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摘 要：在小学阶段学习语文课程，主要目的就是提高小学生的语文素养，保证小学生的基本素质能够在这一阶段形成和发展。语文素养的提高，也是其他课程学习的基础，所以针对目前小学语文课程存在的问题，还需要找到其优化和创新的模式，以此能够在最新的教学方法下，不断促进学生的发展和进步。
关键词：小學语文；课堂；教学模式；优化；创新
一、 前言
现阶段小学语文教学的整个过程中，小学生已经成为课堂的主体，但是如果想要更好地提高学生的学习效率，激发出学生内在的学习潜能，还需要对小学语文课堂教学模式进行优化和创新。这样才能够在根本上提升其教学质量，保证小学生能够接收到更高质量的教学内容。所以在这样的情况下，还需要采取有效地调动学生学习积极性的方式，以此保证高效课堂的建立。下面本文主要针对小学语文课堂教学模式的优化和创新进行探讨和分析，了解到目前阶段小学语文课堂存在的主要问题，基于这些问题找到合理的优化和创新方式，以此为小学生语文课程学习提供最新的发展途径。
二、 目前小学语文课堂教学模式存在的问题
（一） 教学方法陈旧
现阶段，我国小学语文课堂教学过程中，存在的主要问题就是教学方法比较沉重，小学生都属于十来岁的年龄，所以学生的特点就是活泼好动，其精力特别旺盛，对于最新鲜的事物有着非常大的好奇心。但是目前很多教师即便是针对活泼好动的小学生，依然采用的是传统的教学方法，仅仅是按照教材的内容进行知识点的传授，学生在课堂上被动的听讲，很难和老师进行沟通，即使遇到对自己感兴趣的话题，老师一带而过，学生也就不再追求这些，都在很大程度上抑制了学生的学习主动性。导致学生对于学习的难点也不愿意进行探讨，所以这也是目前小学语文课堂上存在的最大问题。
（二） 教学目标不明确
小学教育工作在现阶段成为众人瞩目的内容，而在小学校园中语文课程的学习，直接影响到小学生未来与人沟通和交流的能力和方式，因此小学语文课堂教学模式的改革势在必行。很多老师在对语文课程和知识点进行讲解的时候，一般只注重教材中内容的传授，并且一味地向学生灌输知识，没有把教材的知识进行延伸，也没有对学生进行课堂教学的拓展，这些都严重影响了学生的学习积极性。例如：老师在讲解《小壁虎找尾巴》一课的时候，仅仅就是对课文进行学习以及陌生字词的认识。并没有延伸到小壁虎的尾巴为什么会长出来？学生即使是有兴趣，老师为了赶进度，也会一带而过的讲解，这也导致学生缺乏创新能力和独立思考的能力，严重扭曲了这一课文的教学意义。
（三） 缺乏学习兴趣
学生缺乏学习兴趣的原因有很多，首先就是每一个学生对于知识的接受能力都不同，对于学习基础较差的学生，其知识的接受能力也比较弱，再加上后期没有勤劳的复习功课，就会导致学习难以跟上整体的步伐，最后失去对学习的兴趣。还有就是很多教师的教学观念比较保守，对于学生并没有采用启发式的教学方式，在课堂上只是单一地向学生传授语文相关的知识，这也严重地压抑了整个课堂的氛围，从而使学生对于语文学习失去信心，长此以往就会产生自暴自弃的心理状态。
三、 小学语文课堂模式的优化和创新
（一） 营造轻松有趣的教学环境
要想保证小学语文课堂模式能够被优化和创新，首先还是要营造出有趣的教学环境，主要的教学环境指的就是课堂。实际上，在我国小学校园中学生和教师大部分相处的时间都是在课堂上，所以老师想要激发学生的学习兴趣，引导学生发挥出自己的求知欲望，还需要营造出一个有趣的课堂环境。老师需要根据每一堂课，学生学习的知识点，创设有有趣的情景，例如：可以提前布置出与所学习知识有关的课堂场景，在学习人教版《春雨的色彩》一课时老师就可以利用各种剪纸图案，把教室布置成春天的样子，让学生通过教学的环境感受到这堂课所需要学习的知识，也能够更好f 激发学生的学习兴趣。
（二） 鼓励学生积极提出问题
在小学语文课堂中，老师还需要鼓励学生主动地提出自己的问题，各抒己见，这样才能够在提出疑问中获得答案，保证学生的成绩得以提高，知识点得到巩固。教师在讲课过程中还需要有技巧的培养学生主动地提出问题，例如：在学习人教版的《司马光》一课的时候，老师就首先应该让学生熟读课文，在熟读的过程中发现自己想要提出的问题，并且想出解决的办法，这样能够有效地增强学生积极思考的能力。例如：司马光为什么能想到砸缸？为什么砸缸就能救出小伙伴儿？为什么砸缸要砸在下半部分而不是上半部分？这样有趣的问题，通过学生的探讨和一系列的提问，就能够吸引学生的眼光，让其他学生也更加愿意参与到课堂中，积极地提出自己的问题，有针对性地进行学习。
（三） 利用情境教学拉近师生距离
老师想要拉近和学生之间的距离，还需要保证课堂教学模式能够使用情境教学的方式，这样也能够在很大程度上拉近老师和学生之间的距离。情境教学方式有很多，例如：故事教学、表演教学和游戏教学等等，小学生有很强的好奇心理，也比较乐于模仿和学习。利用小学生的这一特点，在情景教学创设的过程中，还要找到课本中的知识点，根据知识点寻找其中有趣的故事，把这些故事的内容延伸到课文之中，把二者进行结合，这样能够有效地激发学生对课程内容浓厚的兴趣，也能够让老师和学生之间的距离不断地缩短，让学生们更加信任教师，更好地接受教师传授给学生的每一个知识内容。
四、 结论
现阶段随着我国社会的进步，人们对于教育工作也给予了越来越高的要求，而在小学语文教学的过程中，由于学生的思想意识和心理素质都属于刚刚养成的阶段，所以在这样的情况下，老师所面临的就是一群正需要政治化教育的孩子，所以还需要充分地提高学生对于学习的积极性，保证学生对最新的知识有良好的求知欲望，才能为学生们养成良好的学习习惯。老师还需要在日常的教学过程中不断地优化和创新教学模式，这样才能够把小学语文教学提高到一个最新的高度，促进学生的发展和进步。
参考文献：
[1]代湘玲.以生为本 追求实效——浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J].教育观察（中下旬刊），2016，（02）：101-102.
[2]王志广.问题抛引：建构支架教学模式的实践探索——以小学语文课堂教学为例[J].教育理论与实践，2014，（02）：62-64.
[3]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势 优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012，（25）：58-59.
作者简介：
黄珊，广西壮族自治区来宾市，来宾市兴宾区三五镇中心小学。
关键词：小學语文；课堂；教学模式；优化；创新
一、 前言
现阶段小学语文教学的整个过程中，小学生已经成为课堂的主体，但是如果想要更好地提高学生的学习效率，激发出学生内在的学习潜能，还需要对小学语文课堂教学模式进行优化和创新。这样才能够在根本上提升其教学质量，保证小学生能够接收到更高质量的教学内容。所以在这样的情况下，还需要采取有效地调动学生学习积极性的方式，以此保证高效课堂的建立。下面本文主要针对小学语文课堂教学模式的优化和创新进行探讨和分析，了解到目前阶段小学语文课堂存在的主要问题，基于这些问题找到合理的优化和创新方式，以此为小学生语文课程学习提供最新的发展途径。
二、 目前小学语文课堂教学模式存在的问题
（一） 教学方法陈旧
现阶段，我国小学语文课堂教学过程中，存在的主要问题就是教学方法比较沉重，小学生都属于十来岁的年龄，所以学生的特点就是活泼好动，其精力特别旺盛，对于最新鲜的事物有着非常大的好奇心。但是目前很多教师即便是针对活泼好动的小学生，依然采用的是传统的教学方法，仅仅是按照教材的内容进行知识点的传授，学生在课堂上被动的听讲，很难和老师进行沟通，即使遇到对自己感兴趣的话题，老师一带而过，学生也就不再追求这些，都在很大程度上抑制了学生的学习主动性。导致学生对于学习的难点也不愿意进行探讨，所以这也是目前小学语文课堂上存在的最大问题。
（二） 教学目标不明确
小学教育工作在现阶段成为众人瞩目的内容，而在小学校园中语文课程的学习，直接影响到小学生未来与人沟通和交流的能力和方式，因此小学语文课堂教学模式的改革势在必行。很多老师在对语文课程和知识点进行讲解的时候，一般只注重教材中内容的传授，并且一味地向学生灌输知识，没有把教材的知识进行延伸，也没有对学生进行课堂教学的拓展，这些都严重影响了学生的学习积极性。例如：老师在讲解《小壁虎找尾巴》一课的时候，仅仅就是对课文进行学习以及陌生字词的认识。并没有延伸到小壁虎的尾巴为什么会长出来？学生即使是有兴趣，老师为了赶进度，也会一带而过的讲解，这也导致学生缺乏创新能力和独立思考的能力，严重扭曲了这一课文的教学意义。
（三） 缺乏学习兴趣
学生缺乏学习兴趣的原因有很多，首先就是每一个学生对于知识的接受能力都不同，对于学习基础较差的学生，其知识的接受能力也比较弱，再加上后期没有勤劳的复习功课，就会导致学习难以跟上整体的步伐，最后失去对学习的兴趣。还有就是很多教师的教学观念比较保守，对于学生并没有采用启发式的教学方式，在课堂上只是单一地向学生传授语文相关的知识，这也严重地压抑了整个课堂的氛围，从而使学生对于语文学习失去信心，长此以往就会产生自暴自弃的心理状态。
三、 小学语文课堂模式的优化和创新
（一） 营造轻松有趣的教学环境
要想保证小学语文课堂模式能够被优化和创新，首先还是要营造出有趣的教学环境，主要的教学环境指的就是课堂。实际上，在我国小学校园中学生和教师大部分相处的时间都是在课堂上，所以老师想要激发学生的学习兴趣，引导学生发挥出自己的求知欲望，还需要营造出一个有趣的课堂环境。老师需要根据每一堂课，学生学习的知识点，创设有有趣的情景，例如：可以提前布置出与所学习知识有关的课堂场景，在学习人教版《春雨的色彩》一课时老师就可以利用各种剪纸图案，把教室布置成春天的样子，让学生通过教学的环境感受到这堂课所需要学习的知识，也能够更好f 激发学生的学习兴趣。
（二） 鼓励学生积极提出问题
在小学语文课堂中，老师还需要鼓励学生主动地提出自己的问题，各抒己见，这样才能够在提出疑问中获得答案，保证学生的成绩得以提高，知识点得到巩固。教师在讲课过程中还需要有技巧的培养学生主动地提出问题，例如：在学习人教版的《司马光》一课的时候，老师就首先应该让学生熟读课文，在熟读的过程中发现自己想要提出的问题，并且想出解决的办法，这样能够有效地增强学生积极思考的能力。例如：司马光为什么能想到砸缸？为什么砸缸就能救出小伙伴儿？为什么砸缸要砸在下半部分而不是上半部分？这样有趣的问题，通过学生的探讨和一系列的提问，就能够吸引学生的眼光，让其他学生也更加愿意参与到课堂中，积极地提出自己的问题，有针对性地进行学习。
（三） 利用情境教学拉近师生距离
老师想要拉近和学生之间的距离，还需要保证课堂教学模式能够使用情境教学的方式，这样也能够在很大程度上拉近老师和学生之间的距离。情境教学方式有很多，例如：故事教学、表演教学和游戏教学等等，小学生有很强的好奇心理，也比较乐于模仿和学习。利用小学生的这一特点，在情景教学创设的过程中，还要找到课本中的知识点，根据知识点寻找其中有趣的故事，把这些故事的内容延伸到课文之中，把二者进行结合，这样能够有效地激发学生对课程内容浓厚的兴趣，也能够让老师和学生之间的距离不断地缩短，让学生们更加信任教师，更好地接受教师传授给学生的每一个知识内容。
四、 结论
现阶段随着我国社会的进步，人们对于教育工作也给予了越来越高的要求，而在小学语文教学的过程中，由于学生的思想意识和心理素质都属于刚刚养成的阶段，所以在这样的情况下，老师所面临的就是一群正需要政治化教育的孩子，所以还需要充分地提高学生对于学习的积极性，保证学生对最新的知识有良好的求知欲望，才能为学生们养成良好的学习习惯。老师还需要在日常的教学过程中不断地优化和创新教学模式，这样才能够把小学语文教学提高到一个最新的高度，促进学生的发展和进步。
参考文献：
[1]代湘玲.以生为本 追求实效——浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J].教育观察（中下旬刊），2016，（02）：101-102.
[2]王志广.问题抛引：建构支架教学模式的实践探索——以小学语文课堂教学为例[J].教育理论与实践，2014，（02）：62-64.
[3]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势 优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012，（25）：58-59.
作者简介：
黄珊，广西壮族自治区来宾市，来宾市兴宾区三五镇中心小学。