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摘要：随着我国教育的不断深入，学生的学习成绩已经不再是衡量的唯一标准，学生的综合能力的培养是当今教育的重要部分，作为素质教育的组成部分，音乐教育能帮助学生陶冶情操，锻炼思维，提升审美，提高乐趣，因此，小学阶段的音乐教育对学生至关重要。在音乐教育中，节奏感的训练和教学则是重点部分，学生的音乐教育也应该从节奏开始，节奏使学好音乐的前提和基础。本文将从音乐节奏教学对于学生的重要性出发，提出小学音乐教学过程中有效培养学生节奏感的策略。
关键词：小学音乐；节奏感；培养策略
小学音乐教育对于学生的阶段性学习至关重要，小学教育基于学生发育成长和世界观形成的黄金时期，音乐教育可以培养学生的道德情操，使学生具备高度的文化和艺术修养，使学生的发展具有更多可能性。小学音乐教育的课本取材广泛，灵活性强，能满足绝大多数学生的需求，此外，音乐教育的开展是具有灵活性、生动性、激情的，它能使学生在沉重的学习中得到短暂的放松，对学生的身心提供更健康的保障。
1音乐节奏感培养的重要性
节奏感是音乐教学的重点，学生只有在拥有了良好的节奏感之后，才能更深入的了解音乐知识，教师在开展教学时应优先针对节奏感的培养，使学生具备一定的节奏感。
1.1激发学生情感，建立音乐兴趣
音乐节奏能激发学生的情感，带动学生的情绪，使情绪随着节奏的不同而做出改变。在小学的音乐教学中，节奏的特性能有效激发学生的内在请安，帮助学生树立正确的价值观和审美品位，在音乐内在美的感受中激发兴趣对于音乐的热爱，提升学习兴趣。众所知，音乐有不同的曲式结构，、旋律、和声等，音乐的不同会导致听众不同的情感波动，情感的调动能帮助学生体会到音乐的内在美。
1.2开发学生智力，拓展创造力
节奏的培养是一个长期的过程，它能帮助学生认清音乐的本质，体会作者的情感，更好的理解和把握音乐。对于学生而言，最简单区别音乐的方法就是通过节奏的不同。不同音乐表现出来的节奏，或单一，或丰富，它的平仄、词、速度，都能帮助学生去区别音乐。学生在对音乐进行区分使，会回顾自己的知识，认真聆听音乐，发挥自己的思维去进行区分，在区分的过程中，音乐能锻炼学生的智力，发散学生的创造力。此外，学生在听完音乐后，会对音乐的节奏进行思维上的处理、润色，将自己对于该音乐的节奏加入自己的想法，这个过程也能锻炼学生的思维创造力。
1.3音樂教学的基础
在小学的音乐教学中，教师对学习进行节奏感的培养主要是针对音乐的节拍和强弱转换点进行判断，并且使学生拥有准确判断音乐作品所要表达情感的能力。而这些内容的学习正是学习音乐的基础，学生拥有良好的音乐素养能提升学生对于音乐的表现能力。通过课堂节奏感的教学，学生能更好的感受音乐的魅力，丰富自身的音乐基础知识，从而提升音乐教学质量。小学阶段的音乐教学是打基础的阶段，小学在这个时期所学的内容都为学生今后的音乐教育做下了铺垫，因此，教师在开展音乐教学时，应侧重于学生的节奏感培养。
2小学音乐教学培养学生节奏感的有效策略
就目前的小学音乐教育来看，音乐的开展具有很大的随意性，许多学校和教师会忽略学生的音乐素养。在开展课堂教学时，教师只对学生进行歌曲的教导，而没有进行知识的传输，这不利于学生综合能力的提升。下文将重点强调小学音乐课堂的开展策略。
2.1基于听觉培养节奏感
音乐是一种唱的艺术表现形式，听众是依靠听来感受音乐的，听是音乐的终端，因此，学生想要锻炼节奏感就必须从听开始。音乐中的听是掌握基础知识的途径，只有将听音乐的能力锻炼好，才能深入音乐，体会音乐包含的情感。教师在开展课堂教学时，应将学生的节奏感与音乐进行紧密的结合，不能让学生的思维跳脱出音乐中。学生节奏感的培养需要引导学生在日常的生活中感悟到各种音乐的节奏感。以人教版小学音乐四年级下册第一课《林中的鸟声》为例，教师在开展教师时，可以带领学生去树林聆听鸟的叫声，听杜鹃鸟、麻雀等鸟的叫声，使学生有区别它们的能力，这样能使学生贴近课本，无意识的从生活投入到音乐的学习过程中去，使学习达到事半功倍的效果。
2.2基于动作培养节奏感
节奏感的表现之一就是节拍，节拍也是学生能简单学习就能掌握的判断节奏的方法。在使用节拍进行节奏判断时，需要学生动作的参与，在动作中，音乐会辅助学生去培养节奏感。教师在开展教学时，就可以利用运动和节奏感之间的互动关系，引导学生跟随音乐的节拍舞动，增强学生对于音乐节奏感的理解。以人教版小学音乐四年级下册《绿水江南》为例，教师在开展教学时，可以放松课堂氛围，使学生能跟随江南的平和素雅进行舞动，使学生能投入到江南的氛围中，使学生感受到身临其境的音乐环境中去。基于动作的方式能发挥学生的想象能力，增加学生的兴趣，加强学生对于音乐节奏感的把握。
2.3基于乐器培养节奏感
乐器是音乐的灵魂，在培养节奏感的过程中，乐器也能成为好的辅助工具。节奏感可以通过乐器表现出来，乐器以节奏感为基础，它的使用能帮助学生掌握更多的乐理知识，使学生在体验乐器的同时锻炼自身的节奏感，培养学生对于音乐节奏感的感悟能力。教师在开展教学时，应将乐器的使用投入到教学过程中，乐器的使用能吸引学生的注意力，使学生关注课堂的内容，乐器的使用也能使节奏鲜明，跳脱出音乐的束缚，使学生更能清楚地感知节奏的变化。以人教版小学音乐五年级下册《五十六朵花》为例，教师在开展教学过程中可以引入少数民族的特定乐器，如马头琴，使学生感受音乐的内容。此外，教学条件允许的情况下，教师可以让学生亲手操作乐器，让学生感受自己对音乐的创造，从而培养学生的音乐节奏感。
3总结
音乐是美的艺术，教师充当美的传播者，教师应当重视音乐教学，认真对待音乐课堂，将学生节奏感的培养放在教学的中心，使学生有能力通过节奏感去区分、品味音乐，
参考文献：
[1]赵芝苗.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].教育观察（上半月），2019（01）.
[2]缪思思.把握音乐的脉搏--培养小学阶段学生音乐节奏感的教学探究[J].音乐时空，2015（10）.
[3]宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，2015（17）.
（作者单位：内蒙古土默特左旗把什民族学校）
关键词：小学音乐；节奏感；培养策略
小学音乐教育对于学生的阶段性学习至关重要，小学教育基于学生发育成长和世界观形成的黄金时期，音乐教育可以培养学生的道德情操，使学生具备高度的文化和艺术修养，使学生的发展具有更多可能性。小学音乐教育的课本取材广泛，灵活性强，能满足绝大多数学生的需求，此外，音乐教育的开展是具有灵活性、生动性、激情的，它能使学生在沉重的学习中得到短暂的放松，对学生的身心提供更健康的保障。
1音乐节奏感培养的重要性
节奏感是音乐教学的重点，学生只有在拥有了良好的节奏感之后，才能更深入的了解音乐知识，教师在开展教学时应优先针对节奏感的培养，使学生具备一定的节奏感。
1.1激发学生情感，建立音乐兴趣
音乐节奏能激发学生的情感，带动学生的情绪，使情绪随着节奏的不同而做出改变。在小学的音乐教学中，节奏的特性能有效激发学生的内在请安，帮助学生树立正确的价值观和审美品位，在音乐内在美的感受中激发兴趣对于音乐的热爱，提升学习兴趣。众所知，音乐有不同的曲式结构，、旋律、和声等，音乐的不同会导致听众不同的情感波动，情感的调动能帮助学生体会到音乐的内在美。
1.2开发学生智力，拓展创造力
节奏的培养是一个长期的过程，它能帮助学生认清音乐的本质，体会作者的情感，更好的理解和把握音乐。对于学生而言，最简单区别音乐的方法就是通过节奏的不同。不同音乐表现出来的节奏，或单一，或丰富，它的平仄、词、速度，都能帮助学生去区别音乐。学生在对音乐进行区分使，会回顾自己的知识，认真聆听音乐，发挥自己的思维去进行区分，在区分的过程中，音乐能锻炼学生的智力，发散学生的创造力。此外，学生在听完音乐后，会对音乐的节奏进行思维上的处理、润色，将自己对于该音乐的节奏加入自己的想法，这个过程也能锻炼学生的思维创造力。
1.3音樂教学的基础
在小学的音乐教学中，教师对学习进行节奏感的培养主要是针对音乐的节拍和强弱转换点进行判断，并且使学生拥有准确判断音乐作品所要表达情感的能力。而这些内容的学习正是学习音乐的基础，学生拥有良好的音乐素养能提升学生对于音乐的表现能力。通过课堂节奏感的教学，学生能更好的感受音乐的魅力，丰富自身的音乐基础知识，从而提升音乐教学质量。小学阶段的音乐教学是打基础的阶段，小学在这个时期所学的内容都为学生今后的音乐教育做下了铺垫，因此，教师在开展音乐教学时，应侧重于学生的节奏感培养。
2小学音乐教学培养学生节奏感的有效策略
就目前的小学音乐教育来看，音乐的开展具有很大的随意性，许多学校和教师会忽略学生的音乐素养。在开展课堂教学时，教师只对学生进行歌曲的教导，而没有进行知识的传输，这不利于学生综合能力的提升。下文将重点强调小学音乐课堂的开展策略。
2.1基于听觉培养节奏感
音乐是一种唱的艺术表现形式，听众是依靠听来感受音乐的，听是音乐的终端，因此，学生想要锻炼节奏感就必须从听开始。音乐中的听是掌握基础知识的途径，只有将听音乐的能力锻炼好，才能深入音乐，体会音乐包含的情感。教师在开展课堂教学时，应将学生的节奏感与音乐进行紧密的结合，不能让学生的思维跳脱出音乐中。学生节奏感的培养需要引导学生在日常的生活中感悟到各种音乐的节奏感。以人教版小学音乐四年级下册第一课《林中的鸟声》为例，教师在开展教师时，可以带领学生去树林聆听鸟的叫声，听杜鹃鸟、麻雀等鸟的叫声，使学生有区别它们的能力，这样能使学生贴近课本，无意识的从生活投入到音乐的学习过程中去，使学习达到事半功倍的效果。
2.2基于动作培养节奏感
节奏感的表现之一就是节拍，节拍也是学生能简单学习就能掌握的判断节奏的方法。在使用节拍进行节奏判断时，需要学生动作的参与，在动作中，音乐会辅助学生去培养节奏感。教师在开展教学时，就可以利用运动和节奏感之间的互动关系，引导学生跟随音乐的节拍舞动，增强学生对于音乐节奏感的理解。以人教版小学音乐四年级下册《绿水江南》为例，教师在开展教学时，可以放松课堂氛围，使学生能跟随江南的平和素雅进行舞动，使学生能投入到江南的氛围中，使学生感受到身临其境的音乐环境中去。基于动作的方式能发挥学生的想象能力，增加学生的兴趣，加强学生对于音乐节奏感的把握。
2.3基于乐器培养节奏感
乐器是音乐的灵魂，在培养节奏感的过程中，乐器也能成为好的辅助工具。节奏感可以通过乐器表现出来，乐器以节奏感为基础，它的使用能帮助学生掌握更多的乐理知识，使学生在体验乐器的同时锻炼自身的节奏感，培养学生对于音乐节奏感的感悟能力。教师在开展教学时，应将乐器的使用投入到教学过程中，乐器的使用能吸引学生的注意力，使学生关注课堂的内容，乐器的使用也能使节奏鲜明，跳脱出音乐的束缚，使学生更能清楚地感知节奏的变化。以人教版小学音乐五年级下册《五十六朵花》为例，教师在开展教学过程中可以引入少数民族的特定乐器，如马头琴，使学生感受音乐的内容。此外，教学条件允许的情况下，教师可以让学生亲手操作乐器，让学生感受自己对音乐的创造，从而培养学生的音乐节奏感。
3总结
音乐是美的艺术，教师充当美的传播者，教师应当重视音乐教学，认真对待音乐课堂，将学生节奏感的培养放在教学的中心，使学生有能力通过节奏感去区分、品味音乐，
参考文献：
[1]赵芝苗.小学音乐教学培养学生节奏感的途径探析[J].教育观察（上半月），2019（01）.
[2]缪思思.把握音乐的脉搏--培养小学阶段学生音乐节奏感的教学探究[J].音乐时空，2015（10）.
[3]宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声，2015（17）.
（作者单位：内蒙古土默特左旗把什民族学校）