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摘 要：初中阶段的学生心理发展，生理发育都会产生激烈的变化，随着社会素质教育、全面教育的实施，社会越来越重视学生综合素质的提高，班主任在一个班级中起着领导者的角色，同时也是教育着、组织者。班主任进行班级管理同时要关注学生的品德教育，培养学生集体荣誉感，促使班级体养成良好的班风学风，进而引导学生的良好品格的养成。本文根据学生的心理发展特点，学生的思想品德的发展规律及班主任的工作职责，对初中班主任的管理及德育工作提出建议，希望对班主任的工作有所帮助。
关键字：初中;班主任管理;德育工作
社会在发展，国家在强大，教育对于学生的要求已经成为社会前进的基础力量。立德树人的教育任务是教育的主线，育人为本，德育为重，德育工作是每位教师的基础工作。班主任的一言一行对学生的发展具有示范性作用，班主任要做好道德模范，学生具有向师性，对教师具有崇拜的情感。教育工作是一份常做常新，永无止境，作为有责任的教育工作者，要以自身的教育敏感性来解决教育中的各项问题的发生，使得教育对于学生的影响成为学生一生的财富。
一、了解研究学生，建立良好师生关系
班主任进行班级管理第一步也是最为重要的一步是了解和研究学生，学生在进入校园前就在家庭和生活中学习到了基本的生活知识。因此，每个学生的直接经验不同，学生的个人性格也会有所不同，具有个体差异性。教师要教育学生，首先要了解学生的特点。这样才有利于教师因材施教，有利于个性化的进行班级管理。了解学生可以有多种渠道，不仅可以通过观察法、调查法、访问法，同时还可以通过同学生家长建立信任，进行家校合作，通过与家长沟通了解学生的现状和特点。班主任与学生距离最为亲密，是经常与学生在一起的人，对学生的影响也最具体有效。作为班主任要以身作则，做好道德榜样，提高自身素质，以自身的人格魅力吸引学生向积极的方向看齐。
例如，在初建班集体阶段，学生之间没有建立友谊联系，学生相互不了解，班集体必须依赖班主任的引导，在班主任的引导下进行。此时，要求班主任要对班级成员严格要求，不仅是制度的建立者，活动的组织者，还是政策的实施者。如果班主任对学生要求松散，就无法在学生面前建立威信，学生不会严格要求自己。因此，班主任这个角色对于学生的发展具有重要的引导作用，学生对教师的信赖程度，影响师生之间的关系，同时影响教师的教学质量。
二、加强与学生沟通，积极开展各项活动
班主任进行班级管理需要与学生进行生活与学习合作。需要与学生进行充分的沟通与交流，学生的德育工作需要教师与学生的共同配合，共同进步。中学生的思想道德建设是一项系统的工作，需要学校、教师、家长共同努力。中学生处于青春期阶段，性意识觉醒，身体发育出现第二特征，各方面都在向成人方向发展。这个阶段的学生极容易出现叛逆的情绪，不喜欢别人将自己看作是小孩子，不喜欢教师和家长将自己的意志强加于学生身上。中学生有了自己的主观见解，有了较强的独立意识，渴望得到教师和家长的认可，这对学生而言是一种肯定，同时也是一种鼓励。在实际教学中，作为班主任，教师要认识到中学生的发展特点，不要将学生看作小大人，要对学生予以尊重和鼓励，给学生布置任务时要以一种信任的眼光看待学生。在学生遇到困难时，不要用教师家长的过于怜悯或关心的方式对待学生，这样会使得学生感到挫败感，并且会不自觉地与教师家长保持心理距离。一旦学生同教师之间建立屏障，那么教育效果也会直接下降。因此，教师需要经常与学生进行沟通，注意方式方法。并积极开展集体活动，在活动中与学生亲密交流，进行思想教育的熏陶也就会起到意想不到的效果。
例如，在班集体建立中期，即建立好名义上的班集体后就要进行集体内部的建设。在此时，班级成员之间互相有了一定的了解，互相能够进行愉快的交流，此时在班主任身边出现了一批活跃的积极分子，能够协助教师共同进行班级管理。班主任此时要同全体成员一同沟通建立班级目标，确立班级制度，组建班级班干部等等。充分的交流与沟通是解决矛盾的基本方法，同时也是使得班集体活动顺利开展的基本保证。一旦班级制度确定，班级组织成员之间友好相处，就会形成良好的班风学风，德育工作的开展就会更加顺利。
三、德育与生活相结合，提高学生的思想品德
学校德育工作的开展需要多方共同合作进行，思想品德不只是口头背诵的概念和理论，德育教材内容只是为德育活动的开展提供方向，不能够成为学生全部的思想品德教育内容。学校要坚持将思想品德课与家庭教育相结合，学生早期入学前的教育是从家庭教育开始的，家长的言行举止均会对学生产生重要的影下，家长是学生的第一位教师，学生在生活中懂得的知识和道理是教材、学校中学不到的。因此，课堂教学的理论知识的学习只是教育学生的第一步，作为班主任还要加强与学生的家长进行沟通，与社会建立联系，作为学校、家庭、社会的纽带，让学生在生活中体验高尚品德的美，在社会中思考个人品德的魅力。同时在此基础上，让学生形成正确的道德价值取向，养成良好的道德行为习惯。
例如，思想教育課和其他学科教学是学校中进行德育的主要途径，是有目的、有系统的对学生进行思想教育的最有效形式。同时，社会实践是进行思想教育的有效途径。比如，在公交车上，学生对上车的年迈的老爷爷让座;在马路边给问路的路人指路;停车时将车子向里停放，方便后来的人停车。学生课外活动与校外活动是进行德育实践的重要途径，教师一味的讲解遵守法律法规，遵守社会公德只是落在表面，没有形成真正的行为落实在实处。因此，引导学生进行实践，参与共青团少先队活动是一种较为有效的实践方式。
总结：班主任的工作繁多复杂，在学生全面健康成长中，班主任起着主导作用，对学生的影响深刻。初中德育工作仍处于薄弱环节，学生进入初中阶段，同样也是人生的第一个转折期，今后的教育中，要进一步加强德育工作的研究与实践，逐渐增强学生的思想意识，塑造学生良好的德育素质。
参考文献：
[1]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.
[2]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（科技管理），2020（7）：166.
（广东省惠东县铁涌好招楼学校）
关键字：初中;班主任管理;德育工作
社会在发展，国家在强大，教育对于学生的要求已经成为社会前进的基础力量。立德树人的教育任务是教育的主线，育人为本，德育为重，德育工作是每位教师的基础工作。班主任的一言一行对学生的发展具有示范性作用，班主任要做好道德模范，学生具有向师性，对教师具有崇拜的情感。教育工作是一份常做常新，永无止境，作为有责任的教育工作者，要以自身的教育敏感性来解决教育中的各项问题的发生，使得教育对于学生的影响成为学生一生的财富。
一、了解研究学生，建立良好师生关系
班主任进行班级管理第一步也是最为重要的一步是了解和研究学生，学生在进入校园前就在家庭和生活中学习到了基本的生活知识。因此，每个学生的直接经验不同，学生的个人性格也会有所不同，具有个体差异性。教师要教育学生，首先要了解学生的特点。这样才有利于教师因材施教，有利于个性化的进行班级管理。了解学生可以有多种渠道，不仅可以通过观察法、调查法、访问法，同时还可以通过同学生家长建立信任，进行家校合作，通过与家长沟通了解学生的现状和特点。班主任与学生距离最为亲密，是经常与学生在一起的人，对学生的影响也最具体有效。作为班主任要以身作则，做好道德榜样，提高自身素质，以自身的人格魅力吸引学生向积极的方向看齐。
例如，在初建班集体阶段，学生之间没有建立友谊联系，学生相互不了解，班集体必须依赖班主任的引导，在班主任的引导下进行。此时，要求班主任要对班级成员严格要求，不仅是制度的建立者，活动的组织者，还是政策的实施者。如果班主任对学生要求松散，就无法在学生面前建立威信，学生不会严格要求自己。因此，班主任这个角色对于学生的发展具有重要的引导作用，学生对教师的信赖程度，影响师生之间的关系，同时影响教师的教学质量。
二、加强与学生沟通，积极开展各项活动
班主任进行班级管理需要与学生进行生活与学习合作。需要与学生进行充分的沟通与交流，学生的德育工作需要教师与学生的共同配合，共同进步。中学生的思想道德建设是一项系统的工作，需要学校、教师、家长共同努力。中学生处于青春期阶段，性意识觉醒，身体发育出现第二特征，各方面都在向成人方向发展。这个阶段的学生极容易出现叛逆的情绪，不喜欢别人将自己看作是小孩子，不喜欢教师和家长将自己的意志强加于学生身上。中学生有了自己的主观见解，有了较强的独立意识，渴望得到教师和家长的认可，这对学生而言是一种肯定，同时也是一种鼓励。在实际教学中，作为班主任，教师要认识到中学生的发展特点，不要将学生看作小大人，要对学生予以尊重和鼓励，给学生布置任务时要以一种信任的眼光看待学生。在学生遇到困难时，不要用教师家长的过于怜悯或关心的方式对待学生，这样会使得学生感到挫败感，并且会不自觉地与教师家长保持心理距离。一旦学生同教师之间建立屏障，那么教育效果也会直接下降。因此，教师需要经常与学生进行沟通，注意方式方法。并积极开展集体活动，在活动中与学生亲密交流，进行思想教育的熏陶也就会起到意想不到的效果。
例如，在班集体建立中期，即建立好名义上的班集体后就要进行集体内部的建设。在此时，班级成员之间互相有了一定的了解，互相能够进行愉快的交流，此时在班主任身边出现了一批活跃的积极分子，能够协助教师共同进行班级管理。班主任此时要同全体成员一同沟通建立班级目标，确立班级制度，组建班级班干部等等。充分的交流与沟通是解决矛盾的基本方法，同时也是使得班集体活动顺利开展的基本保证。一旦班级制度确定，班级组织成员之间友好相处，就会形成良好的班风学风，德育工作的开展就会更加顺利。
三、德育与生活相结合，提高学生的思想品德
学校德育工作的开展需要多方共同合作进行，思想品德不只是口头背诵的概念和理论，德育教材内容只是为德育活动的开展提供方向，不能够成为学生全部的思想品德教育内容。学校要坚持将思想品德课与家庭教育相结合，学生早期入学前的教育是从家庭教育开始的，家长的言行举止均会对学生产生重要的影下，家长是学生的第一位教师，学生在生活中懂得的知识和道理是教材、学校中学不到的。因此，课堂教学的理论知识的学习只是教育学生的第一步，作为班主任还要加强与学生的家长进行沟通，与社会建立联系，作为学校、家庭、社会的纽带，让学生在生活中体验高尚品德的美，在社会中思考个人品德的魅力。同时在此基础上，让学生形成正确的道德价值取向，养成良好的道德行为习惯。
例如，思想教育課和其他学科教学是学校中进行德育的主要途径，是有目的、有系统的对学生进行思想教育的最有效形式。同时，社会实践是进行思想教育的有效途径。比如，在公交车上，学生对上车的年迈的老爷爷让座;在马路边给问路的路人指路;停车时将车子向里停放，方便后来的人停车。学生课外活动与校外活动是进行德育实践的重要途径，教师一味的讲解遵守法律法规，遵守社会公德只是落在表面，没有形成真正的行为落实在实处。因此，引导学生进行实践，参与共青团少先队活动是一种较为有效的实践方式。
总结：班主任的工作繁多复杂，在学生全面健康成长中，班主任起着主导作用，对学生的影响深刻。初中德育工作仍处于薄弱环节，学生进入初中阶段，同样也是人生的第一个转折期，今后的教育中，要进一步加强德育工作的研究与实践，逐渐增强学生的思想意识，塑造学生良好的德育素质。
参考文献：
[1]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.
[2]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（科技管理），2020（7）：166.
（广东省惠东县铁涌好招楼学校）