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摘 要：初中化学与高中化学间有着很大的联系，可以说，前者是化学基本功的学习，后者是前者的延伸。在初中时，对化学的学习只是粗浅的学习，而且一些理论的知识也是不完整的，这就造成了学生进入全新的环境后，无法适应高中的学习环境，对课本上的知识惘然不知所措，这就容易造成学生的困惑，产生学习障碍。本文将会讨论高中化学学习障碍的产生原因，并提出一些措施。
关键词：化学学习；学习障碍；措施
一、 形成学习障碍的原因
（一） 心理因素
学生进入高中以后，会对高中那种不同于以往的学习氛围感到好奇，对化学的学习有着充分的兴趣，但是随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。这时候，遇到困难的学生将会分成两个部分，一个是对自己的未来充满信心的，但是容易被困难吓到，会逐渐地在困难面前放弃；另外一部分，他们自以为缺乏学习化学的天赋，不愿意去尝试。
其实对于这些学生来说，不是缺乏能力，而是自己的心理因素在作怪，一方面是来到陌生的环境，心态没有及时地调整，另外一方面是大多数学生进入高中就代表离开了父母的庇护，一时间会没法适应。
（二） 教师不科学的教学
对于一部分高中来说，学生对化学有着极大的障碍，主要是因为教师缺乏足够的教学经验，无法按照学生的特点进行教学，而是只能够盲目地按照前人的方法进行教学。同时，这一些教师也缺乏科学的教学方法，在课堂教学中，只是以自己为核心，按照自己的思路进行教学，在一定程度上会影响学生对化学的热情，从而造成部分学生感到化学学习的困难。
（三） 学生学习方法的差异
对于学生来说，学习是首要任务，而要想学好，就需要学生总结出一套属于自己的学习方法，而由于在学习的过程中，每个学生都有对事物不同的理解，再加上学生人生经历与人生阅历的不同，对学习方法的理解也不相同，这就造成了一部分学生会在化学学习的某一个环节受阻。从另外一个角度来说，学生各自的能力水平也存在较大的差别。处于能力劣势的学生不会提出问题，也不愿意向老师询问，更不用说自行地去设计实验、分析出现的问题。因此，这一部分的学生会与其他的学生有越来越大的差距，甚至到无法弥补的程度。
二、 应对措施
（一） 挖掘教材中的素材，利用化学的历史进行思想教育
在高中的化学教材中，有着许多初中教材不存在的内容，有化学的历史，有有趣的化学实验。化学教师应该充分利用在化学教材中的课外内容，充分调动学生在化学学习中的乐趣。教师在教学过程中，可以利用一些化学史上的故事来陶冶学生的情操，使学生得到情感上的共鸣。例如：在历史上，我国对化学的贡献，如冶金、火药、酿造等都是先进于其他国家的。这些故事可以激励学生对化学的归属感，使学生产生一种荣誉感。而介绍一些历史上的著名化學家从事化学工作的示例，有利于学生培养有益未来发展的习惯。
（二） 营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
学生学习过程中，学习氛围的好坏对学生能否投入到学习当中有着极其重大的影响。化学教师需要建立一种适合学生学习化学的学习氛围，使学生能够在自然和谐的氛围中学习。在目前的课堂教学中，因为高考的存在，几乎所有学生都处于一种竞争的状态，而在这种竞争状态中多次失利，会影响学生继续学习的心情，甚至会使学生产生自暴自弃的心理。在这种情况下，教师应该对学生循序渐进地进行教学。对于一些暂时没有办法跟上学习进度的学生，教师应该适当地给予帮助，改变自己的评价方法，对这一类的学生多采取鼓励性的评价，减少这一类学生对竞争的执着，使他们可以心平气和地学习。同时，教师也应该将“研究性学习”引入到课堂的教学中，将自己作为“权威者”的架子放下，以一种朋友的态度去帮助学生，起到“引导者”的作用。在这样的一种课堂氛围中，学生的潜能与创造力可以得到最大的发挥。最后，教师需要让那些学习上遇到瓶颈的学生多进行发言，增强他们的自信，为他们恢复对化学的热情而奠定基础。
（三） 采取有效的教学措施
化学的有效教学是可以通过较为直观的实验来实现的。直观的实验可以使学生更容易地理解教师教学的内容，理解与掌握一些较为抽象的知识，而生动的实验可以提高学生对化学的热情，激发学生的学习兴趣。对于化学学习困难的学生，他们的抽象思维能力较差，而通过一些有趣的实验可以带给学生意想不到的惊喜。新奇的事物往往会刺激学生的创新能力，使学生从多个角度去思考问题，有对器材的选择，有对设备的组装，有对现象的理解等等，这些都是属于他们的理解方式。从另外一个角度来说，多媒体的技术可以使一些微观的现象更加直观、生动地表达出来，使学生对知识的理解更加的直接。同时，在学生通过这种方式学习的过程中，学生也会在一定程度上提高自己的观察、判断、推理能力。而对学生最重要的是将所学到的知识合理地系统化，形成一种属于学生自己的学习体系。但是，对于一些学习有难度的学生来说，他们无法将知识更好地提炼并进行加工，这样就需要教师在每堂课下课之前，对上课内容进行整理，并形成板书，建立起一个相对简单，适合大部分学生的知识网络，这无疑可以减轻学生在学习化学上的困难，使得他们的积极性不会因为无法系统化知识而减少。
（四） 以学生为中心
在上文也提到，教师需要与学生在平等的程度上进行交流，这样才能够更深入地了解学生。教师在对学生个性了解的同时，需要关注学生学习的进度，并以学生的进度为基础，改变自己的教学进度。在了解学生的过程中，教师也要关注学生发展的各种可能性，并避免教学中对统一的追求，要做到“求同存异”，使每个学生都能够发挥出自己的特性。对学生关注不仅仅是时代的要求，素质教育的要求，也是作为一名人民教师义不容辞的责任。作为教师，无论是班主任，或是授课教师，都应该用自己的真心去对待学生，使学生在相对快乐的氛围中学习成长，使他们成长为适应新时代要求的人才。
三、 总结
高中化学学习中出现的困难既是学生的责任，也是教师的责任，双方只有加强沟通，促进师生关系和谐发展，才能够解决在化学学习中遇到的问题。
参考文献：
[1]赵建友.提高高中化学习题课教学探究[J].亚太教育，2015（35）.
[2]杨晶.巧用“学案导学”模式，提升学生数学解题能力[J].学周刊，2015（1）.
[3]赵树良.高中化学学习方法初探[J].科技创新导报，2015（3）.
[4]李永江.学好高中化学的方法和策略[J].学周刊，2015（22）.
作者简介：
李世才，甘肃省武威市，甘肃武威第六中学。
关键词：化学学习；学习障碍；措施
一、 形成学习障碍的原因
（一） 心理因素
学生进入高中以后，会对高中那种不同于以往的学习氛围感到好奇，对化学的学习有着充分的兴趣，但是随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。这时候，遇到困难的学生将会分成两个部分，一个是对自己的未来充满信心的，但是容易被困难吓到，会逐渐地在困难面前放弃；另外一部分，他们自以为缺乏学习化学的天赋，不愿意去尝试。
其实对于这些学生来说，不是缺乏能力，而是自己的心理因素在作怪，一方面是来到陌生的环境，心态没有及时地调整，另外一方面是大多数学生进入高中就代表离开了父母的庇护，一时间会没法适应。
（二） 教师不科学的教学
对于一部分高中来说，学生对化学有着极大的障碍，主要是因为教师缺乏足够的教学经验，无法按照学生的特点进行教学，而是只能够盲目地按照前人的方法进行教学。同时，这一些教师也缺乏科学的教学方法，在课堂教学中，只是以自己为核心，按照自己的思路进行教学，在一定程度上会影响学生对化学的热情，从而造成部分学生感到化学学习的困难。
（三） 学生学习方法的差异
对于学生来说，学习是首要任务，而要想学好，就需要学生总结出一套属于自己的学习方法，而由于在学习的过程中，每个学生都有对事物不同的理解，再加上学生人生经历与人生阅历的不同，对学习方法的理解也不相同，这就造成了一部分学生会在化学学习的某一个环节受阻。从另外一个角度来说，学生各自的能力水平也存在较大的差别。处于能力劣势的学生不会提出问题，也不愿意向老师询问，更不用说自行地去设计实验、分析出现的问题。因此，这一部分的学生会与其他的学生有越来越大的差距，甚至到无法弥补的程度。
二、 应对措施
（一） 挖掘教材中的素材，利用化学的历史进行思想教育
在高中的化学教材中，有着许多初中教材不存在的内容，有化学的历史，有有趣的化学实验。化学教师应该充分利用在化学教材中的课外内容，充分调动学生在化学学习中的乐趣。教师在教学过程中，可以利用一些化学史上的故事来陶冶学生的情操，使学生得到情感上的共鸣。例如：在历史上，我国对化学的贡献，如冶金、火药、酿造等都是先进于其他国家的。这些故事可以激励学生对化学的归属感，使学生产生一种荣誉感。而介绍一些历史上的著名化學家从事化学工作的示例，有利于学生培养有益未来发展的习惯。
（二） 营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
学生学习过程中，学习氛围的好坏对学生能否投入到学习当中有着极其重大的影响。化学教师需要建立一种适合学生学习化学的学习氛围，使学生能够在自然和谐的氛围中学习。在目前的课堂教学中，因为高考的存在，几乎所有学生都处于一种竞争的状态，而在这种竞争状态中多次失利，会影响学生继续学习的心情，甚至会使学生产生自暴自弃的心理。在这种情况下，教师应该对学生循序渐进地进行教学。对于一些暂时没有办法跟上学习进度的学生，教师应该适当地给予帮助，改变自己的评价方法，对这一类的学生多采取鼓励性的评价，减少这一类学生对竞争的执着，使他们可以心平气和地学习。同时，教师也应该将“研究性学习”引入到课堂的教学中，将自己作为“权威者”的架子放下，以一种朋友的态度去帮助学生，起到“引导者”的作用。在这样的一种课堂氛围中，学生的潜能与创造力可以得到最大的发挥。最后，教师需要让那些学习上遇到瓶颈的学生多进行发言，增强他们的自信，为他们恢复对化学的热情而奠定基础。
（三） 采取有效的教学措施
化学的有效教学是可以通过较为直观的实验来实现的。直观的实验可以使学生更容易地理解教师教学的内容，理解与掌握一些较为抽象的知识，而生动的实验可以提高学生对化学的热情，激发学生的学习兴趣。对于化学学习困难的学生，他们的抽象思维能力较差，而通过一些有趣的实验可以带给学生意想不到的惊喜。新奇的事物往往会刺激学生的创新能力，使学生从多个角度去思考问题，有对器材的选择，有对设备的组装，有对现象的理解等等，这些都是属于他们的理解方式。从另外一个角度来说，多媒体的技术可以使一些微观的现象更加直观、生动地表达出来，使学生对知识的理解更加的直接。同时，在学生通过这种方式学习的过程中，学生也会在一定程度上提高自己的观察、判断、推理能力。而对学生最重要的是将所学到的知识合理地系统化，形成一种属于学生自己的学习体系。但是，对于一些学习有难度的学生来说，他们无法将知识更好地提炼并进行加工，这样就需要教师在每堂课下课之前，对上课内容进行整理，并形成板书，建立起一个相对简单，适合大部分学生的知识网络，这无疑可以减轻学生在学习化学上的困难，使得他们的积极性不会因为无法系统化知识而减少。
（四） 以学生为中心
在上文也提到，教师需要与学生在平等的程度上进行交流，这样才能够更深入地了解学生。教师在对学生个性了解的同时，需要关注学生学习的进度，并以学生的进度为基础，改变自己的教学进度。在了解学生的过程中，教师也要关注学生发展的各种可能性，并避免教学中对统一的追求，要做到“求同存异”，使每个学生都能够发挥出自己的特性。对学生关注不仅仅是时代的要求，素质教育的要求，也是作为一名人民教师义不容辞的责任。作为教师，无论是班主任，或是授课教师，都应该用自己的真心去对待学生，使学生在相对快乐的氛围中学习成长，使他们成长为适应新时代要求的人才。
三、 总结
高中化学学习中出现的困难既是学生的责任，也是教师的责任，双方只有加强沟通，促进师生关系和谐发展，才能够解决在化学学习中遇到的问题。
参考文献：
[1]赵建友.提高高中化学习题课教学探究[J].亚太教育，2015（35）.
[2]杨晶.巧用“学案导学”模式，提升学生数学解题能力[J].学周刊，2015（1）.
[3]赵树良.高中化学学习方法初探[J].科技创新导报，2015（3）.
[4]李永江.学好高中化学的方法和策略[J].学周刊，2015（22）.
作者简介：
李世才，甘肃省武威市，甘肃武威第六中学。