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小学生由于自控力较差，通常注意力难以集中，这给小学数学学习带来了阻力，加之数学学科要求学生具有一定的思维能力，学生学起来往往不得要领，即使学习过程做到“事倍”，却只能收获“功半”的学习效果。基于此，小学数学应改变以往枯燥、死板的教学方式，引入快乐教学法，激发学生的学习兴趣，转变学生的厌学心理，有效提升数学课堂的教学效果。
新课程改革在我国已初见成效，涌现出许多新的教学理念和教学方法，呈现出“百花争鸣”之势。为了更好地贯彻新课改的相关要求，提高小学数学教学的有效性，在数学课堂教学中应引入快乐教学法，以激趣实现提效。
一、小学数学实施快乐教学的必要性
1.快乐教学能够使课堂上的问题迎刃而解
小学生由于自控能力较差，注意力很容易被周围事物吸引，在课堂上往往不能专心听课，在这种教学氛围下，教师与学生之间通常难以和谐共处。课堂相处不和谐会直接影响教学的有效性，加之小学数学对学生来说存在很多难点，这些都导致既定的教学目标难以达成。如果将快乐教学法引入小学数学课堂，在活跃的气氛下，不仅能够增进师生间的关系，还能够使枯燥的数学知识变得生动有趣，使学生主动投入到数学学习中。
2.快乐教学能够改变学生的厌学心理
数学的学科特点便是严谨，逻辑性强，小学生学起来通常比较吃力，如果教师不采取一定的教学方法，仅仅是知识点的灌输，学生便会对数学产生厌学心理。在快乐教学法引入数学课堂后，教师的立足点是学生的兴趣，将数学与学生喜爱的事物相关联，不仅能够调动学生的积极性，还能加深学生的理解，对数学的厌烦心理自然烟消云散。
3.快乐教学能够营造民主平等的教学氛围
当前，构建和谐校园是学校工作的主旋律，而快乐教学正是其中跳动的美妙音符，为和谐校园建设提供助力。快乐教学法能够激发学生的学习热情，使校园内充满欢声笑语与活力，从而推动学校事业健康发展。
二、小学数学快乐教学的实施措施
1.让学生在生动有趣的情境中快乐起来
为了使学生在轻松、愉悦的氛围下学习，情境教学法则必不可少。在小学数学日常教学中，教师应立足于学生的基本情况，结合教学目标和教材内容，创设有效的教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。例如，笔者在给学生讲解“分数的意义”一节内容时，结合教材内容给学生创设了一个猜一猜的小情境。在活动情境中，给学生展示一个图形的四分之一部分，其余部分被一个阴影遮挡，然后要求学生猜测这是一个什么样的图形，再让学生把图形补全，这样学生的学习兴趣非常地高涨。诸如此类的教学情境能够突出学生的主体性，使其参与到教学活动中来，而且还能引导学生进行主动思考，教学效果通常十分喜人。教学情境的创设也有很多方法，教师应不断探索和创新，结合教学目标和学生的实际情况，创设合适的情境，让学生在情境中感受到快乐，在快乐中进入学习状态。
2.借助游戏激发学生的学习兴趣
小学生的注意力很容易被有趣的事物吸引，教师可利用这一特点，通过引入游戏的方法实施快乐教学，使学生在收获快乐的同时，还能汲取知识，掌握数学学习的技巧。笔者在给学生讲解统计图这节内容时，笔者是这样导入新课的，让学们通过“剪刀、石头、布”的小游戏，来进行统计，让一位学生在黑板上画“正”字来进行计分。让两位学生进行比赛，然后全体同学做裁判，很容易让学生融入教学过程中去。在游戏的引导下，学生的兴趣被充分调动，课堂氛围也变得活跃，快乐教学法得到深入贯彻，快乐不仅是教学的途径，同时也是教学的出发点。在游戏中，统计图的相关知识学生便轻松掌握了。
3.让学生在生活数学中快乐起来
数学与学生生活密切相关，生活中的数学随处可见，在数学课堂上，为了加深学生的理解，与生活相关的例子必不可少。在数学课堂上引入快乐教学法，可以将数学与生活中的某个场景相关联，使学生通过生活中的已知探究数学中的未知，变枯燥、晦涩的知识为生动、直观的生活常识，在教育的同时也兼顾了趣味。例如，笔者在给学生讲解图形知识的时候，让学生根据生活常识，说一说生活中的规则图形。学生会发现黑板、书本、桌面等都是长方形，有的学生会说家里的盘子、碗碟等都是圆形，也有些同学能找出一些较为规则的三角形。学生们通过举例发现，原来各种图形就藏在每个人的身边，只要平时多加注意就能够很容易地发现。在成功吸引学生的注意力后，教师可以深入讲解每种图形都有何种性质，这样自然引入教学内容，学生会易于接受。教师将数学与生活相结合，通过巧妙的课前导入，使知识点变得生动，鲜活，易于学生理解。这种快乐的教学氛围，学生自会主动融入其中，打消对数学的畏难心理，从而爱上数学，乐于学习数学。
三、结论
综上所述，快乐教学法能够为数学课堂带来活力，充分激发学生的学习热情，于教师而言，在轻松、愉悦的氛围中便可完成教学任务，收到事半功倍的教学效果；于学生而言，学生变被动学习为主动学习，在收获知识的同时，还能感受到学习的乐趣，从而更加喜爱数学。在日常教学中，教师应在快乐理念的指导下，不断改进教学方法，使小学数学课堂充满“快乐”。
【作者单位：酒泉市肃州区西峰中心小学 甘肃】
新课程改革在我国已初见成效，涌现出许多新的教学理念和教学方法，呈现出“百花争鸣”之势。为了更好地贯彻新课改的相关要求，提高小学数学教学的有效性，在数学课堂教学中应引入快乐教学法，以激趣实现提效。
一、小学数学实施快乐教学的必要性
1.快乐教学能够使课堂上的问题迎刃而解
小学生由于自控能力较差，注意力很容易被周围事物吸引，在课堂上往往不能专心听课，在这种教学氛围下，教师与学生之间通常难以和谐共处。课堂相处不和谐会直接影响教学的有效性，加之小学数学对学生来说存在很多难点，这些都导致既定的教学目标难以达成。如果将快乐教学法引入小学数学课堂，在活跃的气氛下，不仅能够增进师生间的关系，还能够使枯燥的数学知识变得生动有趣，使学生主动投入到数学学习中。
2.快乐教学能够改变学生的厌学心理
数学的学科特点便是严谨，逻辑性强，小学生学起来通常比较吃力，如果教师不采取一定的教学方法，仅仅是知识点的灌输，学生便会对数学产生厌学心理。在快乐教学法引入数学课堂后，教师的立足点是学生的兴趣，将数学与学生喜爱的事物相关联，不仅能够调动学生的积极性，还能加深学生的理解，对数学的厌烦心理自然烟消云散。
3.快乐教学能够营造民主平等的教学氛围
当前，构建和谐校园是学校工作的主旋律，而快乐教学正是其中跳动的美妙音符，为和谐校园建设提供助力。快乐教学法能够激发学生的学习热情，使校园内充满欢声笑语与活力，从而推动学校事业健康发展。
二、小学数学快乐教学的实施措施
1.让学生在生动有趣的情境中快乐起来
为了使学生在轻松、愉悦的氛围下学习，情境教学法则必不可少。在小学数学日常教学中，教师应立足于学生的基本情况，结合教学目标和教材内容，创设有效的教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。例如，笔者在给学生讲解“分数的意义”一节内容时，结合教材内容给学生创设了一个猜一猜的小情境。在活动情境中，给学生展示一个图形的四分之一部分，其余部分被一个阴影遮挡，然后要求学生猜测这是一个什么样的图形，再让学生把图形补全，这样学生的学习兴趣非常地高涨。诸如此类的教学情境能够突出学生的主体性，使其参与到教学活动中来，而且还能引导学生进行主动思考，教学效果通常十分喜人。教学情境的创设也有很多方法，教师应不断探索和创新，结合教学目标和学生的实际情况，创设合适的情境，让学生在情境中感受到快乐，在快乐中进入学习状态。
2.借助游戏激发学生的学习兴趣
小学生的注意力很容易被有趣的事物吸引，教师可利用这一特点，通过引入游戏的方法实施快乐教学，使学生在收获快乐的同时，还能汲取知识，掌握数学学习的技巧。笔者在给学生讲解统计图这节内容时，笔者是这样导入新课的，让学们通过“剪刀、石头、布”的小游戏，来进行统计，让一位学生在黑板上画“正”字来进行计分。让两位学生进行比赛，然后全体同学做裁判，很容易让学生融入教学过程中去。在游戏的引导下，学生的兴趣被充分调动，课堂氛围也变得活跃，快乐教学法得到深入贯彻，快乐不仅是教学的途径，同时也是教学的出发点。在游戏中，统计图的相关知识学生便轻松掌握了。
3.让学生在生活数学中快乐起来
数学与学生生活密切相关，生活中的数学随处可见，在数学课堂上，为了加深学生的理解，与生活相关的例子必不可少。在数学课堂上引入快乐教学法，可以将数学与生活中的某个场景相关联，使学生通过生活中的已知探究数学中的未知，变枯燥、晦涩的知识为生动、直观的生活常识，在教育的同时也兼顾了趣味。例如，笔者在给学生讲解图形知识的时候，让学生根据生活常识，说一说生活中的规则图形。学生会发现黑板、书本、桌面等都是长方形，有的学生会说家里的盘子、碗碟等都是圆形，也有些同学能找出一些较为规则的三角形。学生们通过举例发现，原来各种图形就藏在每个人的身边，只要平时多加注意就能够很容易地发现。在成功吸引学生的注意力后，教师可以深入讲解每种图形都有何种性质，这样自然引入教学内容，学生会易于接受。教师将数学与生活相结合，通过巧妙的课前导入，使知识点变得生动，鲜活，易于学生理解。这种快乐的教学氛围，学生自会主动融入其中，打消对数学的畏难心理，从而爱上数学，乐于学习数学。
三、结论
综上所述，快乐教学法能够为数学课堂带来活力，充分激发学生的学习热情，于教师而言，在轻松、愉悦的氛围中便可完成教学任务，收到事半功倍的教学效果；于学生而言，学生变被动学习为主动学习，在收获知识的同时，还能感受到学习的乐趣，从而更加喜爱数学。在日常教学中，教师应在快乐理念的指导下，不断改进教学方法，使小学数学课堂充满“快乐”。
【作者单位：酒泉市肃州区西峰中心小学 甘肃】