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摘要：线上教学中，大学生主体性发挥不充分表现为大学生缺乏自主性、能动性和创造性。教师教学方法单一、教学内容陈旧，线上教学无法营造良好的教学环境，大学生自身缺乏学习动机，导致大学生主体性发挥不充分。为此，要激发大学生的学习动力，树立新型教师观，营造良好的教学环境，从而增强大学生学习的自主性、能动性和创造性。
关键词：主体性;线上教学;大学生
一场新冠肺炎疫情，让大学生体验到“线上教学”的优势和便捷，线上课程不断增多，这让我们看到未来线上教学是一个大趋势、是互联网发展的必然选择。教学转移到线上，教学地点改到学生家中，这些变化同样给线上教学带来了许多问题，本文主要对线上教学中发挥大学生主体性进行讨论。在线上教学过程中，大学生学习主动性和自觉性不强，教学内容不能入脑入心，甚至有些学生认为老师看不到，就走过场，导致学生学习效率低、理论知识掌握不牢。线上教学中，教师无法观察学生的反应，无法准确判断学生是否听懂所讲授的内容，教师与学生隔着屏幕进行互动，教师如何调动大学生的积极性、主动性，使其主体性得到充分发挥是一个十分重要的问题。
一、线上教学中大学生主体性发挥不充分的表现
大学生主体性是指大学生具有自主性、能动性和创造性，能够明确学习目标，自主安排学习计划，能根据自己的实际情况有选择的学习科学文化知识，独立思考、认真总结、不断创新，增长知识才干、增强本领能力。线上教学中充分发挥大学生主体性，让其主动、自觉的学习是取得教育成效的关键。而在线上教学中，大学生主体性没有得到充分发挥，具体表现为以下三点。
（一）大学生缺乏自主性。大学生在学习过程中没有发挥主体作用，没有根据自己的实际需要安排自己的学习活动。线上教学中，大学生参与课堂活动的积极性不高，学生很少参与甚至不参与课堂互动。在教学过程中，教师提出问题，学生很少主动回答，很多时候都是点名回答。回答问题体现的是学生对该问题的思考和感悟，反之则说明学生没有积极主动思考问题，缺乏主动思考、主动学习的意识。
（二）大学生缺乏能动性。大学生不能根据自己的知识水平、思维方式等实际情况开展适合自己的个性化的学习。学生往往是被动接受教师传授的知识，很少能够根据自己的需求和自身条件，制定个性化的学习计划。大学生在线上学习中，自控能力不强，听课不认真，容易走神;自律能力低，很容易被外界干扰。
（三）大学生缺乏创造性。大学生不能对学习内容进行拓展理解，不能创造性的完成学习任务，更没有对所学课程形成浓厚的兴趣，更不能带来创新性观点和创造性成果。学生只会照搬照抄教师所讲的内容，机械记忆，缺乏创造性的发现问题和思考问题的思维。
二、线上教学中大学生主体性发挥不充分的原因
线上教学中，影响大学生主体性发挥的因素很多，但主要是主导教学活动的教师、与学生密不可分的的教学环境、学生自身的学习意愿这三大因素。
（一）教师方面。一方面，教师的教学方法单一，通常采用讲授法，而线上教学中缺乏丰富的肢体语言，使得讲授法更是干瘪，因而枯燥的理论讲授无法调动学生的积极性。另一方面，教师呈现内容陈旧、呈现形式单一，讲授内容不能贴近学生、没有联系时事热点，无法引起学生的共鸣，学生多是被动接受知识，很少能够积极主动探索。
（二）教學环境方面。一方面，线上教学时，教师讲课与学生听课不在同一空间内，教师与学生、学生之间无法直接互动，分散式的教学环境，导致教学氛围无法营造。另一方面，学生在屏幕前，缺乏与教师的语言互动，不能得到眼神的交流和情感的共鸣，更不能得到教师及时的反馈，导致学生学习的积极性降低。
（三）大学生方面。首先，缺乏学习动机。大学生没有充分意识到学习对自己成长成才所起的重要作用，没有探理求学的动力，导致其学习主动性不强、积极性不高。其次，没有明确的学习目标。大学生没有学习的目标，也没有制定学习规划，只是把学习当做完成任务。
三、线上教学中发挥大学生主体性的策略
线上教学中，既要激发大学生的学习动力，也要考虑影响大学生学习的外部因素，内外因素同时兼顾，充分发挥大学生在线上教学中的主体性。
（一）激发大学生的学习动力
第一，以认知需求激发大学生学习的内部动机。内部动机是促进学生学习的最根本的动力。人们对于国家政策的关心、对网络热点事件的讨论、乃至对村干部工作的评价，在网络上和实际生活中随处可以听到。作为一名大学生，如何在这些言论中辨真伪、倡正义、促和谐，正是需要我们有明辨是非的道德准则。随着网络技术的发展，线上教学将成为一种普遍的教学方式。大学生通过线上课程的学习，可以获得理论知识、明确道德准则、提升辨别是非的能力，从而可以抨击网络上的不良言论、倡导社会主义核心价值观，可以批判生活中的不良道德行为，促进社会和谐。
第二，以培养兴趣调动大学生的学习积极性。线上教学中，更要重视以兴趣吸引学生的注意力，抓住学生感兴趣的话题，加以因势利导，以更加巧妙的方式让学生学习到知识。不仅要以兴趣吸引学生，更要让学生对学习内容产生兴趣，让学生学习不再枯燥乏味，而是兴之所至。教师要时刻关注学生，从学生感兴趣的话题、自身经历、个人爱好等方面培养学生的学习兴趣。
第三，以树立目标明确大学生的学习方向。树立正确合理的目标才能让大学生找到努力和奋斗的方向。一方面，教师要引导学生设定近期目标。设定近期目标，让学生明确前进的方向，制定当前的学习计划，激励自己不断向前。另一方面，教师要引导学生树立长远目标。在教学中，教师要适时引导学生树立职业目标和人生目标，让学生明确自己人生的目标和价值，从而发挥其学习的积极性和主动性。
（二）树立新型教师观
第一，教师要以学生为本。在教学活动中，学生是学习的主体，教师要调动学生的积极性和主动性，让学生主动、自觉学习，才能将知识内化。因此，在教学过程中，教师的教要适应学生的学，从学生的实际情况出发，制定适合学生的教学计划。教师在教学中要启发学生的思维，让学生在学习过程中充分发挥创造性。教师要因材施教，让学生在适合他们的领域各展所长。 第二，教师要科学选取教学内容。教学内容要富有教育意义、能够启发学生的思维，能够通过教学内容，呈现课程所蕴含的思想深度、理论高度和生活温度。教师要主动收集热点问题，联系学生生活实际，关注实时动态，了解网络大众的分析和评价，在评价中找到能与大学生形成共鸣的切入点，对学生进行正面引导。
第三，教师要不断创新教学方法。教学方法可以让教学内容更加生动、有趣，让学生更容易理解所讲授的知识。线上教学中，以講授法为主，传授学生理论知识;也要采用直观演示法、自主学习法等多种教学方法。线上教学突破了传统的教学方式，因此，教师也要因时而变，利用网络的便捷，采用学生更加喜爱的教学方式，来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
（三）营造良好教学环境
教学环境不仅是教室里的陈设，更重要的是师生之间的融洽关系。要充分发挥大学生的主体性，必须构建和谐互信的师生关系，畅通师生之间的沟通交流的渠道，让学生在宽松、舒适的氛围中学习。
第一，构建和谐互信的师生关系。首先，教师要热爱学生、尊重学生，对学生有期望。在课堂上要保护学生的自尊心，对学生客观公正的评价;教师不要急于否定学生，每个学生都有成才的可能，要对学生有期望。其次，要与学生真诚平等对话。学习是教师与学生在情感上相互交流的过程，学生能感受到教师的真诚，学生会积极投入到学习中，自觉、主动的学习。
第二，建立网络信息交流平台。网络信息交流平台可以促进师生之间的交流，拉进师生关系。设置信息交流平台，让学生自由提问和发表意见，教师为学生答疑解惑和了解学生的学习状况，有利于教师根据学生学习的实际情况制定教学计划。学生在信息平台上与教师交流，让教师更加了解学生，让学生更加信任和亲近教师，拉进了学生与教师之间的距离，促使学生主动学习，充分发挥大学生的主体性。
参考文献
[1]田友谊，马丽英.人机交互时代学生主体性问题的探讨[J].教学与管理，2020（10）：1-5
[2]滕珺.教师的专业性与学生的主体性——顾明远“现代学校师生关系”思想述评[J].教师教育研究，2018，30（05）：1-6
[3]张美荣.学生主体性发挥的障碍及其破解[J].教学与管理，2017（27）：67-69
[4]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001：94
作者简介：龚魏锌（1997-）女，汉族，重庆万州人，学历：在读硕士研究生，单位：重庆工商大学马克思主义学院，研究方向：学校思想政治教育与管理研究。
（重庆工商大学马克思主义学院 重庆 400067）
关键词：主体性;线上教学;大学生
一场新冠肺炎疫情，让大学生体验到“线上教学”的优势和便捷，线上课程不断增多，这让我们看到未来线上教学是一个大趋势、是互联网发展的必然选择。教学转移到线上，教学地点改到学生家中，这些变化同样给线上教学带来了许多问题，本文主要对线上教学中发挥大学生主体性进行讨论。在线上教学过程中，大学生学习主动性和自觉性不强，教学内容不能入脑入心，甚至有些学生认为老师看不到，就走过场，导致学生学习效率低、理论知识掌握不牢。线上教学中，教师无法观察学生的反应，无法准确判断学生是否听懂所讲授的内容，教师与学生隔着屏幕进行互动，教师如何调动大学生的积极性、主动性，使其主体性得到充分发挥是一个十分重要的问题。
一、线上教学中大学生主体性发挥不充分的表现
大学生主体性是指大学生具有自主性、能动性和创造性，能够明确学习目标，自主安排学习计划，能根据自己的实际情况有选择的学习科学文化知识，独立思考、认真总结、不断创新，增长知识才干、增强本领能力。线上教学中充分发挥大学生主体性，让其主动、自觉的学习是取得教育成效的关键。而在线上教学中，大学生主体性没有得到充分发挥，具体表现为以下三点。
（一）大学生缺乏自主性。大学生在学习过程中没有发挥主体作用，没有根据自己的实际需要安排自己的学习活动。线上教学中，大学生参与课堂活动的积极性不高，学生很少参与甚至不参与课堂互动。在教学过程中，教师提出问题，学生很少主动回答，很多时候都是点名回答。回答问题体现的是学生对该问题的思考和感悟，反之则说明学生没有积极主动思考问题，缺乏主动思考、主动学习的意识。
（二）大学生缺乏能动性。大学生不能根据自己的知识水平、思维方式等实际情况开展适合自己的个性化的学习。学生往往是被动接受教师传授的知识，很少能够根据自己的需求和自身条件，制定个性化的学习计划。大学生在线上学习中，自控能力不强，听课不认真，容易走神;自律能力低，很容易被外界干扰。
（三）大学生缺乏创造性。大学生不能对学习内容进行拓展理解，不能创造性的完成学习任务，更没有对所学课程形成浓厚的兴趣，更不能带来创新性观点和创造性成果。学生只会照搬照抄教师所讲的内容，机械记忆，缺乏创造性的发现问题和思考问题的思维。
二、线上教学中大学生主体性发挥不充分的原因
线上教学中，影响大学生主体性发挥的因素很多，但主要是主导教学活动的教师、与学生密不可分的的教学环境、学生自身的学习意愿这三大因素。
（一）教师方面。一方面，教师的教学方法单一，通常采用讲授法，而线上教学中缺乏丰富的肢体语言，使得讲授法更是干瘪，因而枯燥的理论讲授无法调动学生的积极性。另一方面，教师呈现内容陈旧、呈现形式单一，讲授内容不能贴近学生、没有联系时事热点，无法引起学生的共鸣，学生多是被动接受知识，很少能够积极主动探索。
（二）教學环境方面。一方面，线上教学时，教师讲课与学生听课不在同一空间内，教师与学生、学生之间无法直接互动，分散式的教学环境，导致教学氛围无法营造。另一方面，学生在屏幕前，缺乏与教师的语言互动，不能得到眼神的交流和情感的共鸣，更不能得到教师及时的反馈，导致学生学习的积极性降低。
（三）大学生方面。首先，缺乏学习动机。大学生没有充分意识到学习对自己成长成才所起的重要作用，没有探理求学的动力，导致其学习主动性不强、积极性不高。其次，没有明确的学习目标。大学生没有学习的目标，也没有制定学习规划，只是把学习当做完成任务。
三、线上教学中发挥大学生主体性的策略
线上教学中，既要激发大学生的学习动力，也要考虑影响大学生学习的外部因素，内外因素同时兼顾，充分发挥大学生在线上教学中的主体性。
（一）激发大学生的学习动力
第一，以认知需求激发大学生学习的内部动机。内部动机是促进学生学习的最根本的动力。人们对于国家政策的关心、对网络热点事件的讨论、乃至对村干部工作的评价，在网络上和实际生活中随处可以听到。作为一名大学生，如何在这些言论中辨真伪、倡正义、促和谐，正是需要我们有明辨是非的道德准则。随着网络技术的发展，线上教学将成为一种普遍的教学方式。大学生通过线上课程的学习，可以获得理论知识、明确道德准则、提升辨别是非的能力，从而可以抨击网络上的不良言论、倡导社会主义核心价值观，可以批判生活中的不良道德行为，促进社会和谐。
第二，以培养兴趣调动大学生的学习积极性。线上教学中，更要重视以兴趣吸引学生的注意力，抓住学生感兴趣的话题，加以因势利导，以更加巧妙的方式让学生学习到知识。不仅要以兴趣吸引学生，更要让学生对学习内容产生兴趣，让学生学习不再枯燥乏味，而是兴之所至。教师要时刻关注学生，从学生感兴趣的话题、自身经历、个人爱好等方面培养学生的学习兴趣。
第三，以树立目标明确大学生的学习方向。树立正确合理的目标才能让大学生找到努力和奋斗的方向。一方面，教师要引导学生设定近期目标。设定近期目标，让学生明确前进的方向，制定当前的学习计划，激励自己不断向前。另一方面，教师要引导学生树立长远目标。在教学中，教师要适时引导学生树立职业目标和人生目标，让学生明确自己人生的目标和价值，从而发挥其学习的积极性和主动性。
（二）树立新型教师观
第一，教师要以学生为本。在教学活动中，学生是学习的主体，教师要调动学生的积极性和主动性，让学生主动、自觉学习，才能将知识内化。因此，在教学过程中，教师的教要适应学生的学，从学生的实际情况出发，制定适合学生的教学计划。教师在教学中要启发学生的思维，让学生在学习过程中充分发挥创造性。教师要因材施教，让学生在适合他们的领域各展所长。 第二，教师要科学选取教学内容。教学内容要富有教育意义、能够启发学生的思维，能够通过教学内容，呈现课程所蕴含的思想深度、理论高度和生活温度。教师要主动收集热点问题，联系学生生活实际，关注实时动态，了解网络大众的分析和评价，在评价中找到能与大学生形成共鸣的切入点，对学生进行正面引导。
第三，教师要不断创新教学方法。教学方法可以让教学内容更加生动、有趣，让学生更容易理解所讲授的知识。线上教学中，以講授法为主，传授学生理论知识;也要采用直观演示法、自主学习法等多种教学方法。线上教学突破了传统的教学方式，因此，教师也要因时而变，利用网络的便捷，采用学生更加喜爱的教学方式，来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
（三）营造良好教学环境
教学环境不仅是教室里的陈设，更重要的是师生之间的融洽关系。要充分发挥大学生的主体性，必须构建和谐互信的师生关系，畅通师生之间的沟通交流的渠道，让学生在宽松、舒适的氛围中学习。
第一，构建和谐互信的师生关系。首先，教师要热爱学生、尊重学生，对学生有期望。在课堂上要保护学生的自尊心，对学生客观公正的评价;教师不要急于否定学生，每个学生都有成才的可能，要对学生有期望。其次，要与学生真诚平等对话。学习是教师与学生在情感上相互交流的过程，学生能感受到教师的真诚，学生会积极投入到学习中，自觉、主动的学习。
第二，建立网络信息交流平台。网络信息交流平台可以促进师生之间的交流，拉进师生关系。设置信息交流平台，让学生自由提问和发表意见，教师为学生答疑解惑和了解学生的学习状况，有利于教师根据学生学习的实际情况制定教学计划。学生在信息平台上与教师交流，让教师更加了解学生，让学生更加信任和亲近教师，拉进了学生与教师之间的距离，促使学生主动学习，充分发挥大学生的主体性。
参考文献
[1]田友谊，马丽英.人机交互时代学生主体性问题的探讨[J].教学与管理，2020（10）：1-5
[2]滕珺.教师的专业性与学生的主体性——顾明远“现代学校师生关系”思想述评[J].教师教育研究，2018，30（05）：1-6
[3]张美荣.学生主体性发挥的障碍及其破解[J].教学与管理，2017（27）：67-69
[4]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001：94
作者简介：龚魏锌（1997-）女，汉族，重庆万州人，学历：在读硕士研究生，单位：重庆工商大学马克思主义学院，研究方向：学校思想政治教育与管理研究。
（重庆工商大学马克思主义学院 重庆 400067）