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摘要：本文结合我校电信学院开展科技创新活动的实践，从围绕培养创造性人才的需要，提出了以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心，以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”为依托的大学生课外科技创新能力培养新体系。
关键词：科技竞赛；创新能力；实践能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0165-02
一、引言
大学生创新能力的培养不仅是时代发展、高校改革和发展的迫切需要，还是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。对于工科类高校大学生科技创新能力的培养是创新素质教育的一个重要方面，是高等学校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和主要内容，是高校科技创新体系的重要组成部分。大学生科技创新活动既是大学科技创新体系和科技创新活动的重要组成部分，也是国家创新体系中最具活力的组成部分。因此，高校应该在培养大学生的科技创新精神和创新能力方面拓展新途径、新方法。
培养大学生科技创新能力是高校教学内在规律的体现和学生工作的内在要求。高校的教学过程应该是教学与科研相结合、学习与创造相结合的过程。学生参与科技活动，一方面可以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件，另一方面，可以培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。
二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制
1.健全运行管理机制。（1）制定大学生课外科技创新能力的培养方案，为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了系统的电信类大学生课外科技创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一系列工作，实现了目标管理。（2）成立大学生课外科技创新能力培养的组织机构，成立科技创新领导小组。科技创新领导分管副院长，副书记和骨干教师组成；为不同层面课外科技项目和活动确定方向、制定规划、营造氛围、协调实施、提供服务。科技创新领导小组经常开展研讨活动，研究相关问题，制定了机械类大学生课外科技创新能力培养计划，具体规定和相关激励措施，对项目进展情况进行督促和交流。成立大学生科技创新专家小组和指导教师队伍。聘请一批高级职称或博士学位的教师，包括国家模范教师、教学名师等建立课外科技创新活动的校内外评审专家和指导教师队伍。评审专家负责项目的选拔、考核、点评，保证体系的实施质量。指导教师负责学生选题、立题，方案构思、技术指导、项目制作。成立学生科技创新协会，组织大学生开展科技创新活动，联系专家开讲座、交流，组织院级大学生科技创新竞赛活动，搭建起师生互动平台。组织机构从学院领导、教师到学生，结构合理、分工明确，有效形成了合力，对大学生课外科技创新活动的开展和项目的执行实现了过程监控。（3）经费保障措施，学院设立专项经费，用于学生参加各种大赛，对优秀的学生和指导教师实施奖励，鼓励学生利用参加大赛，提高学生的实践动手能力。
2.完善引导激励机制。（1）兴趣引导 项目驱动。所有课外科技创新项目的创意均来源于学生，并按兴趣自由组建团队，聘请指导教师对项目的实施进行指导。专家组在网上问卷调查、投票的基础上动态确定每年的课外科技创新活动研究方向，对项目进行可行性方案论证，分层次确定推荐项目（国家、市、学校、学院）和资助经费。（2）措施激励 政策导向。创新型人才培养需注重对学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的评价，学校应从制度上改变目前大学生功利的学习动机。因此制定了导向性政策，引导学生重视创新活动，培养创新能力。参加竞赛取得过省级和国家级一、二等奖的学生，可申请特长生保研，在大赛中获得优秀指导教师的老师可在评聘职称中加分。
3.重视实践基地机制。（1）创新工作室建设，为确保大学生课外科技创新活动的顺利进行，在学校的支持下，学院建设了大学生课外科技创新工作室和成果展示厅，使用面积达到100平米左右，用于添置各种设备的投资10万元，保证了大学生课外科技创新活动的基本条件。中心面向学院各个专业招生，经过考核择优录取，同时制定设备、元件、书籍管理制度及实验室安全、卫生的管理制度，每天安排固定的值班学生，将实验中心所有的资源向培训学生全天候开放，为学生自由、独立自主或协助互助的研究提供实践机会。实验中心配备各种实验器材，包括实验所需要的示波器、函数发生器、稳压电源和万用表等主要设备，以及部分专用高档测试设备及一些常用的机械加工设备，供学生在课外活动中使用。（2）学校工程实训中心的合作与支持，大学生课外科技创新活动重在创新意识、动手能力、实践能力的培养，因此，整合校内资源，为大学生创造更为方便的环境和条件是推动创新工作的重要环节，为此，工程实训中心成为学院大学生课外科技创新活动的基地，并在实践过程中提供技术指导和帮助，推动了大学生课外科技创新活动的发展。（3）校外资源与共建，几年来，学校和数十家产学研合作单位签订了产学研合作协议，在学生的实习环节中提供了环境和设备，使学生有了更多的工程实践体会，让创新思维的转化更加理性和科学。如我院学生在参加各种大学生科技竞赛前利用合作单位实习基地的设备和场地进行演练，得到了实践锻炼，提高了操作能力，为竞赛获得好成绩打下坚实基础。
4.层层活动推进机制。（1）组织好院级科技创新活动。学院制定了院级大学生科技创新竞赛活动的一系列制度，每年都在学院内部开展大学生科技创新竞赛活动，活动分动员、讲座、课题确定、指导教师落实、初赛、决赛、成果展示和表彰总结等环节；在决赛现场，观赛学生坐满会场，特别是优秀作品展示时，学生起立观看。学院和校教务处、校团委联合举办了大学生“实践与技能竞赛”、“大学生机器人竞赛”，等活动。（2）积极参与校外科技创新活动。学院以院级大学生课外科技创新竞赛活动为基础，认真组织创新活动的积极分子和优秀学生参加校级以上的各类竞赛活动，并为他们配备有经验的带队教师进行专门指导，几年来，我院学生参加了挑战杯、电子设计大赛、飞思卡尔智能车大赛、机器人大赛等各项赛事。（3）定期举办助研岗位招聘会，工程类大学生的科研和创新能力的提高，除了课程的合理安排，有计划的开展科技创新竞赛和活动的主体以外，也需要日常课外实践的推动，这些实践活动成为了大学生创新能力培养的一个组成部分。因此，学院把科研能力强的教师招聘大学生参与课题研究作为一项重要活动来进行。 5.优化大学生科技创新教学模式。（1）建立创新实践活动和公选课的联动模式。学院制定了院级创新实践活动和公选课的联动机制。学院经过教学委员会讨论提议，在学校教务处的支持下，开设了《信息科学创新及实践》公选课。凡参加学院科技创新竞赛的学生，经过选修课程后可以获得相应的学分，即参加竞赛者先参加理论学习，内容包括科技创新的实例以及最新的科研成果。通过课程培训，让学生了解和掌握开展科学研究的基本理论和方法，理论课后由教师分别指导，进行动手操作，完成作品。（2）搭建培训讲座平台，激发创新思维。学院邀请专家为学生举办多场学术讲座或研讨会，以提高学生的学习和创新兴趣，拓宽创新思路。学院安排资深专家来校开展讲座，参与大学生科技创新活动的开展、评比和指导，成为了大学生科技创新教学模式的一个组成部分。（3）实现教学“中心”地位的转移。我国的教学普遍存在以课堂、教材和教师为“中心”，以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养，忽视学生认知能力的培养的现象。大学生课外科技创新能力培养体系强调了学生的“中心”地位，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性、创造性和团队合作精神。电信学院大学生课外科技创新活动实现了“教学以学生为中心”的转移主要体现在：一是选题和内容是完全自由选择的，学生个体的素质特点能够得到自由的发挥。二是时间和空间可以由学生自己掌握，容易达到与学生兴趣与智力周期的同步发展。三是活动的团队是自由组合，团队成员之间可以充分交流，有利于创新过程中的相互启发和激励。（4）实行“四个结合”，实现了信息学科办学特色与学生创新实践能力培养的有机结合，第一课堂与第二课堂的有机结合，理论与实践的有机结合，教学与科研的有机结合，提高了大学生课外科技创新实践活动的层次及质量，缩短了用人单位需求与高校现有人才能力之间的差距，促进了就业，推动了创业，成果具有鲜明的时代性和创新性。
三、结论
通过该体系的实施，取得一批成果。在全国大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔杯智能车竞赛”、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、辽宁省教育厅机器人设计大赛等多项大赛中取得了优异的成绩。申请专利多项，发表相关教学论文多篇；省级精品课程一门、重点实验室1个。通过该体系的实施，形成了良好的创新意识和理念，从学院系统规划“大学生课外科技创新能力培养体系”以来，学生的课外科技创新兴趣明显提高，参与科技创新活动积极性高涨，人数不断增多，学校期待大学生参加科技创新活动的广泛性和可持续性得到了落实，主动学习的积极性提高了。通过科技创新活动，学生的就业渠道明显拓宽，创业能力显著增强。近几年电信学院毕业生平均就业率逐年增高，就业率在学校的各专业中处于领先地位，有科技创新经历的学生成为企业招聘首选的对象。创新活动不仅在电信学院取得可持续的发展，也延伸到了校内外。校内的其他学院纷纷借鉴经验，开展创新活动，推动了学校科技创新活动的蓬勃发展，使得学校的大学生创新活动产生了重大影响。
关键词：科技竞赛；创新能力；实践能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0165-02
一、引言
大学生创新能力的培养不仅是时代发展、高校改革和发展的迫切需要，还是大学生自我发展、实现自我价值的内在需求。对于工科类高校大学生科技创新能力的培养是创新素质教育的一个重要方面，是高等学校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和主要内容，是高校科技创新体系的重要组成部分。大学生科技创新活动既是大学科技创新体系和科技创新活动的重要组成部分，也是国家创新体系中最具活力的组成部分。因此，高校应该在培养大学生的科技创新精神和创新能力方面拓展新途径、新方法。
培养大学生科技创新能力是高校教学内在规律的体现和学生工作的内在要求。高校的教学过程应该是教学与科研相结合、学习与创造相结合的过程。学生参与科技活动，一方面可以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件，另一方面，可以培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。
二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制
1.健全运行管理机制。（1）制定大学生课外科技创新能力的培养方案，为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了系统的电信类大学生课外科技创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一系列工作，实现了目标管理。（2）成立大学生课外科技创新能力培养的组织机构，成立科技创新领导小组。科技创新领导分管副院长，副书记和骨干教师组成；为不同层面课外科技项目和活动确定方向、制定规划、营造氛围、协调实施、提供服务。科技创新领导小组经常开展研讨活动，研究相关问题，制定了机械类大学生课外科技创新能力培养计划，具体规定和相关激励措施，对项目进展情况进行督促和交流。成立大学生科技创新专家小组和指导教师队伍。聘请一批高级职称或博士学位的教师，包括国家模范教师、教学名师等建立课外科技创新活动的校内外评审专家和指导教师队伍。评审专家负责项目的选拔、考核、点评，保证体系的实施质量。指导教师负责学生选题、立题，方案构思、技术指导、项目制作。成立学生科技创新协会，组织大学生开展科技创新活动，联系专家开讲座、交流，组织院级大学生科技创新竞赛活动，搭建起师生互动平台。组织机构从学院领导、教师到学生，结构合理、分工明确，有效形成了合力，对大学生课外科技创新活动的开展和项目的执行实现了过程监控。（3）经费保障措施，学院设立专项经费，用于学生参加各种大赛，对优秀的学生和指导教师实施奖励，鼓励学生利用参加大赛，提高学生的实践动手能力。
2.完善引导激励机制。（1）兴趣引导 项目驱动。所有课外科技创新项目的创意均来源于学生，并按兴趣自由组建团队，聘请指导教师对项目的实施进行指导。专家组在网上问卷调查、投票的基础上动态确定每年的课外科技创新活动研究方向，对项目进行可行性方案论证，分层次确定推荐项目（国家、市、学校、学院）和资助经费。（2）措施激励 政策导向。创新型人才培养需注重对学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的评价，学校应从制度上改变目前大学生功利的学习动机。因此制定了导向性政策，引导学生重视创新活动，培养创新能力。参加竞赛取得过省级和国家级一、二等奖的学生，可申请特长生保研，在大赛中获得优秀指导教师的老师可在评聘职称中加分。
3.重视实践基地机制。（1）创新工作室建设，为确保大学生课外科技创新活动的顺利进行，在学校的支持下，学院建设了大学生课外科技创新工作室和成果展示厅，使用面积达到100平米左右，用于添置各种设备的投资10万元，保证了大学生课外科技创新活动的基本条件。中心面向学院各个专业招生，经过考核择优录取，同时制定设备、元件、书籍管理制度及实验室安全、卫生的管理制度，每天安排固定的值班学生，将实验中心所有的资源向培训学生全天候开放，为学生自由、独立自主或协助互助的研究提供实践机会。实验中心配备各种实验器材，包括实验所需要的示波器、函数发生器、稳压电源和万用表等主要设备，以及部分专用高档测试设备及一些常用的机械加工设备，供学生在课外活动中使用。（2）学校工程实训中心的合作与支持，大学生课外科技创新活动重在创新意识、动手能力、实践能力的培养，因此，整合校内资源，为大学生创造更为方便的环境和条件是推动创新工作的重要环节，为此，工程实训中心成为学院大学生课外科技创新活动的基地，并在实践过程中提供技术指导和帮助，推动了大学生课外科技创新活动的发展。（3）校外资源与共建，几年来，学校和数十家产学研合作单位签订了产学研合作协议，在学生的实习环节中提供了环境和设备，使学生有了更多的工程实践体会，让创新思维的转化更加理性和科学。如我院学生在参加各种大学生科技竞赛前利用合作单位实习基地的设备和场地进行演练，得到了实践锻炼，提高了操作能力，为竞赛获得好成绩打下坚实基础。
4.层层活动推进机制。（1）组织好院级科技创新活动。学院制定了院级大学生科技创新竞赛活动的一系列制度，每年都在学院内部开展大学生科技创新竞赛活动，活动分动员、讲座、课题确定、指导教师落实、初赛、决赛、成果展示和表彰总结等环节；在决赛现场，观赛学生坐满会场，特别是优秀作品展示时，学生起立观看。学院和校教务处、校团委联合举办了大学生“实践与技能竞赛”、“大学生机器人竞赛”，等活动。（2）积极参与校外科技创新活动。学院以院级大学生课外科技创新竞赛活动为基础，认真组织创新活动的积极分子和优秀学生参加校级以上的各类竞赛活动，并为他们配备有经验的带队教师进行专门指导，几年来，我院学生参加了挑战杯、电子设计大赛、飞思卡尔智能车大赛、机器人大赛等各项赛事。（3）定期举办助研岗位招聘会，工程类大学生的科研和创新能力的提高，除了课程的合理安排，有计划的开展科技创新竞赛和活动的主体以外，也需要日常课外实践的推动，这些实践活动成为了大学生创新能力培养的一个组成部分。因此，学院把科研能力强的教师招聘大学生参与课题研究作为一项重要活动来进行。 5.优化大学生科技创新教学模式。（1）建立创新实践活动和公选课的联动模式。学院制定了院级创新实践活动和公选课的联动机制。学院经过教学委员会讨论提议，在学校教务处的支持下，开设了《信息科学创新及实践》公选课。凡参加学院科技创新竞赛的学生，经过选修课程后可以获得相应的学分，即参加竞赛者先参加理论学习，内容包括科技创新的实例以及最新的科研成果。通过课程培训，让学生了解和掌握开展科学研究的基本理论和方法，理论课后由教师分别指导，进行动手操作，完成作品。（2）搭建培训讲座平台，激发创新思维。学院邀请专家为学生举办多场学术讲座或研讨会，以提高学生的学习和创新兴趣，拓宽创新思路。学院安排资深专家来校开展讲座，参与大学生科技创新活动的开展、评比和指导，成为了大学生科技创新教学模式的一个组成部分。（3）实现教学“中心”地位的转移。我国的教学普遍存在以课堂、教材和教师为“中心”，以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养，忽视学生认知能力的培养的现象。大学生课外科技创新能力培养体系强调了学生的“中心”地位，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性、创造性和团队合作精神。电信学院大学生课外科技创新活动实现了“教学以学生为中心”的转移主要体现在：一是选题和内容是完全自由选择的，学生个体的素质特点能够得到自由的发挥。二是时间和空间可以由学生自己掌握，容易达到与学生兴趣与智力周期的同步发展。三是活动的团队是自由组合，团队成员之间可以充分交流，有利于创新过程中的相互启发和激励。（4）实行“四个结合”，实现了信息学科办学特色与学生创新实践能力培养的有机结合，第一课堂与第二课堂的有机结合，理论与实践的有机结合，教学与科研的有机结合，提高了大学生课外科技创新实践活动的层次及质量，缩短了用人单位需求与高校现有人才能力之间的差距，促进了就业，推动了创业，成果具有鲜明的时代性和创新性。
三、结论
通过该体系的实施，取得一批成果。在全国大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔杯智能车竞赛”、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、辽宁省教育厅机器人设计大赛等多项大赛中取得了优异的成绩。申请专利多项，发表相关教学论文多篇；省级精品课程一门、重点实验室1个。通过该体系的实施，形成了良好的创新意识和理念，从学院系统规划“大学生课外科技创新能力培养体系”以来，学生的课外科技创新兴趣明显提高，参与科技创新活动积极性高涨，人数不断增多，学校期待大学生参加科技创新活动的广泛性和可持续性得到了落实，主动学习的积极性提高了。通过科技创新活动，学生的就业渠道明显拓宽，创业能力显著增强。近几年电信学院毕业生平均就业率逐年增高，就业率在学校的各专业中处于领先地位，有科技创新经历的学生成为企业招聘首选的对象。创新活动不仅在电信学院取得可持续的发展，也延伸到了校内外。校内的其他学院纷纷借鉴经验，开展创新活动，推动了学校科技创新活动的蓬勃发展，使得学校的大学生创新活动产生了重大影响。