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摘 要：随着我国教育事业的不断进步与发展，幼儿教育也越来越受到人人的重视。幼儿是祖国未来的希望，是祖国未来发展与建设的储备人才。因此必须对幼儿的教育进行严格的把关。做好幼儿教育的全面性，促进幼儿综合素质的全面发展。音乐教学不仅能让幼儿拥有广阔的视野，具备良好的心理状态，同时对于幼儿审美能力的提升同样起到了良好的促进作用。因此教师在进行幼儿园音乐教学的过程中，应该注重音乐教学的模式，提升幼儿学习的兴趣，帮助幼儿对于音乐学习有良好的兴趣，实现幼儿音乐素养的良好提升。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学;有效策略
在音乐教学中，教师运用游戏活动激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿对于音乐活动具有浓厚的学习兴趣，并且积极参与从而使幼儿的音乐学习能力得到提高。教师在进行游戏的创设时应该结合幼儿的年龄特点和心理需求来创设教学活动，在音乐活动中引入游戏，能最大程度的吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中能够学到知识。还能加强幼儿与教师之间的良好互动，培养幼儿良好的交往能力与团结合作的能力，并实现良好的教学效果。
一、进行音乐情境的创设
对幼儿进行音乐的教学时，对幼儿进行音乐知识的讲解，幼儿不能理解，并且会失去学习的兴趣，因此教师应该积极的采用游戏的活动进行教学，为幼儿创设有效的情境，促使幼儿在情境中跟着教师的节奏进行因音乐知识的学习，幼儿有了良好的学习热情，并与教师进行良好的互动，进而幼儿能高效的掌握了教学的知识。例如，在进行“洋娃娃和小熊跳舞”一课的教学时，教师可有为幼儿创设情境：有一个洋娃娃很喜欢跳舞，所有的小动物都喜欢，有一天洋娃娃又要举办音乐会了，洋娃娃想邀请所有的小动物一起去参加音乐会，你们猜小动物们都愿意吗？幼儿：“愿意”。那好，我们一起去听听小动物们的音乐会吧。然后教师在班级中选出一名幼儿扮演“洋娃娃”，其他的幼儿扮演“小熊”，教师为幼儿播放歌曲，引导幼儿边听音乐边熟悉歌词。同时启发幼儿创编动作，教师帮助幼儿将动作串联起来。引导两名幼儿进行示范，两个人面对面站好，教师对幼儿说出：这么好的天气，洋娃娃和小熊见面后高兴的拍起手来，两个人对着“拍拍手”。他们在跳圆圈舞呀，圆圈舞怎么跳？引导两个小朋友拉起手来，小跑步转一圈再回到自己位置上，“拍拍手”教师引导“小熊”点点头，“洋娃娃”也跟着点起头来。同时教师引导幼儿按照节奏来点点头。教师在进行教学的过程中结合一定的情境进行教学，符合幼儿的心理特征和认知规律，并与音乐教学进行有效地融合，能有效地培养幼儿的对于音乐学习的兴趣，并且在活动中感知到了音乐的魅力，并且实现了良好的教学效果。
二、创设操作性的音乐教学活动
幼儿生性活泼好动，喜欢敲敲打打。因此教师利用幼儿的这一特点，可以为幼儿准备各种塑料瓶、瓷碗、豆子、玻璃、纸盒等多种教材，然后让幼儿每个人拿一个小棒来进行“听一听”的游戏活动，引导幼儿随意敲击这些实物，来探索物体的音色。同时教师还可以引导幼儿动手制作一些简单的乐器，发现乐器发出的高低音。同时在容器中装不同的豆子，让幼儿发现種类不同，多少不同也会导致音量有所变化。教师还可以引导幼儿用绳子和小铃制作手铃。教师还可以带领幼儿将收集来的纸盒、茶杯等用小棍子进行敲击，比较不同生活用品的音色，从而教师带领幼儿将这些音色进行记录，与幼儿进行敲击来奏出美妙的旋律。教师还可以代领幼儿进行“报纸”游戏活动，让幼儿在撕纸，揉纸，搓条的过程中感知不同的音色，来发现奇妙的声音。幼儿在操作的过程中积极探索，不仅有效地锻炼了幼儿的动手实践能力，还能带领幼儿进行节拍、节奏的练习，对幼儿良好的学习能力及音乐素养的提升起到了良好的促进作用。
三、创设规则音乐游戏
幼儿园的幼儿在家中常常会受到家长的宠爱，没有较强的规则意识，以此教师在进行音乐游戏的创设时可以为幼儿创设规则性的游戏活动来进行教学，促使幼儿在进行音乐活动的过程中能提升自我约束能力，实现幼儿掌握音乐的知识和良好行为习惯的双重发展。在课堂中，教师为幼儿准备了一些具有规则性的游戏活动，并通过规则的游戏让幼儿了解音乐的知识。例如：在进行“我家门前有条河”一课的教学时，为幼儿创设了“数字接龙”的游戏，来培养幼儿的节奏感和合作的意识。教师首先让幼儿齐读儿歌后开始数数，教师说一个数，班级中的每个幼儿轮流说一个数，幼儿轮流说完后，到教师重新说时，教师可以变换速度，让幼儿跟着教师的节奏进行变换来说。接着教师借助多媒体展示红绿灯，并引导幼儿结合红绿灯的变换来进行节奏的把握，教师引导幼儿看到红牌要在心里默数。接着教师举红绿牌，让幼儿数数，用一样的速度来数。并请幼儿做为“小交警”来指挥，要求幼儿边读边做拍打的动作。同时融入沙球和三角铁进行节奏的练习。利用游戏让幼儿根据教师进行节奏的练习，使幼儿对于乐理的知识有了形象化的认知，促使幼儿高效的掌握了教学内容，同时培养了幼儿的合作意识。
综上所述，在进行幼儿园音乐课程的教学时，教师可以为幼儿创设游戏活动来进行学习，促使学生能感受到音乐活动的魅力，激发了幼儿参与活动的积极性，幼儿在活动中配合教师展开高效的学习，并且实现了良好的学习效果，对于幼儿音乐素养的提升起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]周剑锋.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略研究[J].新一代：理论版，2019，000（014）：P.153-153.
[2]徐赛琼.如何在幼儿园音乐活动中实施游戏化教学[J]. 儿童大世界：教学研究，2019，000（004）：259-259.
（安徽省合肥市明珠幼儿园徽园分园）
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学;有效策略
在音乐教学中，教师运用游戏活动激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿对于音乐活动具有浓厚的学习兴趣，并且积极参与从而使幼儿的音乐学习能力得到提高。教师在进行游戏的创设时应该结合幼儿的年龄特点和心理需求来创设教学活动，在音乐活动中引入游戏，能最大程度的吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中能够学到知识。还能加强幼儿与教师之间的良好互动，培养幼儿良好的交往能力与团结合作的能力，并实现良好的教学效果。
一、进行音乐情境的创设
对幼儿进行音乐的教学时，对幼儿进行音乐知识的讲解，幼儿不能理解，并且会失去学习的兴趣，因此教师应该积极的采用游戏的活动进行教学，为幼儿创设有效的情境，促使幼儿在情境中跟着教师的节奏进行因音乐知识的学习，幼儿有了良好的学习热情，并与教师进行良好的互动，进而幼儿能高效的掌握了教学的知识。例如，在进行“洋娃娃和小熊跳舞”一课的教学时，教师可有为幼儿创设情境：有一个洋娃娃很喜欢跳舞，所有的小动物都喜欢，有一天洋娃娃又要举办音乐会了，洋娃娃想邀请所有的小动物一起去参加音乐会，你们猜小动物们都愿意吗？幼儿：“愿意”。那好，我们一起去听听小动物们的音乐会吧。然后教师在班级中选出一名幼儿扮演“洋娃娃”，其他的幼儿扮演“小熊”，教师为幼儿播放歌曲，引导幼儿边听音乐边熟悉歌词。同时启发幼儿创编动作，教师帮助幼儿将动作串联起来。引导两名幼儿进行示范，两个人面对面站好，教师对幼儿说出：这么好的天气，洋娃娃和小熊见面后高兴的拍起手来，两个人对着“拍拍手”。他们在跳圆圈舞呀，圆圈舞怎么跳？引导两个小朋友拉起手来，小跑步转一圈再回到自己位置上，“拍拍手”教师引导“小熊”点点头，“洋娃娃”也跟着点起头来。同时教师引导幼儿按照节奏来点点头。教师在进行教学的过程中结合一定的情境进行教学，符合幼儿的心理特征和认知规律，并与音乐教学进行有效地融合，能有效地培养幼儿的对于音乐学习的兴趣，并且在活动中感知到了音乐的魅力，并且实现了良好的教学效果。
二、创设操作性的音乐教学活动
幼儿生性活泼好动，喜欢敲敲打打。因此教师利用幼儿的这一特点，可以为幼儿准备各种塑料瓶、瓷碗、豆子、玻璃、纸盒等多种教材，然后让幼儿每个人拿一个小棒来进行“听一听”的游戏活动，引导幼儿随意敲击这些实物，来探索物体的音色。同时教师还可以引导幼儿动手制作一些简单的乐器，发现乐器发出的高低音。同时在容器中装不同的豆子，让幼儿发现種类不同，多少不同也会导致音量有所变化。教师还可以引导幼儿用绳子和小铃制作手铃。教师还可以带领幼儿将收集来的纸盒、茶杯等用小棍子进行敲击，比较不同生活用品的音色，从而教师带领幼儿将这些音色进行记录，与幼儿进行敲击来奏出美妙的旋律。教师还可以代领幼儿进行“报纸”游戏活动，让幼儿在撕纸，揉纸，搓条的过程中感知不同的音色，来发现奇妙的声音。幼儿在操作的过程中积极探索，不仅有效地锻炼了幼儿的动手实践能力，还能带领幼儿进行节拍、节奏的练习，对幼儿良好的学习能力及音乐素养的提升起到了良好的促进作用。
三、创设规则音乐游戏
幼儿园的幼儿在家中常常会受到家长的宠爱，没有较强的规则意识，以此教师在进行音乐游戏的创设时可以为幼儿创设规则性的游戏活动来进行教学，促使幼儿在进行音乐活动的过程中能提升自我约束能力，实现幼儿掌握音乐的知识和良好行为习惯的双重发展。在课堂中，教师为幼儿准备了一些具有规则性的游戏活动，并通过规则的游戏让幼儿了解音乐的知识。例如：在进行“我家门前有条河”一课的教学时，为幼儿创设了“数字接龙”的游戏，来培养幼儿的节奏感和合作的意识。教师首先让幼儿齐读儿歌后开始数数，教师说一个数，班级中的每个幼儿轮流说一个数，幼儿轮流说完后，到教师重新说时，教师可以变换速度，让幼儿跟着教师的节奏进行变换来说。接着教师借助多媒体展示红绿灯，并引导幼儿结合红绿灯的变换来进行节奏的把握，教师引导幼儿看到红牌要在心里默数。接着教师举红绿牌，让幼儿数数，用一样的速度来数。并请幼儿做为“小交警”来指挥，要求幼儿边读边做拍打的动作。同时融入沙球和三角铁进行节奏的练习。利用游戏让幼儿根据教师进行节奏的练习，使幼儿对于乐理的知识有了形象化的认知，促使幼儿高效的掌握了教学内容，同时培养了幼儿的合作意识。
综上所述，在进行幼儿园音乐课程的教学时，教师可以为幼儿创设游戏活动来进行学习，促使学生能感受到音乐活动的魅力，激发了幼儿参与活动的积极性，幼儿在活动中配合教师展开高效的学习，并且实现了良好的学习效果，对于幼儿音乐素养的提升起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]周剑锋.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略研究[J].新一代：理论版，2019，000（014）：P.153-153.
[2]徐赛琼.如何在幼儿园音乐活动中实施游戏化教学[J]. 儿童大世界：教学研究，2019，000（004）：259-259.
（安徽省合肥市明珠幼儿园徽园分园）