，然后全班师生一起剖析问题。提倡学生实施课外阅读，尽量选择具有趣味性的阅读教材，但是不能存在太高的生词量。对于学生实施限时阅读，要求在十分钟之内看完美篇文章。注重培养学生的阅读习惯，对于学生的阅读习惯提出具体的要求，例如在阅读过程中进行默读，不要逐字逐句阅读，或者遇到生字词就开始查字典，要适当地去猜词，掌握关键词语不利于学生浪费阅读时间。
三、 结束语
综上所述，对于初中英语阅读教学模式进行讨论，有利于培养学生的核心素养品质，这也是当今初中生的发展需求。初中英语教师要加强培养学生的核心素养，结合英语教学现状利用有效的措施，激发出学生的业余的热情，增强学生语言能力，焕发出英语课堂的活力价值，切实提升初中英语阅读水平，并且为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018（1）.
[2]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析[J].陕西教育（教学版），2017（z1）：42.
[3]杨晓钰，段春涛.基于目标进行教学活动设计——以基于核心素养的初中英语阅读课为例[J].英语学习：教师版，2017（10）.
[4]黎娟.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学——以人教版新目标八年级上册一节阅读课为例[J].教育现代化-知网，2017（23）：130-121.
作者简介：
黄萍萍，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市英林中学。