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摘 要：学生核心素养的培养是新时代教育的新要求，重在通过对学生全面的培养，让学生们将知识从感性的认识向理性认知发展，并且学会运用理性认知投入实践。高中教学中，大多教学任务繁重，教师重视考核成绩以及教学效率，对学生化学核心素养的培养教育工作关注不多。本文就当代高中应试教学的弊端，针对高中化学学科教学现状，探索增强高中化学核心素养教学的有效策略。
关键词：高中化学；核心素养培养；有效策略
一、 绪论
新课标中针对我国的教育模式提出了核心素养培养的概念，核心素养即学生应具备适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。核心素养培养突出强调对学生的个人修养、家国情怀、自主创新、合作团结、实践发展等方面的教育。针对不同的年级，核心素养的重点有所不同。其中，高中教学中，对核心素养的培养要求更加严格。高中学生基本上都具备了自己的认知是非观，对自身的发展也有比较具体的计划。高中的核心素养教育工作给教师们也带来了更大的挑战。继2017年全国普通高考化学科考试大纲修订后，对高中学生的化学学科知识和学科能力的考查更加重视。根据高考内容的变化，在高中化学教学中尤其应该注重化学学科核心素养的培养工作，以化学学科核心知识为基础，教导学生在掌握知识的过程中，有意识地去挖掘学科知识本质思想，锻炼自身的实践能力。
二、 高中化学教学教育现状
在我国的教育中，教育的应试性的特征十分的明显。尤其在高中阶段，教学任务繁重，学生的学习内容很多，学习负担重。在教学过程中，教师也大多注重知识的灌输以及传授学习方法，对于学科的扩展以及学生其余品质培养的教学课程往往在考试面前形同虚设。在学科教学中渗透学科核心素养的教学工作也十分的薄弱，总体来说，高中核心素养的教学工作不够全面。
化学是学生们从初三才开始接触的学科，虽然在小学初中有自然学科对一些化学知识进行普及，但是化学对于高中学生来说还是比较复杂生疏的学科。其中的元素符号，专属的化学公式以及一些相像的物质化学式令学生十分的迷茫。高中化学学科对于基础知识的教学压力比较大，学生对化学的认识以及学习程度也不够深入，高中化学学科的教学工作开展比较缓慢。
针对化学学科的特性，大多数学校会安排一些实验课，比如过氧化氢在氯化铁和二氧化锰的反应中的作用，安排一些对照实验。但是，高中课程紧张，实验课程所占的课时很少。而且，课堂中很少涉及对化学核心素养的教学。在学时紧张、学科教学内容繁重的情况下，不仅教师、学生家长都十分重视教学进度，而且学生对学习也带着比较迫切的情绪，学生的学习压力也比较大，尤其是高二高三年级。
三、 增强高中化学核心素养教学的策略
通过简单的对高中整体学校的化学教学现状的调查，可以发现在化学教学中普遍存在着教学内容繁重教师着眼知识点传授、学生学习压力大学习任务繁重、学习环境紧张核心素养培养工作开展受限等问题。针对这些问题，本人从几个方面对加强高中化学核心素养教学工作提出策略。
（一） 合理分配化学核心素养教学工作，劳逸结合
高中学生学习任务繁重，尤其是高三年级，如果对高三年级的学生进行细致的化学核心素养的教育并不利于正常高三教学工作。所以，教师应该合理地安排化学核心素养教学工作。在对高一高二年级进行初次的化学知识教育的过程中便从“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”五个化学核心素养的维度对学生进行化学素养的培养教学。适当地利用课堂甚至一些讲座活动、视频介绍等让学生对化学研究工作、化学应用等有比较具体的认识。
（二） 灵活渗透核心素养教学，注重学生化学素质培养
单纯地分离核心素养品质教育和化学学科知识传授工作是比较呆板的，化学核心素养教学应该渗透到日常的化学学科知识教学当中，无形无声地将一些与化学相关的研究例子引入课堂中，让学生对化学家们在研究实践工作中的努力探索、团结协作、积极创新的精神有所了解，并且根据高中教学的特点以此激励学生，为应考学生树立积极的正能量榜样。而且，化学研究案例不仅仅局限于过去的优秀化学家们，教师还可以灵活地运用当代的一些化学工程例子，为学生普及正在进行的化学工作，让学生们关注社会时事，国家工作，这也有利于培养学生的科学精神与社会责任。
（三） 加强实践课程，帮助学生了解化学
化学是一门帮助人们认识物质、了解物质、运用物质特性的科学。单纯通过知识点的传授以及理论概念的普及，对学生掌握知识以及运用知识是远远不够的。实践是检验真理的唯一标准，而且，通过实践还能够激发学生对一些化学现象的思考质疑。通过实验中存在的一些与理论不同的现象，学生会对一些化学反应的条件以及前提有更深的了解，能够帮助学生加强对知识点的全面掌握。学校应该注重高中化学学科的实践教育，适当地增加实践课课时，锻炼学生的动手能力，另一方面还可以通过实践课程适当地释放高中学生的学习压力。
四、 结语
高中化学教学内容较多，教学任务繁重，学生的学习负担也比较大，要想真正地提高教学效率，实现化学核心素养教学的意义，还需要学生与教师之间的默契配合。在沉重紧张的教学中，学生对化学这门注重实践验证以及理性思考的学科也比较容易产生厌恶心理，所以教师在教学中还应该针对高中学生的特点，对之进行比较轻松的教育，培养学生坚持不懈、积极探索等在未来学习生活中的优秀精神与必备能力。
参考文献：
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中國考试，2017（2）：47-51.
[2]李玉琳.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].教育：文摘版：00117.
[3]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.
[4]祁伟斌.浅谈高中化学教学中的化学思想的培养[J].教育教学论坛，2010（5）：129.
[5]郭亚丽.浅谈高中化学教学中高中生核心素养和学科关键能力的培养[J].科学中国人，2017（15）.
[6]杨斌元.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航，2017（29）：55.
作者简介：
郝扬扬，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县第二中学。
关键词：高中化学；核心素养培养；有效策略
一、 绪论
新课标中针对我国的教育模式提出了核心素养培养的概念，核心素养即学生应具备适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。核心素养培养突出强调对学生的个人修养、家国情怀、自主创新、合作团结、实践发展等方面的教育。针对不同的年级，核心素养的重点有所不同。其中，高中教学中，对核心素养的培养要求更加严格。高中学生基本上都具备了自己的认知是非观，对自身的发展也有比较具体的计划。高中的核心素养教育工作给教师们也带来了更大的挑战。继2017年全国普通高考化学科考试大纲修订后，对高中学生的化学学科知识和学科能力的考查更加重视。根据高考内容的变化，在高中化学教学中尤其应该注重化学学科核心素养的培养工作，以化学学科核心知识为基础，教导学生在掌握知识的过程中，有意识地去挖掘学科知识本质思想，锻炼自身的实践能力。
二、 高中化学教学教育现状
在我国的教育中，教育的应试性的特征十分的明显。尤其在高中阶段，教学任务繁重，学生的学习内容很多，学习负担重。在教学过程中，教师也大多注重知识的灌输以及传授学习方法，对于学科的扩展以及学生其余品质培养的教学课程往往在考试面前形同虚设。在学科教学中渗透学科核心素养的教学工作也十分的薄弱，总体来说，高中核心素养的教学工作不够全面。
化学是学生们从初三才开始接触的学科，虽然在小学初中有自然学科对一些化学知识进行普及，但是化学对于高中学生来说还是比较复杂生疏的学科。其中的元素符号，专属的化学公式以及一些相像的物质化学式令学生十分的迷茫。高中化学学科对于基础知识的教学压力比较大，学生对化学的认识以及学习程度也不够深入，高中化学学科的教学工作开展比较缓慢。
针对化学学科的特性，大多数学校会安排一些实验课，比如过氧化氢在氯化铁和二氧化锰的反应中的作用，安排一些对照实验。但是，高中课程紧张，实验课程所占的课时很少。而且，课堂中很少涉及对化学核心素养的教学。在学时紧张、学科教学内容繁重的情况下，不仅教师、学生家长都十分重视教学进度，而且学生对学习也带着比较迫切的情绪，学生的学习压力也比较大，尤其是高二高三年级。
三、 增强高中化学核心素养教学的策略
通过简单的对高中整体学校的化学教学现状的调查，可以发现在化学教学中普遍存在着教学内容繁重教师着眼知识点传授、学生学习压力大学习任务繁重、学习环境紧张核心素养培养工作开展受限等问题。针对这些问题，本人从几个方面对加强高中化学核心素养教学工作提出策略。
（一） 合理分配化学核心素养教学工作，劳逸结合
高中学生学习任务繁重，尤其是高三年级，如果对高三年级的学生进行细致的化学核心素养的教育并不利于正常高三教学工作。所以，教师应该合理地安排化学核心素养教学工作。在对高一高二年级进行初次的化学知识教育的过程中便从“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”五个化学核心素养的维度对学生进行化学素养的培养教学。适当地利用课堂甚至一些讲座活动、视频介绍等让学生对化学研究工作、化学应用等有比较具体的认识。
（二） 灵活渗透核心素养教学，注重学生化学素质培养
单纯地分离核心素养品质教育和化学学科知识传授工作是比较呆板的，化学核心素养教学应该渗透到日常的化学学科知识教学当中，无形无声地将一些与化学相关的研究例子引入课堂中，让学生对化学家们在研究实践工作中的努力探索、团结协作、积极创新的精神有所了解，并且根据高中教学的特点以此激励学生，为应考学生树立积极的正能量榜样。而且，化学研究案例不仅仅局限于过去的优秀化学家们，教师还可以灵活地运用当代的一些化学工程例子，为学生普及正在进行的化学工作，让学生们关注社会时事，国家工作，这也有利于培养学生的科学精神与社会责任。
（三） 加强实践课程，帮助学生了解化学
化学是一门帮助人们认识物质、了解物质、运用物质特性的科学。单纯通过知识点的传授以及理论概念的普及，对学生掌握知识以及运用知识是远远不够的。实践是检验真理的唯一标准，而且，通过实践还能够激发学生对一些化学现象的思考质疑。通过实验中存在的一些与理论不同的现象，学生会对一些化学反应的条件以及前提有更深的了解，能够帮助学生加强对知识点的全面掌握。学校应该注重高中化学学科的实践教育，适当地增加实践课课时，锻炼学生的动手能力，另一方面还可以通过实践课程适当地释放高中学生的学习压力。
四、 结语
高中化学教学内容较多，教学任务繁重，学生的学习负担也比较大，要想真正地提高教学效率，实现化学核心素养教学的意义，还需要学生与教师之间的默契配合。在沉重紧张的教学中，学生对化学这门注重实践验证以及理性思考的学科也比较容易产生厌恶心理，所以教师在教学中还应该针对高中学生的特点，对之进行比较轻松的教育，培养学生坚持不懈、积极探索等在未来学习生活中的优秀精神与必备能力。
参考文献：
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中國考试，2017（2）：47-51.
[2]李玉琳.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].教育：文摘版：00117.
[3]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2013（29）：133.
[4]祁伟斌.浅谈高中化学教学中的化学思想的培养[J].教育教学论坛，2010（5）：129.
[5]郭亚丽.浅谈高中化学教学中高中生核心素养和学科关键能力的培养[J].科学中国人，2017（15）.
[6]杨斌元.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航，2017（29）：55.
作者简介：
郝扬扬，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县第二中学。