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摘 要：在初中语文课堂教学中，经典名著阅读教学属于非常重要的内容，新课程理念下，经典名著阅读教学的重要性更加凸显出来，因此教师还需要更加重视经典名著阅读教学，引入一些新型的教育教学方式，更好的保证经典名著阅读教学质量。本文首先分析了初中语文经典名著阅读教学中存在的问题，然后探究新课程初中语文经典名著阅读教学策略，以供参考。
关键词：新课程;初中语文;经典名著阅读
语文是一门语言性学科，在这类学科教学中，培养学生听说读写能力是非常关键的，其中经典名著阅读属于培养学生阅读能力中的重要组成部分，通过经典名著阅读，不但能够提高学生的阅读量，还能更好的培养学生文学素养，学生对语文的认识和理解更为深刻，阅读能力也会随之提升。因此，在新课程改革背景下，教师还需要更加重视经典名著阅读，结合学生实际情况，开展多样化的阅读教学活动，将学生阅读兴趣和积极性充分激发出来，保证经典名著教学效果。
1.初中语文经典名著阅读教学中存在的问题
经典名著阅读教学属于初中语文教学中的重要组成部分，但是当前初中语文经典名著阅读教学中依然存在不少的问题，包括：其一，学生对经典名著的体悟不深。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展经典名著阅读教学的时候，习惯性根据考试大纲来选择教学内容，忽视了引导学生深入探究和理解名著，而学生对教师的依赖心也比较重，在这种情况下，学生习惯了灌输式教学，自主学习能力相对比较差，也很难真正深入去理解名著内容，学习效率不高[1]。其二，缺乏经典名著阅读动力。当前很多学生家庭条件不好，在这种情况下，学生家长会有望子成龙的心态，对学生的成绩比较看重，而部分家长对语文有一定的误解，认为语文是靠天赋学习的学科，在家长的影响下，学生对语文学习的重视度不高，也缺乏经典名著阅读动力，甚至可能产生抵触心理。在这种情况下，学生阅读经典名著的动力远远不足，不利于经典名著阅读教学质量的提升。
2.新课程初中语文经典名著阅读教学策略
2.1由浅入深，激发学生阅读经典名著的兴趣
在影响初中语文经典名著阅读教学质量的因素当中，学生缺乏阅读动力和阅读兴趣属于主要因素之一[2]。因此，在新课程改革环境下，初中语文教师想要更好的保证经典名著阅读教学质量，还需要注重激发学生阅读经典名著的兴趣和积极性，从而引导学生主动参与到经典名著阅读教学中。所以，教师在开展經典名著阅读教学的时候，首先需要对学生的实际情况有一定的了解，了解学生身心发展的需求，然后选用循序渐进、由浅入深的教学方式，一步一步地引导学生阅读经典名著，学生阅读兴趣和积极性更高，同时由浅入深的方式，还能有效减少学生阅读经典名著时遇到的障碍，阅读效率更高。
例如，学生刚进入初中的时候，年龄比较小，心智尚未发育完全，阅读能力和理解能力也相对比较弱，在这种情况下，教师在开展经典名著阅读教学的时候，还需要充分结合学生的特点，选择一些语言通俗易懂、篇幅比较短的名著来开展阅读教学，类似《海底两万里》等，同时在开展阅读教学的时候，结合学生的身心特点，选择一些学生喜欢且接受度较高的教学方式来开展阅读教学，将学生阅读兴趣激发出来，同时培养学生的内在动力，提高阅读效率。
2.2借助名著，鼓励学生运用名著构思进行习作
在初中语文课堂教学中，习作属于重要的组成部分，而通常情况下，阅读和写作是不分开的，读写结合能够更好的保证阅读和写作教学质量。因此在新课程改革环境下，教师还需要充分利用这一点，通过经典名著阅读，让学生主动去分析经典名著的文章构思和表达手法，然后有意识地学习这些构思和手法，并且将其充分运用到写作当中，有效提高学生的写作能力[3]。同时，学生在分析文章构思和写作手法的时候，对经典名著的认识和理解也会更加深刻，经典名著阅读教学效果更好。
例如，在《哈姆雷特》名著阅读教学中，教师可以先让学生分析文章中的人物形象，然后去理解文章的主旨与内涵，最后对文章构思方法进行探究，找到文章中常见的写作手法，将文章中优美的字词句摘抄下来，此外还可以要求学生讲一讲自己的读后感等。通过这种方式，让学生积累更多写作素材和方法，同时对《哈姆雷特》也会有自己的认识和理解。
2.3教学形式多样化，为学生营造良好的阅读情境
在传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，学生学习兴趣和积极性普遍不高，因此，新课程改革时代，为了更好的做好初中语文经典名著教学，教师还需要保证教学形式的多样化，结合具体的教学内容，选用相应的教学方式，从而为学生营造良好的阅读环境，将学生阅读动力激发出来[4]。其中，多媒体教学、小组合作阅读、角色扮演等都是常见的教学方法，教师还需要选择最合适的方法，更好的保证课堂教学质量。
例如，在《西游记》教学中，为了让学生更好的了解西游记中的人物形象，教师可以利用多媒体教学工具，将《西游记》中的主要人物以及人物对应的标志性特征、性格等展示出来，并且配上一些视频或者图文，让学生一目了然，对人物形象有一个更深的认识，阅读效率也会更高。再比如《水浒传》阅读教学中，教师可以选择一段《水浒传》的电视视频给学生观看，然后分配相应的角色，让学生将这段情节表演出来，学生在角色扮演的过程中，需要主动去了解人物性格和主要情节，对文本的认识和理解也会更加深刻，有利于阅读教学质量的提升。
3.结语
综上所述，在初中语文教学中，做好经典名著阅读教学十分重要，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，所以教师在进行经典名著阅读教学的时候，也需要做好改革和创新，尊重学生主体地位，为学生营造良好的阅读氛围，从而更好的保证经典名著阅读教学效果。
参考文献
[1] 蒙青春. 初中语文教学中的名著阅读环节研究[J]. 新作文：教研，2019，25（001）：P.251-251.
[2] 尹少英. 论农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J]. 语文课内外，2019，17（019）：206.
[3] 陈丽足. 阅读名著 润泽心灵——初中语文"名著导读"课堂教学浅探[J]. 好家长，2019，26（29）：222-222.
[4] 李夏妍. 新课程标准下的名著阅读教学[J]. 文学教育：上，2019，472（06）：70-71.
关键词：新课程;初中语文;经典名著阅读
语文是一门语言性学科，在这类学科教学中，培养学生听说读写能力是非常关键的，其中经典名著阅读属于培养学生阅读能力中的重要组成部分，通过经典名著阅读，不但能够提高学生的阅读量，还能更好的培养学生文学素养，学生对语文的认识和理解更为深刻，阅读能力也会随之提升。因此，在新课程改革背景下，教师还需要更加重视经典名著阅读，结合学生实际情况，开展多样化的阅读教学活动，将学生阅读兴趣和积极性充分激发出来，保证经典名著教学效果。
1.初中语文经典名著阅读教学中存在的问题
经典名著阅读教学属于初中语文教学中的重要组成部分，但是当前初中语文经典名著阅读教学中依然存在不少的问题，包括：其一，学生对经典名著的体悟不深。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展经典名著阅读教学的时候，习惯性根据考试大纲来选择教学内容，忽视了引导学生深入探究和理解名著，而学生对教师的依赖心也比较重，在这种情况下，学生习惯了灌输式教学，自主学习能力相对比较差，也很难真正深入去理解名著内容，学习效率不高[1]。其二，缺乏经典名著阅读动力。当前很多学生家庭条件不好，在这种情况下，学生家长会有望子成龙的心态，对学生的成绩比较看重，而部分家长对语文有一定的误解，认为语文是靠天赋学习的学科，在家长的影响下，学生对语文学习的重视度不高，也缺乏经典名著阅读动力，甚至可能产生抵触心理。在这种情况下，学生阅读经典名著的动力远远不足，不利于经典名著阅读教学质量的提升。
2.新课程初中语文经典名著阅读教学策略
2.1由浅入深，激发学生阅读经典名著的兴趣
在影响初中语文经典名著阅读教学质量的因素当中，学生缺乏阅读动力和阅读兴趣属于主要因素之一[2]。因此，在新课程改革环境下，初中语文教师想要更好的保证经典名著阅读教学质量，还需要注重激发学生阅读经典名著的兴趣和积极性，从而引导学生主动参与到经典名著阅读教学中。所以，教师在开展經典名著阅读教学的时候，首先需要对学生的实际情况有一定的了解，了解学生身心发展的需求，然后选用循序渐进、由浅入深的教学方式，一步一步地引导学生阅读经典名著，学生阅读兴趣和积极性更高，同时由浅入深的方式，还能有效减少学生阅读经典名著时遇到的障碍，阅读效率更高。
例如，学生刚进入初中的时候，年龄比较小，心智尚未发育完全，阅读能力和理解能力也相对比较弱，在这种情况下，教师在开展经典名著阅读教学的时候，还需要充分结合学生的特点，选择一些语言通俗易懂、篇幅比较短的名著来开展阅读教学，类似《海底两万里》等，同时在开展阅读教学的时候，结合学生的身心特点，选择一些学生喜欢且接受度较高的教学方式来开展阅读教学，将学生阅读兴趣激发出来，同时培养学生的内在动力，提高阅读效率。
2.2借助名著，鼓励学生运用名著构思进行习作
在初中语文课堂教学中，习作属于重要的组成部分，而通常情况下，阅读和写作是不分开的，读写结合能够更好的保证阅读和写作教学质量。因此在新课程改革环境下，教师还需要充分利用这一点，通过经典名著阅读，让学生主动去分析经典名著的文章构思和表达手法，然后有意识地学习这些构思和手法，并且将其充分运用到写作当中，有效提高学生的写作能力[3]。同时，学生在分析文章构思和写作手法的时候，对经典名著的认识和理解也会更加深刻，经典名著阅读教学效果更好。
例如，在《哈姆雷特》名著阅读教学中，教师可以先让学生分析文章中的人物形象，然后去理解文章的主旨与内涵，最后对文章构思方法进行探究，找到文章中常见的写作手法，将文章中优美的字词句摘抄下来，此外还可以要求学生讲一讲自己的读后感等。通过这种方式，让学生积累更多写作素材和方法，同时对《哈姆雷特》也会有自己的认识和理解。
2.3教学形式多样化，为学生营造良好的阅读情境
在传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，学生学习兴趣和积极性普遍不高，因此，新课程改革时代，为了更好的做好初中语文经典名著教学，教师还需要保证教学形式的多样化，结合具体的教学内容，选用相应的教学方式，从而为学生营造良好的阅读环境，将学生阅读动力激发出来[4]。其中，多媒体教学、小组合作阅读、角色扮演等都是常见的教学方法，教师还需要选择最合适的方法，更好的保证课堂教学质量。
例如，在《西游记》教学中，为了让学生更好的了解西游记中的人物形象，教师可以利用多媒体教学工具，将《西游记》中的主要人物以及人物对应的标志性特征、性格等展示出来，并且配上一些视频或者图文，让学生一目了然，对人物形象有一个更深的认识，阅读效率也会更高。再比如《水浒传》阅读教学中，教师可以选择一段《水浒传》的电视视频给学生观看，然后分配相应的角色，让学生将这段情节表演出来，学生在角色扮演的过程中，需要主动去了解人物性格和主要情节，对文本的认识和理解也会更加深刻，有利于阅读教学质量的提升。
3.结语
综上所述，在初中语文教学中，做好经典名著阅读教学十分重要，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，所以教师在进行经典名著阅读教学的时候，也需要做好改革和创新，尊重学生主体地位，为学生营造良好的阅读氛围，从而更好的保证经典名著阅读教学效果。
参考文献
[1] 蒙青春. 初中语文教学中的名著阅读环节研究[J]. 新作文：教研，2019，25（001）：P.251-251.
[2] 尹少英. 论农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J]. 语文课内外，2019，17（019）：206.
[3] 陈丽足. 阅读名著 润泽心灵——初中语文"名著导读"课堂教学浅探[J]. 好家长，2019，26（29）：222-222.
[4] 李夏妍. 新课程标准下的名著阅读教学[J]. 文学教育：上，2019，472（06）：70-71.