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【内容摘要】在当前，走班制分层教学主要是贯彻落实以学生发展为本的教学理念。随之，学生要学会选择、主动学习。这样，就能够更好的缓解学生之间个体差异的问题，进而保证教师有效地实现因材施教的教学原则。在进行走班制分层教学的过程中，教师要结合各个层次学生的学习状况，提升备课的质量，对教学的设计进行重点优化。针对不同层次的学生应该进行针对性的方法指导，为学生营造出良好的学习氛围。由此可见，在初中英语教学中实行走班制分层教学模式具有重要意义。
【关键词】初中英语“走班制”分层教学模式
前言
在当前的英语教学中受各种因素的影响，每个学生之间的英语学习准备会存在很大的差别。如果运用同一种学习方法来教学，那么教师就会严重忽视学生的个体差异，导致学生的学习效果并不是十分明显。因此，在当前的英语教学中，教师应该重点激发学生的学习兴趣，使学生的学习效率得到有效的提升。这样，学生的综合素質才会得到全面发展。在走班制分层教学中，其体现的是一种全新的管理理念，转变了传统的教学束缚，能够把学生分为A、B、C三个层面。学生会以自己的学习兴趣、能力，制定出个人发展计划。
一、走班制分层教学模式的界定
从本质出发，分层教学的最终目的是有效的实行因材施教教学原则。在此情况下，教师在教学的过程中便应该确定学生的素质和水平。在分层教学之前，学生可以从两个方面进行分析，比如以学生的月考成绩为基础。可以以学生的学习态度，英语运用能力等作为基础。教师在平时教学的过程中应该充分掌握学生的实际学习情况，根据学生英语知识的运用能力，把学生分为三个层次，A层次便是基础扎实，学习成绩优秀的学生。B层次便是基础知识和智力水平一般学习上进心和成绩中等的学生。C层次便是语言基础知识差，接受能力弱的学生。走班并不意味着打破原有的班制，而是在英语课堂学习的过程中，按照不同的程度去班次上课。这样各个层次的学生可以以自己的学习基础和能力为出发点。通过分层教学的原则来激发学生学习兴趣[1]。这样，学生学习的主体地位也会得到充分的尊重。因此，实施走班制分层教学模式能够解决学生学习水平参差不齐的问题。让后进生能够有信心学习，优等生能够继续保持原有学习状态，最终形成高效的英语教学效果。
二、初中英语走班制分层教学模式的实践策略
1.分层教学前，应着重分析各个层次的学习状况
为了更好地实现走班制分层教学模式，教师在对学生进行分层之前，应该从学生的实际情况进行分析和调查，着重关注C层次的学生。比如，教师应该关注这些学生的英语学习成绩，为学生提供更多的发展空间。在调查的过程中，能够充分地了解学生在学习的过程中会遇到哪些困难，哪些学生缺少学习对策和学习方法。针对那些学习兴趣低的学生，如何进行相应的教学等[2]。
2.适应新的教学环境，保证备课质量，完善教学设计
在进行分层教学的过程中，教师应该突破传统的教学理念，以此适应新课程教育改革。针对不同层次的学生应该提出不同的要求。同时，教师自身的教学方法和学生的学习效率也会产生一定的影响。在备课阶段，教师应该针对不同层次的学生进行教学，找出教学中的重难点，并结合实际教学。教师要以学生的具体学习情况来确定教学的难度和重点，比如针对A层次的学生，要注重进行知识的引领，深度挖掘教材中涉及的知识。然而针对C层次的学生，便应该务实这些学生的基础，以此达到教学的目标。在落实学生基础之后，以学生反馈的信息为基础进行问题补救，最终达到教学目的。
3.家庭不同层次学生学习效率和方法的指导
通常情况下，教师在进行初中英语教学的过程中对学生进行有效的学习方法指导师十分重要的。教师可以向学生渗透学习方法，针对不同层次的学生制定出不同的方法指导，引导学生形成自主学习能力。同时，教师可以为学生创建主题专讲座，向各个层次的学生讲授学习的相关策略。另外，针对学习成绩好的学生，也可以进行演讲，与其他学生沟通和交流，分享自己的学习经验。学校可以为学生组织学习策略座谈会，保证灵活的学习方法得到分享[3]。
4.加强学生课后辅导，关注课后作业反馈
在初中英语学习的过程中，作业是一个重要的内容。在走班制模式下，学生上完英语课后便回到了自己的班级。这便会出现作业情况反馈难等问题。因此，教师应该重点关注学生的作业。在进行作业布置的过程中要保证作业内容的丰富性。针对ABC三个层次的学生进行合理的布置作业。同时，教师还应该创建合作学习小组，以小组为单位进行作业的收缴。在此过程中作业的目的和任务要十分的清晰，不能够体加剧学生的压力。教师在对学生的作业情况进行评价和反馈的过程中应该对学生进行纵向比较。针对学生优秀的一面，教师应该给予极大的鼓励，还应该训练学生，及时的发现自身的问题，提升自身解决问题和分析问题的能力。
结论
在初中英语教学的过程中，走班制分层教学模式具有重要意义。通常来说，课堂教学的时间有限，教师便应该进行个性化的辅导，来展现出良好的教学效果。教师不仅在课堂上对学生辅导，在课后也应该强化学生的辅导。教师在对学生进行分层辅导和学习反馈的过程中，能够让学生充分的认识到初中英语学习的重要性和价值。
【参考文献】
[1]吴占丽.对初中英语“走班制”分层教学模式的实践探索[J].中华少年，2017（19）：66.
[2]银花.基于分层走班制教学模式下的高职院校公共英语试题库建设研究[J].现代职业教育，2016（07）：82-83.
[3]刘新.初中英语“分层走班”式教学模式的实验与研究[J].新课程（中学），2013（03）：185-186.
（作者单位：高台县南华初级中学）
【关键词】初中英语“走班制”分层教学模式
前言
在当前的英语教学中受各种因素的影响，每个学生之间的英语学习准备会存在很大的差别。如果运用同一种学习方法来教学，那么教师就会严重忽视学生的个体差异，导致学生的学习效果并不是十分明显。因此，在当前的英语教学中，教师应该重点激发学生的学习兴趣，使学生的学习效率得到有效的提升。这样，学生的综合素質才会得到全面发展。在走班制分层教学中，其体现的是一种全新的管理理念，转变了传统的教学束缚，能够把学生分为A、B、C三个层面。学生会以自己的学习兴趣、能力，制定出个人发展计划。
一、走班制分层教学模式的界定
从本质出发，分层教学的最终目的是有效的实行因材施教教学原则。在此情况下，教师在教学的过程中便应该确定学生的素质和水平。在分层教学之前，学生可以从两个方面进行分析，比如以学生的月考成绩为基础。可以以学生的学习态度，英语运用能力等作为基础。教师在平时教学的过程中应该充分掌握学生的实际学习情况，根据学生英语知识的运用能力，把学生分为三个层次，A层次便是基础扎实，学习成绩优秀的学生。B层次便是基础知识和智力水平一般学习上进心和成绩中等的学生。C层次便是语言基础知识差，接受能力弱的学生。走班并不意味着打破原有的班制，而是在英语课堂学习的过程中，按照不同的程度去班次上课。这样各个层次的学生可以以自己的学习基础和能力为出发点。通过分层教学的原则来激发学生学习兴趣[1]。这样，学生学习的主体地位也会得到充分的尊重。因此，实施走班制分层教学模式能够解决学生学习水平参差不齐的问题。让后进生能够有信心学习，优等生能够继续保持原有学习状态，最终形成高效的英语教学效果。
二、初中英语走班制分层教学模式的实践策略
1.分层教学前，应着重分析各个层次的学习状况
为了更好地实现走班制分层教学模式，教师在对学生进行分层之前，应该从学生的实际情况进行分析和调查，着重关注C层次的学生。比如，教师应该关注这些学生的英语学习成绩，为学生提供更多的发展空间。在调查的过程中，能够充分地了解学生在学习的过程中会遇到哪些困难，哪些学生缺少学习对策和学习方法。针对那些学习兴趣低的学生，如何进行相应的教学等[2]。
2.适应新的教学环境，保证备课质量，完善教学设计
在进行分层教学的过程中，教师应该突破传统的教学理念，以此适应新课程教育改革。针对不同层次的学生应该提出不同的要求。同时，教师自身的教学方法和学生的学习效率也会产生一定的影响。在备课阶段，教师应该针对不同层次的学生进行教学，找出教学中的重难点，并结合实际教学。教师要以学生的具体学习情况来确定教学的难度和重点，比如针对A层次的学生，要注重进行知识的引领，深度挖掘教材中涉及的知识。然而针对C层次的学生，便应该务实这些学生的基础，以此达到教学的目标。在落实学生基础之后，以学生反馈的信息为基础进行问题补救，最终达到教学目的。
3.家庭不同层次学生学习效率和方法的指导
通常情况下，教师在进行初中英语教学的过程中对学生进行有效的学习方法指导师十分重要的。教师可以向学生渗透学习方法，针对不同层次的学生制定出不同的方法指导，引导学生形成自主学习能力。同时，教师可以为学生创建主题专讲座，向各个层次的学生讲授学习的相关策略。另外，针对学习成绩好的学生，也可以进行演讲，与其他学生沟通和交流，分享自己的学习经验。学校可以为学生组织学习策略座谈会，保证灵活的学习方法得到分享[3]。
4.加强学生课后辅导，关注课后作业反馈
在初中英语学习的过程中，作业是一个重要的内容。在走班制模式下，学生上完英语课后便回到了自己的班级。这便会出现作业情况反馈难等问题。因此，教师应该重点关注学生的作业。在进行作业布置的过程中要保证作业内容的丰富性。针对ABC三个层次的学生进行合理的布置作业。同时，教师还应该创建合作学习小组，以小组为单位进行作业的收缴。在此过程中作业的目的和任务要十分的清晰，不能够体加剧学生的压力。教师在对学生的作业情况进行评价和反馈的过程中应该对学生进行纵向比较。针对学生优秀的一面，教师应该给予极大的鼓励，还应该训练学生，及时的发现自身的问题，提升自身解决问题和分析问题的能力。
结论
在初中英语教学的过程中，走班制分层教学模式具有重要意义。通常来说，课堂教学的时间有限，教师便应该进行个性化的辅导，来展现出良好的教学效果。教师不仅在课堂上对学生辅导，在课后也应该强化学生的辅导。教师在对学生进行分层辅导和学习反馈的过程中，能够让学生充分的认识到初中英语学习的重要性和价值。
【参考文献】
[1]吴占丽.对初中英语“走班制”分层教学模式的实践探索[J].中华少年，2017（19）：66.
[2]银花.基于分层走班制教学模式下的高职院校公共英语试题库建设研究[J].现代职业教育，2016（07）：82-83.
[3]刘新.初中英语“分层走班”式教学模式的实验与研究[J].新课程（中学），2013（03）：185-186.
（作者单位：高台县南华初级中学）